让可能发生

读未见书，如得良友。第一次读朱永新老师的《教育：创造无限可能》是在初入教育行业之际，懵然之心有所顿悟，立志以幸福之本育人。读已见书，如逢故人。近来再品此书，如一面明镜观照数年的教学实践，让我沉思：一个教育者如何做好引路人的角色，让学生潜藏之可能发生？

从实践层面上看，朱老师所发起的新教育实验就是一个很好的回应。在学校教育中，成长的不应该只有学生，教师应该在“育人”的过程中“育己”，才能真正书写文明、传递文明、践行文明、幸福育人、成就可能。诚然，教育理念很丰满，但落到实处却面临诸多难题：要怎么发现、激发、创造学生的无限可能？要如何避免教师自身的教学疲惫去打好创造性教育这场持久战？或者说，在创造无限可能的途中，遇到困难和坎坷时，教师该具有怎样的素质与能力，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生？在三观还未形成的阶段，学生确实如同一块有待渲染的绢布，教师如何教之、育之、化之、塑之，很大程度上决定着他们今后是大放异彩，还是明珠蒙尘。正因为如此，我们身为人师，更要修炼好“让可能发生”这门必修课。

朱老师在书中结合典型事例所娓娓道来的“让可能发生”的实践秘籍，可以总结为“3+4+8”模式，即“吉祥三宝”“四重境界”“八大品质”。

教师成长的“吉祥三宝”就是新教育共同体所提炼的“三专”。一是以阅读为基础的“专业引领”模式，站在大师的肩膀上前行。朱老师在书中多次强调读书的重要性，因为有生命力的文字包含着教育教学知识与青少年成长的规律，能够让教师寻找适合自己的理论支撑，真正让孩子喜欢阅读，挖掘内在潜能。二是以写作为基础的“研究反思”模式，在自己原有的基础上不断攀升。时代在进步，教师也要不断进取。写作就是不断锤炼自己的思想，总结自己的教学经验，就是拿着一张新的船票，驶向明天的港湾。三是以同伴互助为基础的“教育生态”模式，站在集体的肩膀上飞翔。朱老师所高举的旗帜向来不是一个人的单打独斗，而是教师团体的集思广益、博采众长。从阅读到写作再到良好的教育生态，朱老师有的放矢、实事求是、循序渐进的工作方式可见一斑。

教师价值的“四重境界”由易到难，本质上是一个阶梯式的螺旋上升过程。我们不妨依葫芦画瓢，看看自己做了哪些，做到什么程度，还有什么要做。第一，是让学生瞧得起的老师。恰如陶行知先生所说：“学高为师，身正为范。”教师要把课上好，把知识点讲透，而不是一味增加作业量，大搞题海战术以换取满意的成绩单，却将学生对学习的兴趣抛之脑后。当然朱老师并不是要求教师做到全知全能，只是不可丧失求知能力，更不能糊弄学生。第二，是让自己心安的老师。这一点，我着实感触颇深。不少学生在课堂上规规矩矩，看似是敬重，实则更多的是畏葸。我不愿看到这样的情况，因为难能心安。父母将孩子托之于学堂，教师应将心比心，推心置腹。被教育者在走出校门若干年后，还能在教师节想起教育者的一言一行，方可谓真正的教育，教师才能心安。第三，是让学校骄傲的老师。学会不断提升自己，把工作做到极致，就能让学校记住你。第四，是让历史铭记的老师。朱老师言传身教，在教育界深耕，亦不忘扎根中国学堂之基，让历史铭记当之无愧。文化巨擘成就了春晖中学，西南联大培养了诸多院士。吾虽资质平平，却不坠大师之志，愿为教育事业贡献萤萤之光。

一个善于用爱与责任去激发学生可能和潜能的优秀教师，应该拥有怎么样的宝贵品质？一是胸怀理想，富有激情和诗意。成长中的教师需要平静的思考，更需要澎湃的激情。二是自信、自强，不断挑战自我。每个人来到这个世界上并不知道自己会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。三是善于合作，富有人格魅力。真正高明的教师，应该是一个非常尊重同事、领导，善于调动各方面因素的教师。四是充满爱心，受学生尊敬。爱自己的职业，爱自己的学生，才能真正从教师这个职业中获得乐趣。五是追求卓越，富有创新精神。做教育上的有心人，驰而不息，必有回响。六是勤于学习，不断充实自我。学会把别人的教育财富应用到自己的教育实践中，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。七是关注人类命运，具有社会责任感。教育不光是传授学生知识，更重要的是培养学生积极的生活态度。教育本身就是生活，我们所做的一切，都是在为未来做准备。八是坚忍、顽强，不怕挫折。环境的好坏是相对的，不是绝对的。无论你所在的学校名气大或小，都应以人为本。优秀的教育者向来不屑于抱怨环境。

此书之精华实难数言以概之。唯愿我们的教师笔饱墨酣，多一些挖掘学生可能性的坚守，少一些功利主义的追求。这样才能真正幸福育人，让教育之可能发生。这也恰恰是新教育实验之类教育学说的意义所在。

（作者单位：辽宁省鞍山市铁西区大西街小学）