英国：学校价值教育开始转向“后物质主义”

文化转型研究表明，当一个国家的经济增长使生存安全得到保障，就会引发文化转型，从生存价值观转向自我表现价值观。20世纪70年代英国进入了文化转型阶段，英国学校价值教育开始转向“后物质主义”，其取向与形式出现三种与文化转型相应的变革趋势，即包容性更强的多元化、对主观幸福感的关注和积极的公民观念。首先，文化从一元化到多元化。为了解决文化多元化带来的社会问题，保持社会的凝聚力，2014年英国教育部发布了《在学校精神、道德、社会和文化教育中增进英国核心价值观》（Promoting Fundamental British Values as Part of SMSC in Schools）。其次，个人从追求生存安全到增进幸福感。进入发达工业社会后，生活质量和自我表现式的个人问题受到全社会的关注，为顺应这种主观化的价值需求，1982年，英国学校价值教育出现了一种新形式——个人与社会教育（Personal and Social Education）。最后，教育从培养消极公民到培养积极公民。1998年《科瑞克报告》（The Crick Report）将教育目标指向了培养“积极公民”（active citizen），认为一个积极的公民应主动地参与到法律、政治和社会生活之中，具备社会和道德责任、社区活动参与及政治能力素养，并在2000年将专门的公民课程纳入国家课程体系。

（来源：《外国教育研究》2024年第6期）