课程思政在高等数理统计课程教学中的实施策略与案例研究

［摘 要］文章探讨了课程思政在高等数理统计课程教学中的实施策略与实践案例。文章详细介绍了四个课程思政教学策略，包括基于数理统计学文化、数理统计学应用、数理统计学人物和数理统计思维的课程思政教学策略，详细分析了课程思政的现实需求，并设计了具体教学实施案例。文章为教育者提供了新的思路和方法，鼓励更多不同学科领域中的课程思政实践尝试。

［关键词］高等数理统计；课程思政；实施策略；实践案例

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）20-0073-04

在当今社会，高校作为培养人才的重要阵地，不仅要传授专业知识，更要注重培养学生的思想品德和社会责任感。课程思政正是在这样的背景下应运而生。课程思政即在专业课程教学中融入思想政治教育，以培养全面发展的人才。

高等数理统计是一门重要的基础理论课。使用高等数理统计学知识，可以为社会决策提供科学依据、为科学研究提供数据分析和模型建立的方法，还可以评估和控制工程项目风险，提高项目安全性和可靠性。该课程作为培养学生数学理论和应用能力的关键课程，同时承载着培养学生爱国情怀、科学精神、创新意识和社会责任感的使命。将高等数理统计的基本理论和方法与思想政治教育相结合，可以培养学生的思想道德素质和科学精神，使学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的社会责任感和创新能力。

将高等数理统计课程与思想政治教育相结合，可以使学生在学习高等数理统计课程的过程中更加注重社会责任和伦理道德，在分析和讨论高等数理统计在社会问题中的应用时，了解数理统计学的社会影响和责任，培养正确的价值观和职业道德。同时，思政教育可以引导学生在学习的过程中注重创新和实践，培养其科学精神和创新能力，为国家和社会的发展作出贡献。因此，将高等数理统计课程与思想政治教育相结合，可以提高学生的学科素养和思想道德素质，培养他们的社会责任感和创新能力，为其将来的工作和学习打下坚实基础。

本文探讨如何在高等数理统计课程中有效地实施课程思政，进一步研究了课程思政在高等数理统计课程教学中的理论依据、实施策略以及现实需求。首先，明确课程思政作为贯彻党的教育方针的必然要求，强调将思想政治教育与专业知识教育相结合的重要性。其次，通过详细探讨如何在高等数理统计课程教学中实施课程思政，提出了基于数理统计学文化、应用、人物和思维的多层次教学策略。随后，通过实际案例分析，突出这些策略的实际应用和影响，以及课程思政在培养学生综合素质方面的独特价值。最后，强调了课程思政的现实需求，包括适应新时代教育需求、多样化的教学方式、无缝衔接思政教育、推动教育体系改革、促进学生综合素质提升等方面。整体而言，本文系统阐述了课程思政在高校高等数理统计课程教学中的理论基础和实践应用，为深入推动该领域的教学改革提供了有益的参考。

一、课程思政的理论依据与实施策略

（一）课程思政的理论依据

习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。课程思政是习近平新时代中国特色社会主义思想的具体体现，是贯彻落实党的教育方针的必然要求。同时，课程思政也是高校思想政治教育的重要组成部分，是实现立德树人根本任务的有效途径，是提高高校思想政治教育质量和水平的重要举措。

（二）课程思政的实施策略

在深入探讨课程思政的理论依据后，应关注具体的实施策略，以有效地在专业课程中融入课程思政元素，促进学生全面发展。

1.基于数理统计学文化的课程思政教学策略

挖掘历史背景：在教学中引入数理统计的发展历史，特别是中国数学家在数理统计领域的贡献，以激发学生的民族自豪感。例如，可以讲述中国数理统计的起源和发展，强调中国数学家在理论和实践方面的贡献，培养学生的民族自信心和自豪感。

统计学家故事分享：介绍具有代表性的中国数理统计学专家，如陈希孺、陈松蹊、朱力行、茆诗松等；还可以组织学生阅读数学家的传记或相关书籍，引导学生了解他们的成长经历和学术成就，以激发学生的学习热情、奋斗精神和创新精神。

组织数理统计文化活动：举办数理统计文化节、数理统计讲座等活动，让学生深入了解数理统计的文化内涵，增强对数理统计学科的认同感。可以邀请数理统计学专家或学者来校举办讲座，让学生了解最新的学术动态和研究方向，激发学生的学术兴趣和探索精神。

2.基于数理统计学应用的课程思政教学策略

案例分析：选择与国家发展、社会热点问题相关的数理统计应用案例，如数据分析在扶贫工作中的应用等，引导学生分析实际问题的背景和解决方案，让他们了解数理统计在解决社会问题中的重要作用，培养学生的社会责任感和解决实际问题的能力。

实践项目：可以组织学生参与实践项目，如环境污染数据分析、经济趋势预测等，让他们在实际操作中锻炼数理统计技能和解决问题的能力，激发实践意识和创新精神。

行业对接：与企业、政府部门合作，提供实习机会，组织学生参观企业或政府部门，让学生了解数理统计在实际工作中的应用和需求，提高学生的职业素养和责任感。

3.基于数理统计学人物的课程思政教学策略

数理统计学专家讲座：邀请国内外知名数理统计学专家来校讲座，分享自身的学术经历和成长故事，激发学生的奋斗精神。引导学生向他们学习，激发学生的学习热情和创新精神。

课堂分享：鼓励学生在课堂上分享自己心中的数理统计学大家偶像及其对自己的影响和启示，让学生在实现自我激励的同时培养自主学习能力。

名人导读：定期组织阅读数理统计学大家传记或相关书籍的读书会，组织学生进行阅读和讨论，引导学生学习数理统计学大家的优秀品质和精神风貌，提高学生的思想品德和综合素质。

4.基于数理统计学思维的课程思政教学策略

逻辑思维训练：设计逻辑推理问题和证明题，让学生进行练习和讨论，培养他们的批判性思维和严谨的思维方式。

解决实际问题能力训练：结合现实生活中的问题，选择一些实际问题作为案例，让学生运用数理统计知识进行分析和预测，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

辩证思维培养：在教学中引入对立统一、量变质变等辩证思维元素，通过组织小组讨论或辩论等活动，引导学生探讨数学中的辩证思维元素，培养学生的辩证思维能力。

数理统计美学欣赏：引导学生欣赏数理统计中的对称美、简洁美等，培养他们的审美能力。

二、课程思政的现实需求和实践案例

（一）课程思政的现实需求

1.紧密契合新时代教育需求

当前，教育不再只是传授知识，更需要关注对学生的思想、态度和价值观教育。这种教育新形势要求教育者不断创新思想政治教育的内容和形式，使其更贴近学生、更具吸引力和感染力。

2.多样化的教学方式

传统教学模式难以满足日益发展的教学需求，因此需要一种更贴近学生实际的教学方式。在课堂上，可以采用案例分析、小组讨论、实践演练等教学方式，更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和有效性。

3.无缝衔接的思政教育

随着社会对于学生全面素质培养的需求日益增加，课程思政作为一种无缝衔接的思政教育方式应运而生。它让学生在学习专业知识的同时接受思想政治教育的影响和熏陶，实现了思政教育的深度融合和渗透。

4.提升教育针对性和有效性

随着社会不断发展，学生的成长环境、认知方式也在不断变化。因此，提升思政教育的针对性和有效性尤为关键。课程思政结合专业知识教育与思想政治教育，更加贴近学生实际需求。这样的教育方式不仅能够传授知识，更能够引导学生思考，提升他们的综合素养。

5.推动教育体系改革

课程思政的实施以思政教育为切入点，推动高校教育体系改革，可为学生提供更全面、更优质的教育资源和服务。

6.促进学生综合素质提升

课程思政能够培养学生的爱国情怀、科学精神、创新意识、社会责任感等思想品德，有助于学生综合素质的全面提升。

综上所述，课程思政契合新时代教育各方面的需求，为现代高等教育提供了新的95ee991bf28440327906d94003c40c8a路径和思路，并有利于培养更符合时代要求的复合型人才。

（二）课程思政的案例分析

1.数理统计文化案例

在教学中，可以引入关于概率论的起源和发展的案例。结合数学史的背景，讲述概率论的诞生，介绍德·梅耳提出的著名概率问题，引发学生对帕斯卡、费尔马等数学家的研究兴趣，从d2c88dc4d9e4abfe671e55eacef94281而奠定概率论教学基础。这种案例的教学不仅仅是为了传授概率论的知识，更是为了启发学生对概率论的好奇心和兴趣，培养他们的科学探索精神和创新意识。在教学评估方面，通过收集学生的反馈和评价，以及他们对于探索数理统计文化的热情和兴趣的情况，探究他们对历史文化与数理统计发展关系的了解程度。

2.数理统计应用案例

在数理统计应用案例中，可以引入关于正态分布的性质和应用的案例。可结合社会现象讲述正态分布在自然界、人类社会、工程技术等领域的广泛应用，如人类的身高、体重都大致服从正态分布，而智商的分布虽然不完全是正态分布，但其统计特征常常类似于正态分布。此外，工业生产的质量控制、测量误差，甚至股票市场的波动、社会经济的发展等也可以用正态分布描述和分析。这种案例的教学可以让学生了解数理统计知识的实用性和普遍性，提高他们的应用能力和问题解决能力。在评估方面，关注学生在课后的应用实践情况和对案例中所提及应用的理解程度，了解案例对学生实际问题解决能力的影响。

3.数理统计人物案例

在介绍参数估计和假设检验的理论与方法时，可引入著名统计学家故事作为教学案例。以我国概率论和数理统计研究的先驱者之一许宝[马录]教授为例，介绍他在概率论和数理统计方面的重要贡献、在国外留学和任教的经历，以及他回国后为我国培养数学人才的努力，引导学生学习其爱国主义精神与科学精神。这种案例教学能够让学生更深入地了解统计学家背后的故事，激发学生对数学科学的热爱和探索欲望。在评估方面，我们通过学生的表现和作业反馈，了解案例教学对于学生的影响和启发程度，同时反思如何更好地呈现数学家的事迹，以进一步激发学生的兴趣和探索精神。

通过对以上案例的详细描述和评估，能够更全面地呈现课程思政在数理统计教学中的实际应用和影响。这种基于实践案例的教学设计和实施，旨在激发学生的兴趣，提高他们的应用能力和解决问题的能力，并培养他们的实践意识、社会责任感以及对数理统计文化的尊重与理解。通过持续评估教学反馈和效果，能够不断优化和改进课程思政的实施方式，为学生的全面发展和教育目标的实现提供更有力的支持。

三、总结

在探讨如何将课程思政元素融入高等数理统计课程教学的过程中，本文从多个方面提出了理论依据、现实需求、实施策略和实践案例。强调课程思政作为教育改革的重要手段，不仅能有效促进学生的思想品德培养，更是推动教育体系变革与现代化的关键途径。本文详细阐述了基于数理统计文化、应用、人物和思维等方面的教学策略，并通过案例展示了课程思政在数理统计教学中的实际运用和深远影响。这些策略和案例全面助力学生思想品德的塑造和综合素质的提升，同时在教育体系内推动了思政教育与专业知识的深度融合。本文的目的在于为教育者提供新的思路和方法，鼓励跨学科、跨领域的课程思政实践与创新。这种探索有望为教育模式的持续革新注入新活力，更好地满足学生全面发展的需求，为社会培养出具备综合素质、适应未来挑战的人才。因此，本文所呈现的思想和方法，期望能够成为教育改革和实践的有益参考，为未来的教育发展提供长远而富有前瞻性的支持。

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［责任编辑：林志恒］