高中物理单元整合教学的实施分析

【摘要】新课改环境下，高中物理教学也面临着教学新要求，教师在课程实践期间应当改变传统灌输式物理教学模式，注重单元整合教学，以此全面提高学生对物理知识的学习和掌握能力.相较于其他教学方式而言，单元整合教学有助于学生构建完善且全面的物理学科逻辑性认识，是深化学生单元整体知识把握的有效方式，也是推动物理教学改革的重要策略.本文就高中物理单元整合教学实施展开分析，希望借此优化高中物理教学.

【关键词】高中物理；整合教学；课堂教学

物理这一课程具有较强的实践性，传统模式下的高中物理教学方式较为滞后，内容也较为分散，无法有效满足课程教学诉求.新课改认为，以往按照教材编排顺序、按照课时逐节展开的物理教学活动，不利于学生物理知识体系构建，限制了学生的物理学习及成长.而单元整合教学则有所不同，其更加注重物理知识间的联系，主张让学生在单元整合实践中构建完善知识体系，同时发展学生各方面能力及素养，从而最大程度上优化高中物理教学.为了确保高中物理单元整合教学活动的有效实施，本文就此展开了如下分析.

1 高中物理单元整合教学概述

高中物理单元整合教学，主要指的是在教学过程中以高中物理课程标准作为依据，按照基础教育改革要求及相关课程理论、要求，对高中物理教学内容展开教学单元重构，通过丰富、完善、优化物理教学内容来有效突出知识结构，按照教学单元整体设计各个课时教学内容，这样就能真正做到层层相依、环环相扣，有效凸显物理课程教学活动的逻辑性［1］.

单元整合教学作为一种全新教学模式，也有其自身独特的特点.首先，单元整合教学是以教学单元来对整个教学活动展开划分的实践，需要教师结合教材内在逻辑结构、学生认知水平来将教材有机划分成为若干个基本单元，之后再按照整体-部分-整体程序有序开展教学活动，这样就能确保教学活动更加契合学科知识逻辑结构及学生认知规律，促进学生对于物理知识的整体把握.其次，单元整体教学lbiHR5hyik/9BnHB7vd9XmCMQtG/qqPO5EvjHlVRGiQ=是基于学生主动获取知识与技能而展开的教学实践，有助于凸显学生主体地位，也能提高学生的能力及素质，提升物理教学效率.

2 高中物理单元整合教学实施必要性

2.1 提高学生的学习主动性

新课改要求学生在掌握高中物理知识的同时，还需要形成良好的思维能力、物理知识应用能力等多项素养，所以之前单方面灌输的物理教学模式自然无法满足学生发展诉求，需要教师及时进行教学革新及优化.高中物理单元整合教学实践在开展的时候，教师大多会围绕着单PV9hMKOS81ZqfAIlh7sjZTFD1WrBHH+t+7r7vksvwVc=元整体来为学生设计探究活动、思考活动，这能激发学生的物理学习兴趣，让学生主动参与到单元探究、分析中，在增进学生单元整体知识认识的同时，为学生自主学习物理提供良好保障［2］.

2.2 消除重细节轻整体的教学弊端

传统模式下的高中物理教学活动在开展的时候，不少教师都存在“重点讲够、难点讲透”的问题，课程实践在开展时经常忽略物理知识的系统性建构以及学生的主体地位，物理教学活动的开展大多是由教师不厌其烦地灌输，这不仅无法取得良好的教学效果，还加重了学生的记忆负担.单元整合教学则有所不同，其强调教学整体性，主张将各个知识点放在一个较为完整的学科体系中来学习，这样学生的整个物理学习过程相对而言就会变得简单、轻松，同时还能帮助学生学会从整体、全局思考，从而有效提升物理教学效率，为学生完善知识体系建构提供良好保障［3］.为此，从这一点来分析的话，高中物理单元整合教学活动的实施能够很好地消除以往物理教学模式重细节轻整体的教学弊端，让学生学会从整体、全局的视角来思考与生成知识，是推动学生全面发展的重要策略.

3 高中物理单元整合教学实施路径

3.1 整合教材内容，划分教学单元

高中物理教师在实施单元整合教学策略的时候，教师需要先对单元教学内容进行有效整合，即结合课程标准来对教材展开分析，以此来合理划分与整合教材内容，然后再借助单元划分来有序推进单元整合教学.在这一过程中单元整合中的教材分析，并不只是对教学内容展开说明，更为重要的还是对各个知识点之间的关联性展开分析，之后再基于此来合理整合教材内容.此外，在整合教材内容的时候，还需要充分考虑学生的认知规律，毕竟学生才是单元整合教学主体.

例如 以人教版高中物理教材整合为例，教师可以针对物理学力、电、热、光、原等模块先来对教材内容进行整合处理，以此来合理划分教学单元，这样学生就能在单元整合教学过程中更好地把握分散知识点的内在联系，促进学生完善物理知识体系架构得以形成，从而真正优化单元整合教学实施效果.

3.2 基于单元整合内容，明确单元目标

在开展高中物理单元整合教学活动的时候，教师不仅要做好单元整合，同时还需要对单元教学目标进行明确，这是确保课程活动有序实施及课程目标得以实现的关键［4］.在这一过程中，高中物理教师可以结合课程教学内容完整性、系统性要求来对单元整合教学内容进行分析，然后再进行合理的课时划分，之后再基于此来对单元教学目标进行明确，并且将单元目标细化成为具体的课时教学目标，以此来确保学生在高中单元整合教学实践中建构知识、发展能力.

例如 以“牛顿运动定律”单元整合教学为例，教师在教学之前可以先明确单元教学内容，即牛顿运动定律及牛顿运动定律运用这两个部分，之后再对不同部分应当达成的目标进行明确与整合，这样学生才能在理论与实践的有效结合中掌握单元整合内容，同时还能让整个教学活动实现从整体到局部的有效细化，从而切实提升高中物理单元整合教学实施效果.

3.3 做好教学指导，凸显学生的主体地位

在单元整合教学实践过程中，教师还需要发挥出自身教学主导作用，尊重学生的课堂主体地位，坚持以学生为主体来合理实施单元整合教学实践，这样才能切实提升课程实施效果，确保学生在单元整合教学实践中得到提升与发展.

例如 以“机械能守恒定律”为例，教师在单元整合教学过程中为了深化学生对于功与功率、重力势能、动能和动能定理、机械能守恒定律等概念的理解，教师可以在单元整合视角下分析这些物理概念的内在联系及外在共性，之后再借助相关实验来深化学生的认识，让学生在自主探索过程中把握单元整合内容，从而切实优化高中物理单元整合教学实践，而学生则能在主动参与及实践体验中发展学科核心素养，最大程度优化高中物理教学.

3.4 借助信息技术，提升单元整合教学效果

在实施高中物理单元整合教学活动的时候，为了进一步提升其实施效果，物理教师还可以创新滞后的教学方式，在课程实践期间结合学生学情、单元整合教学目标来加强对信息技术的应用，这能为学生开展更加生动、有趣且全面的单元整合教学，有助于学生更好地把握单元整合内容，从而真正促进学生的单元整合知识学习［5］.信息技术本就是当下教育改革常用手段，将其应用于高中物理单元整合教学课堂，不仅是对传统课堂教学手段的革新，也能让学生在直观、生动情境中更好地把握单元模块知识体系，有助于学生更好地认识单元物理知识的内在联系，进一步提升单元整合实施效果.为此，在开展高中物理单元整合教学实践时，教师可以加大对信息技术的应用，以此来为学生打造出高质量的单元整合教学课堂.

例如 以“交变电流”为例，教师在单元整合教学过程中，就可以借助信息技术来为学生直观讲解抽象的电流，这有助于学生更好地把握其物理性质，也能锻炼学生的物理逻辑思维能力，推动学生自主思考与探究单元知识，提升课程实施效果.

3.5 反思教学过程，优化单元整合教学

传统模式下的物理教学课堂，教师大多是一味地为学生传授知识，学生在课堂上只能被动接受知识，这促使学生发展并不平衡.对于同一问题的学习，有些学生觉得十分简单浪费时间，有些学生却觉得难度较高，无法形成有效理解，所以教师在高中物理单元整合教学过程中，还需要充分意识到教学反思的重要性，在课程实践过程中不断总结单元整合教学实践中存在的问题，以此来更好地面向班级全体学生展开单元整合教学，切实提升高中物理单元整合实施效果.在这一过程中，教师需要准确了解学生的学习困惑，在学生遇到问题时及时给予帮助及指导，然后再通过学生的学习情况来对单元整合教学实施过程进行反思，以此来对之后的单元整合教学活动方案进行修正，这样才能进一步提升单元整合实施效果.

例如 以“机械能及其守恒定律”为例，教师在单元整合教学实践完成之后，即可对整个单元整合实施全过程进行反思，同时关注学生的课堂学习情况以及这一课程知识还能与哪些知识串联、延伸？学生要怎样才能更好地理解能量守恒定律？单元整合教学有哪里需要改进？这样下一次的单元整合教学实践自然能够得到良好的优化，切实提升高中物理单元整合教学效果.

3.6 利用思维导图，构建完善知识体系

单元整合教学策略作为高中物理教学手段时，除了上述几点之外，教师还可以加强对思维导图的应用，让学生在单元整合教学完成之后借助思维导图来对所学课程内容进行整合与总结，这一过程是深化学生对单元整合内容理解与感知的有效过程，也是推动学生构建完善知识体系，帮助学生更好地认识物理知识逻辑及关系的有效方式.思维导图作为当下较为常用的教学手段，也是锻炼学生思维、拓展学生认识的有效方式，将其应用于高中物理单元整合教学课堂，能够让学生在思维导图绘制与完善中更好地掌握单元整合知识，有效促进学生知识建构及能力提升.

例如 以“动量守恒定律”为例，教师在单元整合教学完成之后，即可让学生就这一单元整合涉及的内容进行整合处理，让学生自行参与到单元整合之中，同时以思维导图直观形式呈现出来，这样学生就能在思维导图绘制中形成完善知识体系与架构，切实优化高中物理单元整合教学［6］.

4 结语

综上所述，物理是高中生的必修课程，而单元整合教学则是当下所提倡的一种有效教学方式，做好高中物理单元整合教学工作不仅能够提升教学内容的严谨性及逻辑性，还能有效点燃学生物理学习兴趣、推动学生自主学习物理知识，让学生在单元整合实践中构建出系统化的知识体系.为此，身为高中物理教师，在课程实践期间一定要充分意识到单元整合教学的重要意义，以单位为整体来做好整合教学实践工作，深化学生对单元知识的把握.

参考文献：

［1］李童.高中物理单元整合教学的实施策略思考［J］.数理天地（高中版），2023（14）：66-68.

［2］任虎虎.基于HPS的高中物理单元整合教学研究——以“动量守恒定律”单元为例［J］.物理教师，2023，44（05）：20-23.

［3］赵飞.高中物理单元整合教学策略探究［J］.考试周刊，2022（19）：131-134.

［4］李健.高中物理单元整合教学研究［J］.新课程，2021（49）：93.

［5］任虎虎.基于大概念的高中物理单元整合教学——以“圆周运动及其应用”单元为例［J］.中学物理教学参考，2021，50（13）：24-26.

［6］倪杰.高中物理单元整合教学研究［J］.中学教学参考，2017（26）：48-49.