高校数字资源思维导图式推广策略研究

摘要：通过对高校数字资源推广过程的深入剖析，分析思维导图的优势。阐述将思维导图引入数字资源推广中的必要性；为高校数字资源推广设计了具体的思维导图式推广策略，主要包括专业人员的设置、数字资源思维导图的设计策略、如何结合思维导图进行推广活动设计等；分析了思维导图式数字资源推广的优缺点。探索基于思维导图式的数字资源推广策略，以提高高校馆藏数字资源的可见性和易用性及其用户体验。

关键词：高校图书馆数字资源推广思维导图阅读推广

中图分类号：G251.5文献标识码A

ResearchonthePromotionStrategyofMindMappingforDigitalResourcesinUniversities

DINGKai

GuiyangUniversity，GuiyangCity，GuizhouProvince， 550005China

Abstract：Throughin-depthanalysisoftheprocessofpromotingdigitalresourcesinuniversities，thisarticleanalyzestheadvantagesofmindmapping.Itelaboratesonthenecessityofintroducingmindmappingintothepromotionofdigitalresources;Itdesignsspecificmindmappingpromotionstrategiesforthepromotionofdigitalresourcesinuniversities，mainlyincludingthesettingofprofessionalpersonnel，designstrategiesfordigitalresourcemindmaps，andhowtocombinemindmappingforpromotionactivitydesign;Itexploresmindmapping-baseddigitalresourcepromotionstrategiestoimprovethevisibility，usability，anduserexperienceofdigitalresourcesinuniversitycollections.

KeyWords：Universitylibrary;Digitalresourcepromotion;Mindmapping;Readingpromotion

随着信息化的发展和移动终端的普及，数字资源已经成为人们获取信息和学习知识的重要途径。随着数字资源的复杂化、信息环境的泛在化和用户需求的个性化，优化数字资源服务能力成为业界亟须研究和探讨的问题[1]。高校图书馆进行数字资源推广有助于提升图书馆的服务水平，进而为读者提供更加便捷和高效的服务。

思维导图是思维工具中的思维可视化工具[2]，其通过图形将各种信息和概念以图形化的方式整合起来，让不同的知识点产生相互关联，从而形成完整的知识体系。思维导图是一种有效的信息组织工具，可以将复杂的数字资源推广过程进行梳理和归纳，使得推广过程更加系统化和有序化。

1数字资源推广过程中存在的问题

在数字资源飞速发展的情况下，数字资源的推广成为高校图书馆的常规工作之一。但目前来说，数字资源的推广效果无法令人满意，主要原因如下。

1.1推广方式简单重复

当前的数字资源推广活动的推广形式较为单一[3]，如通过图书馆网站或微信发布数字资源信息、开展线下数字资源宣传推广活动、开设数字资源内容相关讲座等，读者对这些重复使用的数字资源推广方式产生了审美疲劳，其无法对读者产生吸引力，更无法吸引更多的读者关注数字资源。数字资源推广需要采用新颖和创新的方式来吸引读者的注意，以更好地推广数字资源。

1.2推广模式与传统纸质资源推广有差异

传统纸质资源推广主要以现场阅读推广活动的形式对纸质文献资源进行推广，介绍文献资源内容、分享阅读心得、培养阅读习惯、营造阅读环境等。但数字资源的推广与传统纸质资源推广有很显著的差异。对数字资源来说，读者只有了解了资源访问入口和资源使用技巧才能对数字资源进行使用。因此，在进行数字资源推广时，不仅要为读者介绍数字资源内容，培养读者使用习惯，更重要的是为读者介绍数字资源的使用方法和技巧。如果不能认识到这种推广上的差异，就会导致数字资源的推广效果不明显，导致读者的数字资源使用障碍，影响读者的教学和科研工作。

1.3深度使用数字资源难度大

数字资源的使用分为简单使用和深度利用。数字资源的深度利用往往具有较高的专业性和学术性，对读者的使用技巧要求较高。通过短暂且简单的数字资源推广，无法让读者学会深度使用数字资源的技巧，让读者无法更有效地利用数字资源。对于一些跨专业使用的读者来说，深度利用数字资源的难度更大，这可能会导致一些读者抛弃数字资源的深度利用，造成数字资源的浪费，降低了数字资源的利用率。

1.4推广活动效果不能持久

目前，数字资源推广活动能让读者对高校图书馆数字资源建立初步的印象，但仅限于让读者了解数字资源的内容范围、数字资源的入口、数字资源的种类等，读者很难一次性完全掌握数字资源的使用方法。如果希望通过数字资源推广帮助读者掌握数字资源的使用方法，需要对读者进行持续性的影响。目前的数字资源推广方法无法持续性帮助读者，推广效果并不理想。需要找到一种方法能持续性地帮助读者了解数字资源，以提高推广效果。

1.5推广活动参与受限

由于场馆和设备数量的限制，图书馆数字资源推广活动会受到不同程度的影响，例如，在展开信息素养知识竞赛时，由于计算机数量有限，参与竞赛的读者数量只能是有限的，不参加竞赛的读者就会失去学习的机会。因为现有数字资源推广活动的局限性，读者与读者之间很难进行数字资源相关知识的传播。

2将思维导图引入数字资源推广的必要性

2.1利用思维导图增加读者的学习兴趣

与传统数字资源推广相比，思维导图通过图形、颜色和线条等方式直观地展示数字资源相关知识的结构和关系，使得数字资源信息更易于被理解和接受，这种可视化的表达方式不仅提高了数字资源的传播效率，还增强了用户的阅读体验和学习兴趣。同时，思维导图还具有一定的互动性，通过思维导图，用户可以轻松地添加、修改和删除数字资源节点，与其他用户进行协作和讨论，从而形成一个动态的知识网络，这种互动性增强了用户的参与感，更有助于形成完善和准确的知识体系。

2.2是数字资源使用技巧的完美展示工具

思维导图是一种强大的可视化工具。利用思维导图的节点和连线的方式，可以直观地展示数字资源使用技巧间的关联和层次结构。在推广数字资源时，可以通过制作不同的思维导图为读者展示数字资源的入门方法、检索方式、深度利用技巧等。思维导图对于展示数字资源使用技巧知识的相关性有显著优势。

2.3利于数字资源相关知识的保存和传播

思维导图通常以图形化的方式展示知识内容，读者可以很方便地对其进行保存和共享。数字资源相关知识的传播往往受限于平台的兼容性和格式的通用性。然而，思维导图通常以通用的文件格式（如xmind、mmap、图片格式等）存在，可以轻松地在不同设备和平台之间进行转移和共享。同时，许多思维导图软件都支持云存储和协作功能，使得数字资源相关知识的保存和传播更加便捷和高效。

3思维导图式数字资源阅读推广策略

3.1设立专业的思维导图推广人员

要想充分发挥思维导图的作用，推广人员需要具备一定的专业知识和技能。专业的思维导图推广人员具备深厚的思维导图理论知识和实践经验，了解各种思维导图软件的操作技巧，能够根据不同数字资源的需求来选择合适的思维导图类型、布局方式和创新工作，不断优化思维导图，他们可以通过收集用户反馈、分析需求等方式为思维导图的改进和升级提供有力的支持，满足用户日益增长的需求和期望。定制化的思维导图能有效地将数字资源相关知识和技能传授给读者，帮助读者提高工作效率和创造力。专业的思维导图推广人员在思维导图的推广和应用中发挥着重要的作用，他们的专业知识和实践经验可以有效地促进数字资源思维导图的普及和传播。

3.2数字资源思维导图的设计策略

数字资源种类繁多，因为数字资源服务提供商不同、资源种类的不同、使用目的不同等原因，造成了数字资源的使用方法和技巧完全不同，这些差异给读者使用数字资源带来了阻碍。一张思维导图中容纳的知识含量有一定的限制，同时也为了避免因为内容过于复杂给读者观看带来疲惫感和不好的使用体验，需要根据使用场景来设计制作思维导图。

3.2.1根据读者使用目的设计思维导图

根据读者的使用目的，有针对性地设计数字资源思维导图，能更快、更好和更简单地帮助读者利用数字资源。例如：为想要利用数字资源进行英语学习的读者整理与外语相关的馆藏数字资源内容，将各个外语资源数据库资源的偏重和优缺点制作成一张思维导图，让读者能更快地从中选择合适自己的外语数字资源。如果读者想通过某一个外语数字资源来进行英语学习，可以将该外语数字资源的资源优势和使用技巧进行整理和归纳，制成该外语数字资源的专项思维导图。根据读者使用具体目的制作的思维导图可以做到有的放矢，有针对性地为读者提供数字资源相关服务。

3.2.2根据学科需求设计思维导图

根据不同学院在学科特点、教学需求和研究方向上存在的差异，有所侧重地选择数字资源的相关内容进行思维导图的设计。例如：为文科学院服务，需要选择偏重于电子图书、文科学术期刊、专业领域内的特色数据库等；为理学院服务，偏重选择国内外顶尖理科类学术期刊、中外文理科电子图书、实验类数据库等；为工科学院服务，需要选择技术标准类数据库、专利类数据库、中外文工科学术期刊数据库等；为艺术类学院服务，应该选择艺术期刊数据库、艺术作品库、艺术课程类数据库等。通过对学科要求的多方面综合因素进行综合考虑，选择合适的数字资源进行思维导图设计，可以使得思维导图确保资源贴合读者的需求，更容易满足读者教学和科研的需求。

3.2.3将数字资源思维导图加入嵌入式学科服务

嵌入式学科服务亦称嵌入式服务，是将学科服务嵌入用户教学、科研和学习过程的一种主动性的学科服务模式[4]。与学校的学者对接，了解学者对数字资源的需求，将数字资源中最新的相关专业学术文献的更新信息整理出来，通过思维导图的方式展现给学者。深入了解学者的科研需求和研究方向，有针对性地利用思维导图给学者提供学术信息的增值服务，通过思维导图，让学者一目了然地获取所需学术的最新研究趋势，把握研究方向，提升学者的学术科研成果质量。利用思维导图，帮助学者进行项目过程和实验结果分析，为学者的科研论文和报告提出建议，让学者更好地完成学术科研，提升学者的项目完成质量。

用思维导图这一工具嵌入式地为学者服务，可以涵盖学科专业数字资源支持服务、学术影响力分析、学科咨询服务、学科态势分析服务等，帮助学者通过思维导图来利用数字资源；还可以用思维导图为学者展现分析结果。通过数字资源思维导图，能更好地进行图书馆学科服务。

3.3设计活动让读者参与思维导图制作

在数字资源推广活动中，利用思维导图来与读者互动，能很好地增强读者的参与感和黏性，激发读者的主观能动性，引导读者创新性地学习利用数字资源，从而达到推广数字资源、提升数字资源利用率的目的。

3.3.1为数字资源设计使用技巧的思维导图

为每一种数字资源设计一张使用技巧的思维导图，开展线下数字资源思维导图展览活动。读者可以通过思维导图了解每一种数字资源的使用技巧，还可以很方便地利用手机将喜欢的数字资源思维导图带走。在展览的同时，让读者利用网络给数字资源思维导图投票，评比出读者喜欢的思维导图，从而了解读者对数字资源、思维导图模式、思维导图内容等的评价，进一步对数字资源思维导图进行调整，制作出更受读者喜爱的数字资源思维导图，来进行数字资源推广。

3.3.2举办思维导图设计比赛让读者参与制作

举办数字资源思维导图设计比赛，针对一个或者多个数字资源，让读者进行思维导图设计。让读者来进行思维导图的设计，吸引读者主动对数字资源进行学习，激发读者对数字资源思维导图的创新性，同时带动读者周边读者对数字资源思维导图进行观赏和学习，扩大数字资源思维导图的影响力。

3.4将思维导图应用于信息素养课程

在信息素养课程中加入思维导图，能更好地帮助学生理解和组织数字资源相关知识，还能通过思维导图进行学习互动。

3.4.1学生能更直观地了解信息素养课程

高校图书馆信息素养教育经过30年发展几乎都是传统教学方式[5]。利用思维导图，可以很好地弥补信息素养课程的不足，提升信息素养课程的教育水平。

根据课程目标，选择适合的教学内容创建思维导图模板：提前设计好教学内容思维导图的模板，包括中心主题、分支主题和关键内容等，以便学生在课堂上能够迅速上手。向学生介绍思维导图的基本原理和绘制方法，让他们了解思维导图在信息组织和思维整理方面的作用。结合实际案例进行实践操作，将思维导图与具体的数字资源内容相结合，让学生能更直观地了解数字资源的相关知识。

3.4.2培养学生处理和筛选信息的能力

教学过程中，引导学生通过思维导图来进行数字资源相关知识的学习，与学生一起绘制数字资源思维导图，逐步展开相关教学内容，帮助学生利用思维导图构架数字资源知识体系。通过观察学生绘制数字资源思维导图的过程，了解学生的学习进度和理解程度，并对学生作品进行分析，评价学生的信息组织、分析和应用方面的能力，让学生感受思维导图在信息组织、分析和应用方面的优势。

3.4.3提高学生对数字资源的自主学习能力

课后，鼓励学生根据自己的理解和需求自主地进行数字资源思维导图的绘制，培养学生对数字资源的自主学习能力和创新能力。根据学生自己绘制的数字资源思维导图，教师可以收集学生对思维导图式数字资源知识学习的教学反馈，了解学生对这种教学方法的接受程度和改进意见。学生自主利用思维导图进行数字资源相关知识学习，可以有效地提升学生的学习效果和信息素养能力。同时，教师可以根据反馈回来的思维导图不断反思和改进教学方法，以适应不同的数字资源知识的教授。

3.5通过各种渠道将思维导图传递给读者

3.5.1线上平台传递

通过网站、博客、微信公众、抖音、在线教育平台等网络平台来分享数字资源思维导图。通过吸引人的标题和描述、详细的解释说、高度清晰的图片或可编辑的文件形式来展示数字资源思维导图，方便读者的查看和下载。

3.5.2线下活动推广

在数字资源相关的讲座和研讨会上，将思维导图展示给读者，并结合讲解，使观众能够直观地了解思维导图的结构和内容。组织思维导图制作的培训课程，邀请读者亲自参与数字资源思维导图的绘制过程，通过实践操作，加深他们对数字资源的理解和应用能力。将数字资源思维导图作为插图或案例编入信息素养相关的图书或杂志中，通过纸质媒体的传播，让更多的读者接触到数字资源思维导图、了解数字资源思维导图的价值。

3.5.3读者的互动与分享

在分享数字资源思维导图的渠道上，设置互动问答环节，鼓励读者提出问题和建议，与作者进行交流和讨论，不仅可以解答读者的疑惑，还可以根据反馈不断地改进和优化思维导图的内容。邀请读者分享他们喜欢的数字资源思维导图，通过分享数字资源思维导图，将数字资源相关知识与亲友和同学交流，激发更多读者对数字资源思维导图的兴趣和信心，促进数字资源思维导图的广泛应用。

通过综合运用线上平台、线下活动及互动分享等多种渠道，可以将数字资源思维导图有效地传递给读者，帮助读者了解数字资源的相关知识，促进数字资源相关知识的传播。

4思维导图式数字资源推广的优缺点

思维导图能很好地帮助馆员进行数字资源的推广，优点很突出，但是缺点也有不少。

4.1思维导图式数字资源推广的优点

（1）思维导图能以图形化的方式展示数字资源的内容和结构，使用户能够直观地理解资源的整体框架和各个部分之间的关系，有助于用户快速掌握核心信息。

（2）通过思维导图的层次结构和关键词标注，用户能够更容易地理解数字资源的重点内容和逻辑关系，提高阅读效率和理解深度。

（3）思维导图可以根据不同的数字资源类型和推广需求进行个性化定制，灵活调整节点和分支，以更好地展示资源的特色和价值。

（4）思维导图可以方便地转化为多种格式（如PDF、图片等），方便用户在不同平台上进行分享和传播，扩大数字资源的影响力和覆盖范围。

4.2思维导图式阅读推广的缺点

（1）制作数字资源思维导图不仅需要思维导图的技能和经验，也需要数字资源相关知识的积累，对于不熟悉这两个内容的读者来说，可能需要花费一定的时间和精力来学习和掌握。

（2）数字资源思维导图的制作和使用没有形成统一的标准和规范，不同用户制作的思维导图差异较大，影响信息的准确性和一致性。

（3）思维导图还需要一定的艺术设计能力，如果数字资源思维导图过于复杂或节点过多，不够美观，无法吸引读者，可能会导致用户对数字资源思维导图产生抵触情绪，反而降低阅读效率和理解深度。

（4）不是所有类型的数字资源都适合用思维导图进行展示和推广，需要根据具体情况进行选择。

5结语

将思维导图用于数字资源推广中，可以很好地利用思维导图的直观清晰、易于理解、灵活多样和便于分享等优点对数字资源进行推广，但思维导图的技术门槛和标准化程度低、信息过载及适用性受限等缺点也会给思维导图式数字资源推广带来阻碍。因此，根据数字资源的实际情况来权衡和选择，制订适合的思维导图式数字资源推广策略，才能更好对数字资源进行宣传和推广，充分发挥思维导图的优势。

参考文献

[1]. 魏明坤，滕闻轩，冯昌扬.基于语义关联的数字图书馆馆藏资源聚合研究[J].图书馆理论与实践，2022（5）：85-89.

[2].赵国庆，杨宣洋，熊雅雯.论思维可视化工具教学应用的原则和着力点[J].电化教育研究，2019，40（9）：59-66，82.

[3].梁少博，袁佳.移动互联网环境下省级公共图书馆数字阅读推广策略研究[J].图书馆建设，2023（5）：127-136.

[4].王凤姣，董蓓蕾.高校图书馆嵌入式学科服务知识生态系统研究[J].图书馆工作与研究，2023（10）：23-31.

[5]陈亚珊.高校图书馆信息素养微课程建设策略分析[J].图书馆学刊，2023，45（5）：8-11，16.