OBE理念下混合式教学效果评价指标体系构建及提升策略研究

摘要：伴随数智化技术的发展，线上、线下混合式教学颠覆了传统课堂教学。经过多年的教学实践，成果导向教育（Outcome-BasedEducation，OBE）理念也逐渐落地。以OBE理念下的混合式教学特征为基础，提出混合式教学效果评价指标体系的构建原则，从指标选择和权重确定两方面构建OBE理念下混合式课程教学效果评价指标体系，并提出混合式教学效果提升策略，旨在为提升OBE理念下的混合式教学效果提供参考借鉴。

关键词：OBE理念混合式教学评价指标体系粒子群算法

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号

ResearchonConstructionandImprovementStrategyofBlendedTeachingEffectivenessEvaluationIndexSystemunderOBEConcept

WANGJingWANGXuZHANGZeyiLIShuyanW EILupingWEILing

（HarbinUniversityofScienceandTechnology，Harbin，HeilongjiangProvince，150040China）

Abstract：Theonline-offlineblendedteachingisoverturningthetraditionalclassroomteaching，asthedevelopmentofthedigitalintelligencetechnologygraduallydeveloping.Afteryearsofpractice，OBEteachingconcepthasgraduallylanded.BasedontheanalysisofthemaincharacteristicsofblendedteachingundertheOBEconcept，proposestheconstructionprinciplesoftheblendedteachingeffectevaluationindexsystem，theevaluationindexsystemofblendedcourseteachingeffectundertheOBEconceptisconstructedfromthetwoaspectsof indicatorsandweightdetermination，andthemethodsofteachingeffectivenessimprovementisgiven，intendedtoprovidereferenceformakingthemixedteachingmoreeffectiveundertheOBEconcept.

KeyWords：OBEconcept;Hybridteaching;Evaluationindexsystem;Particleswarmalgorithm

随着AI、大数据等新兴技术的发展，学校的授课模式转变为线上、线下混合式教学。成果导向教育（Outcome-BasedEducation，OBE）是一种以能力为导向、以注重学生的学习成果为基础的先进教育思想，通过反向设计教学活动来实现教学目的与过程，聚焦人才培养目标落地、落实，促进人才培养过程和目标高度统一，从而高效且针对性地提高人才培养质量[1]。教学效果评价作为教学管理和教学改革决策的主要依据，是现代教育教学中的重要环节。2019年，教育部发文指出课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，应注重创新型、复合型和应用型人才培养课程建设的创新性、示范引领性和推广性。构建评价指标体系是教学效果评价的重要组成部分，现有文献针对OBE理念下混合式教学效果评价指标体系构建的相关研究较少。本文通过征询专家意见，明确教学效果评价指标，基于粒子群算法优化的层次分析法计算权重，以此构建OBE理念下混合式教学效果评价指标体系，并提出优化策略，为教学改革和提升教学效果提供更为科学和实用的指导。

1OBE理念下混合式教学的主要特征

OBE理念下混合式教学以实现学习成效及培养专业核心能力素质为核心，坚持理论联系实际，突出以学生为主体、以成果为导向促进混合式教学融合为主要特征，不断优化课程教学改革。

1.1以学生为主体

在传统教学过程中，课堂上由教师单方面输出知识，学生被动接收，使得教师无法有效地培养学生的创新和实践能力[2]。OBE理念下的混合式教学以学生为中心进行教学。

1.2以结果为导向

OBE理念下混合式教学将教学目标转化为学习目标，从社会角度考虑人才培养的需要，从掌握理论知识向提升专业技能转变。教师可以通过分析该领域的能力需求不断优化教学计划和授课方式，培养学生的技能和素质。

1.3线下教学与在线教学相融合

传统的课堂教学过于单调，缺少多样化的教学方法。在线学习平台有丰富的学习资源，可以调动学生的学习积极性，同时实施创新的线上、线下融合，采用翻转课堂、配对课堂等先进的学习方式，提高了对学生学习的影响力。

2混合式教学效果评价指标体系构建原则

2.1科学性原则

科学性原则体现在以科学、规范的方法为基础，结合OBE理念下混合式教学要求，构建符合教育改革发展趋势的课程评价模式。课程评价指标体系的确定需要避免个人主观偏见的影响，采用合理的方法，征求专家意见后，进行调整修订，并确定权重，使指标内容表述清晰、可操作与测量。

2.2导向性原则

教育评价是教育发展方向的指挥棒，为课程决策提供信息，因此，需以预期课程成果为目标，在OBE理念下混合式教学效果评价中清晰呈现评价的指导思想与内容，在此基础上，进一步构建附有详细指标内涵的混合式课程评价指标体系，意在引导高校科学建设混合式课程，促进课程成果实现与目标达成。

2.3发展性原则

以课程评价促进教学实践和课程质量提升。从课程教学的角度理解发展性原则，教学团队教研反思与课程评价结果可以帮助教师发现与总结问题，学生对课程教学的反馈提供课程改进建议，有效促进课程持续发展。从学生成长的角度来看，通过多元化评价方式引导学生主动学习，提升其综合素质。

3混合式教学效果评价指标体系构建

OBE理念下混合式课程教学效果评价指标体系构建不仅是识别有效的评价指标，也需明确各指标的重要性。由此，将OBE理念下混合式课程教学效果评价指标体系构建分为两步：一是确定评价指标，参考相关文献，结合课程实际情况，初步确定评价指标，并采用德尔菲法进一步筛选优化；二是确定指标权重，采用粒子群优化算法改进层次分析法，计算指标权重。

3.1混合式教学效果评价指标确定

从指标体系的角度综合考虑，参考相关文献，根据成果导向类、混合式教学、学生学习过程、教师教学过程的4个评价维度，细化筛选出二级指标，初步确立了相应的指标体系，如表1所示。

评价指标应具备科学性和合理性，在评价指标初步拟定后，本文结合德尔菲法对评价指标修订和优化。通过对专家进行相应的征询、反馈、归纳、修改等步骤循环，最终明确评价指标。本文中，专家在匿名情况下发表对OBE理念下混合式教学效果评价指标的意见，在zsF2GwGpNsRdzPzJ/aCg7dtI5PUXjji0N/3QEyc0f00=反馈回来的意见征询表中了解到其他专家想法后，对修改后的指标内容再次做出判断，直至意见趋于统一。利用SPSS软件对专家定量评分数据进行统计分析，经过Kendall和谐系数检验，4个一级指标的均值在4.375～5之间，标准差不高于0.535，变异系数均小于0.15，证明专家对一级指标的意见协调度较高，不需要删改；二级指标方面，“学生课外获取知识情况”与“教学方法”指标设计实际测量时比较困难，所以应删除；“小组参与度”与“学生参与度”、“课程内容”与“教学内容质量”均有不同程度指标内容交叉，相似指标只保留一个。由此确定OBE理念下混合式教学效果评价指标。

3.2混合式教学效果评价指标权重确定

本文采用基于粒子群算法优化的层次分析法计算OBE理念下混合式课程教学效果评价指标权重。基于粒子群算法的教学效果评价是一种智能化的评价方法，在评价指标众多的情况下，对各个指标的权重进行优化，从而得到更加客观、全面和准确的评价结果。具体步骤如下。

（1）设定粒子个数与粒子维度，并随机生成初始粒子群，粒子维度与每个判断矩阵中元素个数相同。

（2）将每个粒子坐标作为权重参数代入目标函数式：。评价指标体系中，为每层影响因素惯性权重；为影响因素的个数；为判断矩阵中各元素值；为向量中的元素值，表示影响因素的权重值并计算返回值。

（3）将最小返回值对应的“粒子坐标”标记为初始全局最优位置1。

（4）遍历每个粒子坐标，判断所得变异系数是否小于定值。若小于定值，则粒子坐标采纳变异系数；否则，粒子坐标不变。

（5）根据粒子群算法中的进化公式：。取粒子运动的时间步长为0.1，、分别表示空间中第i个粒子在、时刻的位置向量；、分别表示空间中第i个粒子在、时刻的速度向量；为惯性权重值，代表上一代粒子速度对当代粒子速度的影响，取值越大，代表局部寻优能力越弱，取值越小，则表示全局寻优能力越弱。计算每个粒子的“新坐标”并带入目标函数式，更新全局最优位置。

（6）判断是否完成迭代次数。若是，则输出稳定后全局最有位置的坐标值；否则，重复步骤（4）到（5），直到输出稳定后全局最有位置的坐标值。

本文根据5位专家打分结果分别计算出二级指标的权重、、；然后，将一级指标权重值乘以对应的4组二级指标向量，得到二级指标中各项指标在OBE理念混合式教学效果评价中的总权重和。考虑到5位专家的学历层次与熟悉程度的差异，赋予专家打分结果权重分别为0.25、0.15、0.15、0.25、0.2。通过粒子群算法与层次分析法两种方法，最终得到如下各指标的综合权重计算公式：

4混合式课程教学效果提升策略

4.1成果导向方面提升策略

4.1.1优化学生课程成绩评价体系

根据权重优化结果，学生课程成绩是评价教学效果的重要指标，因此，设立科学、客观的成绩评价体系显得尤为重要。基于OBE理念，需改变传统考试模式，以提升学生最终的专业技能和素养为导向，采用综合性课程大作业等开放性形式作为考核内容[3]。

4.1.2提升学生相关技能掌握水平

根据OBE理念，在课程前期，需根据学生个人的不同特点制订不同的技能培养侧重方向，如实际技能提升方向、逻辑思维提升方向、表达能力提升方向等，以做到因材施教、达成成果最大化的目标。

4.2混合式教学方面提升策略

4.2.1增强线上、线下教学内容关联性

以线下教学为主、线上教学为辅，依托线上平台，完成课堂和课后的师生和小组讨论与答疑，确保线上、线下教学同向进行，以推动“学生为中心”教学目标的实现[4]。

4.2.2简化学习平台可操作性

在线上教学中，教学平台的功能和性能对教学质量的影响是不可忽视的。因此，应加大对线上平台的功能建设力度，提高平台的稳定性和使用便利性，以使学习平台更易操作[5]。

4.3学生学习过程方面提升策略

4.3.1增强学生参与度

教师设置课堂中的讨论点与案例分析，并鼓励学生表达想法，同时考虑以小组为形式的讨论，提高学生参与积极性，也能契合OBE理念，提升学生的表达、思辨等个人能力[6]。

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4.3.2增加学生学习体验

在混合式教学模式下，提升学生学习体验可以促进学生的学习兴趣，更好地完成学习任务。可以通过个性化学习、互动式学习和实践式学习等方法来增加学生学习体验。

4.4教师教学过程方面提升策略

4.4.1提高教学内容质量

教师可基于OBE理念进行“反向课程设计”，据此确定具体的教学方式和课时安排，并考虑在线讨论、小组任务等翻转形式的使用，保证教学内容时刻与教学目标紧密贴合，提高教学质量和效果[7]。

4.4.2持续改进课程

“持续改进”是OBE核心理念之一。要确立完善的课程评价体系，特别是要基于OBE理念对课前设立的教学目标达成度进行客观评价，根据达成度改进课程内容。同时，在课程进行时全面收集教学数据，为课后的反馈与改进提供依据。

5结语

OBE理念下的混合式教学以立足成果导向，_{c7b1a3d069c1a792f61e691a460a10ca}突出学生中心地位，引领新一轮教学改革发展方向，具有明显的诊断性与导向性特征。本文通过对OBE理念下混合式教学效果评价指标及其权重的确定，构建教学效果评价指标体系，以此提出相应的教学效果提升策略，为教师教学提供指导和支持，以更好地满足学生学习需求和教学质量提升。

参考文献

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• 孙传猛，杜红棉，李晓，等.融合OBE与PAD理念的智能控制课程教学模式研究[J].高等工程教育研究，2022（1）：157-162.

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