研读新课标，用好新教材

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布已两年有余，与新课标相配套的教材（以下简称“新教材”）在今年秋季开始陆续投入使用。教师要想用好新教材，前提是深入学习新课标，准确把握新课标理念。

研读新课标。课标是教材编写的直接依据，也是指导教师教学的指令性文件。

新课标首次明确提出义务教育数学课程要培养的学生核心素养。核心素养的培养旨在纠正机械刷题、过分重视学习分数等短视行为，更加关注学生终身发展和社会发展的需要。学生核心素养聚焦“三会”，重视培养学生的数学眼光、数学思维与数学语言。

在结构化教学中，学生能够掌握系统的知识结构，感悟知识的来龙去脉以及知识之间的逻辑关系，从而深入理解数学本质，促进知识和方法的迁移，提高分析与解决问题的能力，并形成良好的个性品质。因此，教师应当积极探索并实施结构化教学。

新课标将小学数学分为三个学段，这有助于教师根据各学段学生身心发展特点，实施有针对性的教学活动。在第一学段，由于学生‌活泼好动，适合开展游戏化、生活化、形象化的学习活动，这对于做好幼小衔接工作至关重要；到了第二学段，学生自我意识逐渐增强，学习内容也日益增多，此时要注重激发他们的学习兴趣，培养自主学习能力；进入第三学段，‌学生的抽象思维能力有所提升，但接触的知识难度也相应增加，‌应着重培养他们沉着应对的学习品质，确保做好小初衔接工作。

用好新教材。鉴于今年秋季仅一年级使用新教材，这里针对人教版一年级上册小学数学教材，谈几点想法。

1.注重幼小衔接。新教材增加了“数学游戏”单元，为学生提供一个轻松愉悦的入学适应期，激发他们对小学数学学习的兴趣和期待。教材中提供的场景和游戏仅作为教学线索，教师应根据实际情况进行选择或创新。在教学准备阶段，教师应提前了解新生在幼儿园的生活经验和数学发展水平。

2.重视学生核心素养的培养。例如，在“5以内数的认识和加、减法”单元教学中，应引导学生体验从具体实物到数的抽象过程，理解“数”与“数量”的关系；通过生活情境，认识基数与序数，理解“=”“>”“<”的含义以及整体与部分的关系，从而培养学生的数感。在“认识立体图形”单元教学中，应通过观察、比较、搭拼、想象等方法，培养学生的空间观念。

3.强化关键概念教学，凸显学科本质。在小学数学中，10是一个关键概念，教学中要让学生全面了解10的三重身份：（1）10作为“数数的结果”，是9的“后继数”；（2）10作为计数单位，凸显“建群”思想，感悟数位及位值制；（3）10作为20以内数“凑十法”和“破十法”运算的基础，重视10的加、减法。

4.基于学情，适度开展单元整合。在学生对1～10的认识以及加、减法已有一定了解的基础上，有教师将“5以内数的认识和加、减法”与“6～10的认识和加、减法”这两个单元进行重组，这种做法值得参考。但教师必须明确：单元整合的目的是更有效地开展教学，而不是单纯为了整合而整合。

尽管新教材今年仅在一年级使用，但预计在未来几年内将全面铺开。因此，其他年级的教师不能被动等待新教材，而应主动研读新课标，尝试在现行教材的教学中贯彻新课标理念，为新课堂注入新活力，做到以积极、自信的心态，迎接新教材，应对新挑战。

（杭州师范大学中国教育现代化研究院）