初中道德与法治中微课教学策略研究

摘要：数字化技术的快速发展及其在教育领域的普及应用，使得智慧课堂这一教学模式被广泛应用。在初中道德与法治学科教学过程中，如何巧用智慧课堂教学模式，发挥微课在其中的作用，切实提高学生的综合素质与道德修养，是非常值得研究与思考的问题。为此，本文对初中道德与法治微课教学的必要性进行分析，结合该学科教学过程中普遍存在的问题，重点提出了初中道德与法治微课教学的策略与方法，旨在切实帮助相关教师创新教学思路，提升教学效果，并助力培养和提升初中学生的思想道德水平。

关键词：初中道德与法治；微课；教学策略

一、引言

初中阶段是青少年身心发育的关键时期，在这一阶段，加强对青少年的道德与法治教育，一方面有利于帮助青少年树立正确的三观，另一方面也有利于帮助初中学生形成健全的人格，为其之后的学习、生活与成长奠定稳固基础。所以，初中道德与法治课程教学活动开展的重点，在于对学生进行合理引导，让学生明辨是非对错，在看待问题时能够始终坚持公平、公正、客观的态度，形成辩证思考的意识和能力。因此，教师在开展该学科教学的过程中更应利用微课展开教学，坚持与时俱进的原则，创新教学观念与方式，提高教学有效性。

二、初中道德与法治微课教学的必要性

（一）有利于激发学生学习热情

互联网时代，信息传播方式也发生了改变，视觉元素成为知识传播的主要载体，人们对世界的认知从单一知识理解转变成图文并茂、生动直观的画面感知。此种视觉传达方式在微课中得到全面展现。微课作为全新教学模式，融合了想、听、看等多种感官体验，将其应用于道德与法治教学中能引导学生主动思考与探索知识，与传统灌输式教学对比更具生动性与互动性，能激发学生学习兴趣，让学习充满乐趣与挑战。通过此举，不仅能增强学生代入感，还能让学生在轻松氛围中掌握更多学科知识，提升学生综合素养。

（二）有利于提高课堂教学质量

微课在道德与法治教学中的应用，不仅能为学生带来全新学习体验，还能为教师提供强大辅助。课堂教学中应用微课，则能引发学生深入思考与讨论，加深学生对知识点的全面理解与深入探究。因此，在道德与法治课堂中运用微课辅助教学，能显著提升学生学习效率与参与度，促使学生自主参与到课堂中，为课堂教学效率与质量的提高奠基，真正打造出高质量的课堂。

（三）有利于丰富学生的学习体验

微课的应用可以在很大程度上帮助学生拓宽眼界，使得学生学习到更多的知识。教师在向学生提供丰富的微课视频时，也可以鼓励学生自行通过网络平台筛选自己比较感兴趣的内容进行自主学习，从而既有效丰富了学生的学习体验，更能鼓励学生积极参与到该学科学习过程中，帮助学生找到适合自己的学习方法，最终提高学生对道德与法治课程的学习效果，提升学生的道德与法治意识。

三、初中道德与法治微课教学普遍存在的问题

（一）教学方法滞后且单一

初中道德与法治教学中，部分教师仍然采用传统理论式、灌输式教学模式，并未采用创新手段与素材。而科技发展，社会热点与议题日新月异，道德与法治作为反映社会现实学科，教师应及时捕捉社会敏感问题。但在实际上，部分教师仍然采用传统教学模式与过时的教学材料，教学方法缺乏多样性，导致课堂教学枯燥乏味，影响学生学习效果与动力。

（二）微课制作能力不足

微课作为现代化的教学工具，其应用过程能将教师信息技术能力差异体现出来。年轻教师乐于接受与普遍尝试微课，但年纪较大或资深教师由于信息技术熟练度不足，制作微课出现力不从心，比较倾向于使用传统教学模式。在此背景下，直接限制了微课在初中道德与法治课堂中的广泛应用，直接阻碍了教学方式朝着现代化方向转型。

（三）微课时间长且不合理

微课是辅助教学的强有力手段，在设计微课时应遵循精练高效模式。但是在实际上，部分微课视频设计时间过长，内容冗杂等，无法准确把握知识的核心要点，造成学生学习中无法集中注意力，知识吸收出现碎片化的特点。此举不仅违背了微课精悍短小原则，也对学生的学习效果与体验产生负面影响，难以提高课堂教学的质量。

（四）教师信息技术手段较弱

初学生正处于青春期发展关键阶段，此时期学生德育素养的高低关乎其未来学习与发展，甚至会影响到社会的稳定发展。学生如果具备较高德育素养，能有效适应未来的学习、生活及工作，在遇到困难时能冷静对待，并在合法、合规、合理的框架下，思考解决问题的应对困难的办法。反之，则亦然。道德与法治学科教学的重点在于帮助学生了解法律相关规定和道德相关约束，使其树立基本的法律意识和正确的价值观念。但在实际上，部分教师对该学科重视不足，选择性忽略信息技术手段的应用，导致教学成果收效甚微，制约了学科的长久发展。

四、初中道德与法治中微课教学策略

（一）利用微课，开展知识拓展教学活动

智慧课堂背景下，微课作为一种典型的教学手段，其可以对学生起到很有效的知识拓展作用。知识拓展可以帮助学生丰富学识，同时也可以拓宽学生的视野，有利于促进学生的健康成长与全面发展，有效提高教师的教学质量。为此，在教学活动设计与开展的过程中，教师要善于利用微课手段有效丰富教学内容。一方面，教师要积极进行课堂教学内容设计，明确每一个教学环节的重点、难点，同时，学生要充分利用教师提供的微课视频教学资源进行充分的课前预习。另一方面，在实际授课的过程中，教师要尽可能突显学生的主体地位，增加与学生互动性的同时，拓展学生的自主思考空间，从而切实提高教学效果。

例如，在讲解《认识自己》这一部分内容的时候，教师可以按照这样的思路进行微课教学设计：首先，教师可以通过微课形式吸引学生的注意力，为学生播放一些同学们成长的短片，使得学生可以清晰直观看到自己的成长和变化，从而有效激发学生对课堂学习内容的兴趣。其次，教师可以让学生彼此分享自己在成长过程中发生的有趣故事，学生们在深度沟通和交流中，营造出轻松愉快的学习氛围和环境。这样的教学方式，不仅能够为教师后续开展教学活动提供氛围保障，也可以为教师接下来的教学活动进行引导和奠定基础。最后，教师可以与学生共同进入到教学主题当中，通过信息技术手段以及网络资源，不断丰富与拓展课堂教学内容。比如让学生在认识自己之后，进一步认识自己所处的世界、所拥有的生活的重要性。这种教学方式能够提高学生的探究欲望，满足教师拓展教学内容与形式的基本要求，也可以帮助学生在自我认知的过程中与外界建立联系，增强了学生的主人翁意识。

（二）利用微课，展示生活案例降低理解

在智慧课堂背景下，初中道德与法治学科教学活动的开展离不开生活化教学内容的应用。在课堂教学过程中，教师需要尝试帮助学生引入生活化元素，一方面为创设学生比较熟悉的学习环境，另一方面也可以帮助学生进一步深化课堂教学内容。比如，教师可以通过微课打造趣味课堂，提高学生对该学科的学习积极性，也可以引导学生在不断思考的过程中获得更深层次的感悟。比如，教师在讲解《情绪管理》相关内容的时候，可以在课堂教学活动开展之前让学生自主发言，即引导学生了解如何在日常生活中感受他人的情绪。学生针对这一话题展开交流，活跃了课堂氛围的同时也不自觉地成了教学活动的参与主体。之后，教师可以通过微课的方式，为学生播放现实生活中的一些场景和情境，比如同学之间发生了矛盾、同学之间庆祝生日等等，引导学生思考不同事件所带来的不同情绪，以及不同情绪所带来的不同表现，并且引导学生学会在负面情绪加剧时理智进行情绪管理，从而提高了学生对情绪管理内容的感悟、理解与应用能力。

与此同时，教师可以利用微课，通过真实案例的呈现，引导学生深入理解和思考道德与法治问题。例如，教师可以通过展示社会中的各种欺骗行为，引导学生思考什么是诚信、如何判断一个人的品德等问题。通过这种方式，学生可以更加直观地理解和接受道德与法治的原则和规范。例如，在教学《依法行使权利》课程时，教师可以利用微课为学生讲解一些典型的行使、维护正当权利的案例，帮助学生对一些常见的侵犯他人合法权益的行为进行分析，并帮助了解当自己的合法权利受到侵害时应如何应对。例如：在社会生活中，有很多人存在着偷窃、抢劫等违法行为，这些行为严重侵害了他人的财产权益和人身权益。为了保障他人的财产安全和人身安全，需要维护社会公共治安和秩序，因此需要对偷窃、抢劫等违法行为进行打击。在通过微课讲解相关案例之后，教师还可以对学生进行相应的教育和引导，让学生了解自己应该如何依法行使权利、履行义务。

（三）利用微课，构建教学情境解决困境

初中道德与法治课程的内容与实际生活十分贴近，包含了基本道德准则与法律观念，但其中仍有诸多抽象复杂的知识，学生学习起来具有一定的困难。为解决此问题，教师应在教学中充分利用微课视频的优势，为学生构建生动且直观的教学情境，使学生能在学习中跨越认知障碍，解决学习中遇到的问题，提高学习效率。

例如，教学《法律在我们身边》此节课的内容时，为了能让学生深刻理解法律所具有的作用与意义，教师应在此过程中利用微课精心进行策划内容，将视频资料、图片及真实案例等融入课堂中，为学生构建多维度与立体化的学习场景。利用此种生动的教学情境，能让学生切身实际地感受到法律在日常生活中的作用，以及对生活的深刻影响，使学生能真正理解生活离不开法律，对法律产生敬畏之心，自觉遵守法律。通过此种教学模式，不仅能加深对学生法律知识的理解，还能在潜移默化中塑造学生的价值观，促使学生德育与智育的全面发展。

（四）利用微课，整合学习表现促进发展

教学评价是课堂教学不可或缺的一部分，关乎学生学习成效与全面发展，教师应正确认识其所具有的重要性。因此，为了能促进学生成长，教师应结合学生实际需求，精心设计评价内容与评价方式。将微课运用于道德与法治中时，巧妙利用微课充当为学生学习表现的媒介，将学生的学习轨迹与努力直观展现出来，确保能对学生开展针对性评价，为学生全面发展铺垫。

例如，教师在教学《遵守规则》此内容时，应鼓励学生探索生活中常见的各类规则，包括班级规则、校园规则、社会规则等，并结合此内容制作有关微课视频。在视频中详细涵盖了下楼排队、过马路遵守交通规则等场景，将学生对规则的理解与尊重体现出来。在教学过程中，教师应利用手机录视频形式，将学生的学习过程记录下来，随后教师可以引导讲述生活中的规则，让学生分享自身在生活中的所见所闻。在微课视频播放后，引导学生对微课内容进行分析，提炼其中所蕴含的规则精神。在课堂末尾，教师可将微课视频进行剪辑整理，将其充当为学生自我反思与评价依据。通过利用此过程，增强学生反思能力，促使学生全面发展。

（五）利用微课，使其形成正确观念与意识

利用微课进行智慧实践活动教学，教师不仅可以在课堂教学中利用微课，还可以尝试将课堂教学转移到课外。教师可以通过微课的方式引导学生开展实践活动，既能有效提高学生的参与积极性，也可为学生的自主学习、探究和实践提供资源、工具和技术保障。例如，教师在讲解《公民基本权利》相关内容的时候，可以通过微课的方式进行教学实践活动设计。首先，教师需要进行教学预习设计，通过“微课视频讲解+预留作业”相结合的方式，引导学生针对公民基本权利的相关内容进行认识和分析，进而帮助学生初步建立起相关的知识体系。其次，在课堂教学环节，教师则需要让每一个小组针对预习的成果进行分享和讨论。讨论式教学，不仅能够帮助学生在讨论过程中巩固了教学内容，又能提高学生的自主发挥空间，还可以使得学生的知识探究过程更加活跃，进而提高学生的深度思考能力和问题解决能力。在教学实践活动完成之后，教师则需要依据学生的分享结果进行总结，并适当予以补充，从而大幅提升教学质量与教学效果。

五、结束语

综上所述，微课在初中道德与法治课程教学中的作用越发显著。在课程教学过程中，教师需要尝试应用微课方式，提高学生的主体地位，帮助学生形成自主学习的意识和习惯。同时，教师还需要结合微课，积极创设良好的学习氛围与环境，切实加强课堂互动，真正帮助学生融入道德与法治学科教学过程中。

作者单位：刘金桃 山东省滨州市无棣县第二初级中学

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