挑战阅读《看看我们的地球》

学习目标：

1.在任务驱动和阅读情境

中，保持阅读兴趣，建立阅读科普读物的自信。

2.主动运用多种阅读策略完成阅读，在挑战中提升自主阅读能力。

3.积极参与阅读全过程，向

他人分享阅读时的真实体验，针对感兴趣的话题展开交流。

4.自主搜集关于地质学家李四光的资料，讲述李四光的故事。

5.结合李四光的故事和时代背景资料，更好地理解书中的内容，感受李四光严谨求真的科学态度和拼搏奋进的探索精神。

学习任务与学习活动：（扫描二维码查看）

学习过程：

任务一：挑战导航

任务目标：

1.梳理作品基本内容，制订阅读计划并按计划阅读。

2.学习“提取信息”阅读策略，建立阅读自信、激发阅读兴趣。

学习过程：

活动一：浏览全书，谈初印象

1.播放视频，激发兴趣。

（视频内容：展现地球在宇宙中的演变过程以及地球表面、内部等画面。播放后提示：这样的宇宙让你心动吗？这样的地球让你震撼吗？有一本书会带领我们走近地球，看到更多关于地球的知识，探索关于地球的奥秘。）

2.浏览文本，谈谈感受。

学生快速浏览全书，简单交流对这本书的初步印象。

交流内容预设：是否感兴趣；难不难读；能不能揭开关于地球的奥秘；对哪一部分特别感兴趣；等。

活动二：纵览目录，拟订计划

1.出示目录，理清板块。

指导学生阅读目录，了解全书是从六个方面来介绍地球的，分别是：探究地球的年龄、了解中国的地势、看看我们的地球、探索地壳深处的秘密、走进地质学和探寻物质的起源和变化。

2.根据板块，拟订计划。

阅读目录我们梳理了内容，整理出六大板块。开启阅读之前，我们根据自己的阅读速度来量身定制一份属于自己的阅读计划。

学生拟订阅读计划。

活动三：送你一个小“法宝”

过渡：计划制订好了，有信心读好这本书吗？翻到自己喜欢的一个章节，读读看。

1.学生交流再读感受。

预设：读不懂；读不下去。

2.师出示自主阅读者的大脑：

介绍：自主阅读者的大脑里有

很多阅读策略和方法，当我们在阅读遇到障碍时可以随机调取一种或几种策略，帮助自己越过障碍。

学生分享已掌握的阅读策略和方法。

预设：提问、预测、浏览、精读、想象画面……

3.以提取信息为例指导学生如何用策略阅读。

教师随机选择一章，带着学生用提取信息的方式尝试阅读。然后指导学生整合提取到的信息，获得新的认知。

4.小结：提取信息就这样进入了自主阅读者的大脑，当我们面对众多信息时，就可以用这个方法找到重点内容，让阅读有收获。这个大脑里还有一些空白需要大家来填空，省略号表示还有很多哦。

任务二：加油驿站（代言站）

任务目标：

1.运用“提取信息”的阅读策略，聚焦“地球年龄”的相关章节，分享阅读收获。

2.运用“联系上下文”的阅读策略，尝试理解自己感兴趣的科学术语并分享。

3.主动回顾阅读进程，说出自己的阅读困惑和收获，产生持续阅读的兴趣。

学习过程：

谈话导入：

1.交流学情：在四天前的导读课上，我们开始阅读这本书，对这本书我们的目标是挑战它。现在四天过去了，说说你的挑战心得。

2.揭示任务：今天我们继续挑战。［出示任务二：加油驿站（代言站）］

活动一：来代言吧！说说地球的年龄

1.准备代言。

（1）了解学生的阅读进度。

（预设：读完了第一部分“探究地球的年龄”）

（2）地球究竟多大了？（预设：学生说不清楚）

（3）教师点评：看来这部分内容大家没有读明白。再看看目录和标题，说说书中是从几个方面来探究地球的年龄问题的。

预设：天文学派、地质学派、地理学派。

接下来，我们再次挑战“地球的年龄”这部分内容，选择一个学派理一理，选择一位科学家代言，聊聊地球的年龄。

（4）出示要求，自主研读。

出示学习提示：打开书快速浏览，选择自己最感兴趣的一个学派，圈画关键信息。

师生共同探讨代言的内容，并形成“我为地球年龄代言”评价表指导学生自主阅读相关章节、提取信息。

“我为地球年龄代言”评价表

2.开始代言。

（1）组内分享。结合评价表的内容说清楚要点。

（2）全班汇报。

汇报形式：选择天文学派、地质学派和地理学派的学生代表依次代言展示。

师生依据评价表中列举的要点进行评价。

3.思辨探讨。

教师追问：你最认同哪一学派的哪位科学家的观点？浏览前5章的内容，找依据。

学生自由发表观点，结合书中的内容和生活常识言之有理即可。

4.活动小结。

教师总结：运用大脑里的策略，我们就可以把问号变成感叹号了，所以自主阅读者的大脑真的很有用。

活动二：唉，真不明白！（分享问号故事）

过渡：这个问号解决了，你们在挑战中是不是还遇到很多其他的问号？接下来，我们就以“唉，真不明白”为话题来交流，也可以分享你和问号之间发生的故事。

1.同桌分享，推荐有价值的问号。

2.全班交流，尝试互相帮忙解决一些问号。

3.教师小结：有了问号，再交流交流，问号会变成感叹号，也会变成省略号，甚至还会引发一连串的新问号。接下来，我们就这样交流着读，让自主阅读者的大脑越来越发达。

活动三：嗨，你知道吗？（讲讲科技术语）

过渡：同学们在调动自主阅读者的大脑时，还理解了很多科技术语。

1.学生代表介绍科技术语。

出示学生对科技术语的部分批注，指名学生对照批注向大家介绍科技术语。学生汇报后教师追问：你是通过什么方法来理解科技术语的？

预设：查阅资料、向长辈请教、联系上下文、结合生活现象等。

2.利用转盘游戏说说科技术语。

教师描述：刚才几位同学做了介绍，现在我们通过转盘游戏的方式来介绍你了解到的科技术语。

游戏方式：学生喊出“开始”，转盘随机转动，停止后，学生通过抢答的方式来介绍科技术语。教师适时追问：通过什么方式理解的？

3.教师小结：转盘转了六次，有的科技术语我们理解了，还有一些我们不理解。遇到实在读不懂的地方，跳过去就行；如果你感兴趣，就通过各种途径去了解。

任务三：挑战分享会

任务目标：

1.读进去再读出来，将内在知识转化为外在表达。

2.针对感兴趣的话题展开交流，提高认知能力，拓宽阅读视野。

3.运用“联结”策略，联系背景知识，体会科学精神和家国情怀，丰富精神世界。

学习过程：

活动一：说说我了解到的地球

活动情境：向低年级的同学介绍自己了解到的地球。

1.揭示活动内容。

这么神奇、瑰丽、有趣的地球，你会从哪些方面向低年级的同学来介绍？又会怎么介绍呢？

2.组建合作团队，讨论准备。

（1）全班讨论：可以有哪些方面和形式。

（2）根据兴趣爱好组建合作团

队，并选出小组长。

（3）组长牵头分工，规划介绍内容和介绍形式。

3.准备介绍。

组长牵头，所有组员分工合作准备介绍的内容。

预设：介绍内容——从地球的年龄、地球的构造、地球的资源等不同方面，选择三个重点内容进行介绍；介绍形式——图文并茂，让低年级的同学能够听懂。

4.小组上台展示介绍的内容，

小组间提出合理化的建议。

5.各小组完善介绍内容和形

式，课后向低年级同学介绍。

活动二：说说书中的“悬而未决”

1.解释“悬而未决”。

2.组长组织，根据阅读批注梳理未解决的科学问题。

3.全班汇报。

4.追问：你对哪个“悬而未决”的议题特别感兴趣？说说并分享你感兴趣的原因。

活动三：说说李四光的故事

1.教师描述：搜集并阅读李四光的故事，从他身上获得挑战的力量。你们读到了李四光的哪些故事？把自己最想讲的故事分享给大家。

2.学生分享李四光的故事。教师追问：读了李四光的故事对你阅读这本书有帮助吗？

任务四：挑战续航

任务目标：

1.交流阅读体会，分享阅读

经验。

2.激发学生运用学到的确定重点、提问、联结策略继续阅读《爷爷的爷爷哪里来》。

学习过程：

活动一：话说挑战

1.我们初读这本书时，什么都读不懂，后来渐渐读懂了一些科

学知识，读完整本书，好像还是有很多疑问仍旧“悬而未决”。本次阅读的挑战失败了吗？

2.学生多角度谈感

受，畅所欲言。

预设：

（1）了解了一些关于地质学的知识，能向他人介绍自己了解到的地球。

（2）学习了科普类知识读物的阅读方法，以后再读其他知识类读物的时候就知道该怎么读了。

（3）学习了李四光身上严谨求真的科学态度、拼搏奋进的探索精神和“科学救国”的爱国精神。

（4）激发了对地理学科的兴趣，等我以后知识充足了，再读这本书一定能读懂。

3.教师小结：我们学习了科普类知识读物的阅读方法，了解了一些科学知识，并且能运用这些知识向他人介绍，感受到了书本背后蕴藏的精神力量。本次《看看我们的地球》整本书阅读任务挑战成功！

活动二：推荐吗？

1.抛出话题：你会向别人推荐这本书吗？想推荐给谁呢？

2.学生表明观点，说明理由。

3.怎么推荐？限时准备。

4.学生现场推荐。

活动三：挑战再出发

大家有信心继续阅读其他科普类读物吗？请继续挑战阅读《人类起源的演化过程》，不要忘记调动自主阅读者的大脑哦！

（作者单位：江苏镇江市镇江科技新城实验学校）

责任编辑 杨 伟