有效开展德育活动 寻求学校发展之道

德育工作是教育高质量发展的必然要求，学校应该把握时代要求，立足学校实际，完善实践体系，创新活动路径，为学校发展开辟新的道路，为国家培养合格的社会主义建设者和接班人。对此，岳阳市岳阳楼区桥西小学（以下简称桥西小学）根据自身实际情况，积极完善德育实践体系，通过创设情境、多科协同、多元评价、多方联合的德育活动路径，培养学生优秀的品格，引领学校高质量发展。

立足于学校实际，聚焦立德树人

桥西小学是岳阳市岳阳楼区的一所公立小学，建于1972年，占地面积2183平方米。桥西小学自建校以来先后被评为家校共育星级学校、学校工作综合考评先进单位、自主发展先进单位、岳阳市语言文字达标建设合格学校、全国青少年“五好”小公民主题教育示范学校等，并在岳阳市岳阳楼区中小学学生运动会、篮球比赛、成建制班级合唱比赛、中小学艺术节、阳光体育大课间活动等多项比赛中获奖。然而，近年来，桥西小学面临着严峻的挑战。一方面，桥西小学所处的城西地区有许多住户已搬迁至其他地方，且近年来新生人口逐年下降，导致生源大幅度减少，教师也逐年调离。另一方面，桥西小学所处的老城区学校相对集中，学校附近三公里范围内就有两所中大规模学校。截至2024年上学期，学校仅有7个教学班，在编教师22人，学生人数由鼎盛时期的近千人下降至两百多人。桥西小学正面临夹缝中求生存的困境。

在这样的情况下，桥西小学全体教师努力调整心态，始终相信小规模学校的学生同样是祖国的未来、民族的希望。学校作为立德树人的主阵地，应尽可能地帮助学生在知识学习的同时，树立正确的价值观和人生观，成为有道德、有责任感的人。虽然桥西小学如今学生人数较少，但这也有利于保障每一位学生都能参与到教育教学活动中来。因此，桥西小学全体教师达成共识，聚焦立德树人根本任务，有效开展德育活动，帮助学生在体验中收获成长，帮助教师在育人中获得成就感。

探寻教育的本质，完善实践体系

1.价值取向——强调学生的立场、体验和收获

德育活动是桥西小学的教育核心之一，其价值取向不仅要符合国家对教育高质量发展的要求，还要与学校“精雕细琢、知行合一”的办学理念有机统一。因此，在德育活动的价值取向上，学校努力保障人人参与而不追求场面的宏大，选择注重学生的体验而不是走形式主义，选择高效有序的活动方案而非繁琐的环节，选择个性化活动而非标准化展示。桥西小学始终坚持强调学生的立场、体验和收获，并努力让这一价值取向转化为实际，将学校的发展出路落实到每一个活动中。

2.组织环节——在双重视角下实现协同共育一体化

目前，学校许多教师都需要同时教授多个学科，在开展德育工作时缺乏专业性，容易将德育工作局限于定期举行升旗仪式、开展主题班会以及听讲座等活动。为解决这一问题，学校完善了德育活动的组织环节，基于双重视角来开展德育活动。从“机构”的角度来看，德育处作为核心机构，要对每一次德育活动负责，以确保其目标设定、过程实施和评价展示指向学生本位的立场。同时，德育处还可以与其他部门分工合作，邀请学校、社区和相关社会组织共同参与。从“人”的角度来看，所有学生都积极参与到各项活动中，成为活动的参与者、体验者，教师作为引导者，家长和社会各界作为支持方，三者共同组成一个公共活动的共同体，从而提高全体师生和整所学校的发展水平。

3.实践环节——采取“三段四阶式”组织架构

近年来，随着学生人数和社会关注度的下降，桥西小学的活动呈现出一定程度的无序性和随意性。这种浮于表面的实践活动使学生处于被动参与的层面，与他们的真实生活有所脱节，也与他们的情感体验相悖，难以让学生产生共鸣，甚至会引起他们的抵触和厌烦，从而降低活动的效果。为解决这个问题，桥西小学广泛借鉴其他学校的经验，规范优化实践环节，并采取了“三段四阶式”的组织架构。其中“三段”包括活动前、活动中和活动后，“四阶”包括活动策划、活动实施、成果应用和活动评价。这一系列做法旨在提高活动的实效性，让学生更好地参与其中。

基于儿童真实体验，有效开展德育活动

1.创设情境，贴近生活

真实的生活情境能唤起学生的参与热情，让他们真正融入德育实践中，获得情感陶冶和价值观培养。因此每年五一劳动节，学校都以“劳动技能大赛”为契机，将家庭生活情境引入校园，并根据不同年龄段学生的特点设置比赛。例如，一、二年级的学生整理书桌和叠衣服，三、四年级的学生剥蚕豆、大蒜，五、六年级的学生缝扣子、拧螺丝等。这些都是和生活息息相关的家庭事务，有助于引导学生积极参与，促进他们对劳动的认同。

节日庆祝也是德育实践的重要内容，如何让源远流长的传统节日走进学生的内心，增进他们对民族文化的理解，需要我们不断思考和探索。据此，学校开展了“粽情端午”“共享中秋”等主题活动。端午节，学校组织学生包粽子、吃粽子，还开展画面额、绘彩蛋、编蛋兜等活动；中秋节，学校则组织学生吃月饼、做灯笼，并将做好的灯笼挂在校园里供师生欣赏。在这些活动中，学生不仅感受到了节日氛围，更重要的是了解到了传统节日的相关知识，有助于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

2.多科协同，相辅相成

《中小学德育工作指南》要求各学校要充分发挥课堂教学的作用，将中小学德育内容细化并融入各学科课程的教学目标中，贯穿整个教育教学过程。这意味着德育内容不能与学科教学相分离。对此，学校积极树立“人人都是德育工作者”的理念，在德育活动目标的统领下，提倡各学科教师梳理与活动目标相匹配的德育内容，聚焦相同的德育目标，多学科教师共同参与德育主题活动资源的开发，实现各学科德育内容的横向贯通，形成多学科协同的德育活动新模式。

每年四月，学校都会开展读书活动，并在读书活动中采取阅读挑战的形式鼓励学生完成书签制作、图文并茂、读书小报、人物小传、好书推荐等挑战，每一个挑战项目都由相应科目的教师给予指导，实现与学科教学的有机融合。在培养学生的阅读习惯时，学校不仅安排语文教师带领学生一起阅读，数学、英语、音乐等其他科目的教师也一起参与。美术教师给低年级学生读想象力绘本《这是苹果吗，也许是吧》，并指导学生画出自己想象中的苹果；音乐教师给中年级学生朗读完《渔夫与鱼》的故事后，和学生一起编排音乐情景剧；等等。

3.发展导向，多元评价

评价具有导向和激励的作用，能够激发学生的内在动力，为他们的行为提供方向。因此，将德育评价纳入德育活动的实施过程中，可以更科学、更全面地评估活动效果。例如，在入队仪式前，学校首先会安排学生参加少先队知识闯关活动，让预备队员对自己掌握的少先队知识进行自我评估，之后让队员们互相评估，最后再由高年级的少先队员对其进行评价。多样化的评价方式，不仅能够促进学生之间的交流与合作，也有助于培养学生客观认识自我和他人的能力，从而提高学生思想觉悟，使其形成良好的道德观念。

4.多方联合，场域融通

好的教育实践从来都不是孤立的个人行为，而是人与人之间的互动，共同分享、相互激励，并最终相互促进。2023年4月，桥西小学和岳阳市百年名校岳阳楼小学共同成立了岳阳楼教育集团。岳阳楼小学作为集团龙头校对桥西小学提供理念、技术、师资等多方面支持。桥西小学抓住机遇，以集团化办学品牌项目“岳阳楼下诵经典”为抓手，每月与岳阳楼小学师生共同前往千古名楼岳阳楼开展活动。活动中，学生们一起吟诵《岳阳楼记》，共享阅读时光，欣赏古建筑，交流生活，畅谈理想，在校与校、人与人、人与古今的生动互动之中，学生心中的高远之志与道德之花也在不断的磨砺与激励中生长生成。

除了与岳阳楼小学合作外，桥西小学也积极促进场域融合，打破传统教育模式的壁垒。例如，在开展学雷锋活动时，带领学生前往附近的公园，清理公园里的石凳草坪。这样的活动更加贴近实际需求，让学生在课外活动中体验多样化的学习方式，加深自己对他人及社会的意义认知，进而激发学生全面发展的内在驱动力。

在教育变革的新时期，桥西小学结合自身实际，以德育活动为抓手，完善实践体系，探索出创设情境、多科协同、多元评价、多方联合的活动路径。桥西小学始终强调学生的立场、体验和收获，积极让真善美的种子在学生心里生根发芽。