基于信息技术的初中道德与法治教学实践研究

摘要：在新时代教育背景下，信息技术与学科教学的深度融合已经成为教育改革的重要方向。道德与法治教学作为培养学生道德品质和法治观念的重要课程，应当充分利用信息技术的优势，创新教学模式，提高教学效果。本研究旨在探讨基于信息技术的初中道德与法治教学实践，分析信息技术在道德与法治教学中的优势、应用策略及实际效果，为提升初中道德与法治教学质量提供参考。

关键词：信息技术；初中；道德与法治；教学实践

一、引言

道德与法治教育是初中阶段的重要课程之一，对于培养学生的道德情感、法治意识和社会责任感具有重要意义。然而，传统教学方法往往注重知识灌输，忽视了学生的主体性和实践性。在21世纪，信息技术的飞速发展对教育领域产生了深远影响。而信息技术的引入，为道德与法治教学提供了新的可能性和机遇。道德与法治教学作为培养学生综合素质的重要课程，也应积极引入信息技术，提高教学效果。本研究通过文献分析、案例研究等方法，探讨基于信息技术的初中道德与法治教学实践。

二、信息技术在初中道德与法治教学中的应用价值

基于信息技术的初中道德与法治教学实践，指的是在初中道德与法治课程教学中，融入并利用现代信息技术，如多媒体、网络、大数据，以提高教学质量和效果，促进学生全面发展的一种教学模式。这种教学模式旨在利用信息技术的优势，改进传统教学方式，使道德与法治教学更加生动、形象、有趣，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。信息技术在道德与法治教学中具有显著优势[1]。首先，信息技术能够提供丰富的教学资源，包括文字、图片、视频，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。其次，信息技术具有交互性强的特点，能够实现师生之间的实时互动和交流，提高教学效果。最后，信息技术还能够模拟真实的社会情境，让学生在模拟情境中体验和感知道德与法治知识，增强其理解和应用能力。信息技术与课程整合示意图如图1所示。

三、初中道德与法治教学中信息技术的应用问题

新时代教育背景下，信息技术与学科教学的深度融合已经成为教改的重要方向。道德与法治教学作为培养学生道德品质和法治观念的重要课程，应利用信息技术的优势创新教学模式，提高教学效果[2]。尽管信息技术在初中道德与法治教学中已经取得了显著成效，但也存在部分问题。

（一）道德与法治课堂应用信息技术教学中的问题

首先，部分教师对于信息技术的理解和应用能力有_{013swR9Za0WRR/QhQhgvmA==}限，导致信息技术在教学中的应用效果不尽人意。

其次，部分学校的教学资源分配不均，部分地区的学校因资金、技术原因，难以获得高质量的信息技术教学资源。

最后，部分学生对于信息技术的学习缺乏兴趣和动力，使信息技术在教学中的效果受到一定影响。造成上述不足的原因是多方面的：其一，部分教师由于年龄、教育背景等原因，对于信息技术的接受和应用能力有限，难以将其与道德与法治教学进行结合。其二，部分学校由于资金、技术等方面的限制，无法提供足够的信息技术教学资源，导致教师难以开展有效的教学实践。其三，部分学生由于家庭、社会等原因，对于信息技术的学习缺乏兴趣和动力，从而影响他们的学习效果。

（二）道德与法治课程信息技术教学面临的挑战

首先，信息技术的应用使教学内容更加生动、形象，激发了学生的学习兴趣和积极性。

其次，信息技术提供了丰富的教学资源，教师可以根据教学内容和学生的学习需求，灵活选择教学资源，提高教学效果。目前，基于信息技术的初中道德与法治教学实践仍面临诸多挑战。而随着信息技术的不断更新和发展，教师需要不断更新知识储备，以适应新的教学需求。因此，随着教育信息化的深入推进，如何更好地利用信息技术提升道德与法治教学质量，成为教育领域亟待解决的问题。

最后，如何激发学生的学习兴趣和动力，使其更加积极地参与到信息技术学习中来，也是教学实践中的一个重要挑战。

四、基于信息技术的初中道德与法治教学实践策略

随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用已成为提升教学质量的重要途径。道德与法治课程作为培养学生核心价值观和法治意识的重要途径，如何有效利用信息技术进行教学实践，成为当前教育领域研究的热点[3]。因此，教师应利用信息技术的优势，创新教学方法提高教学质量。同时，教师还应引导学生利用信息技术进行自主学习，以培养学生的创新能力和实践能力。

（一）初中道德与法治信息技术教学措施

在当前的教育背景下，信息技术的引入不仅可以丰富教学手段，还能提高学生的学习兴趣和参与度。基于信息技术的初中道德与法治教学实践应遵循一定的原则，明确教学思路，并突出教学重点。通过整合教学资源、提高教师信息技术能力、创新教学模式以及科学评估学生学习效果，可以提升道德与法治的教学质量，培养学生的法治意识和道德观念。

1.优化教学设计，提高教学效果

（1）创设生动的教学情境

教师可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，创设贴近学生生活实际的教学情境[4]。例如，讲授“公民的基本权利”时，教师可以播放一段关于公民权利和义务的视频，让学生在观看视频的过程中，更直观地理解知识点。

（2）拓展教学内容

教师可以利用网络资源，如教育网站、在线课程等，获取丰富的教学资源。例如，讲授“中华民族传统美德”时，教师可以收集典故、名人名言，让学生更全面地了解中华民族的传统美德。

（3）实现个性化教学

教师可以根据学生的学习需求和特点，运用信息技术实施个性化教学。例如，讲授“法律与道德的关系”时，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为学生提供不同的学习资源和任务，以满足学生的差异化需求。

2.整合信息技术与教学内容，实现深度融合

（1）开展探究式学习

教师可以引导学生利用网络资源，开展自主探究。例如，讲授“宪法的基本原则”时，教师可以让学生通过网络查找资料，自主探究宪法的基本原则，以培养学生的自主学习能力和创新思维[5]。

（2）实现合作学习

教师可以利用网络平台，组织学生开展合作学习。例如，讲授“公民的基本义务”时，教师可以将学生分成若干小组，让每个小组针对一个具体的公民权利或义务进行讨论和总结，促进学生之间的交流与合作，提高学生的问题解决能力。

（3）实现评价反馈

教师可以利用信息技术，对学生的学习过程和成果进行评价反馈。例如，讲授“法律与道德的关系”时，教师可以让学生通过网络平台提交学习成果，然后教师对学生的成果进行评价和反馈，进而及时调整教学策略，提高教学效果。

3.培养学生的信息技术能力，提高综合素质

（1）提高信息素养

教师应引导学生掌握信息获取、处理和应用的技能，如搜索引擎的使用、信息筛选、信息安全。同时，教师也可以让学生通过搜索引擎查找案例，提高学生的信息获取能力。

（2）培养创新能力

教师可以利用思维导图、虚拟现实，激发学生的创新思维。教师可以让学生利用思维导图，梳理中华民族传统美德的内涵和表现，培养学生的创新能力。

（3）提高合作与交流能力

教师可以利用网络平台，组织学生开展合作学习和交流。教师可以让学生通过网络平台分享学习成果和观点，促进学生之间的交流与合作，提高学生的合作与交流能力。

（二）信息技术引入初中道德与法治教学路径

通过创设情境、利用网络资源、实现交互式教学以及提供个性化学习支持等路径，可以提升道德与法治的教学质量，培养学生的法治意识和道德观念。同时，也需要教师不断更新信息技术知识储备，以适应新的教学需求。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

传统的道德与法治教学往往以理论讲授为主，容易使学生感到枯燥无味。因此，教师可以利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，讲授“公民的基本权利和基本义务”时，教师可以利用多媒体展示生活案例，让学生置身于这些情境中，使他们更好地理解公民的权利和义务。教师也可以制作公民权利和义务的微课视频，视频中包含选举权、受教育权、服兵役等案例。学生通过观看视频，可以更加直观地了解6c5d28172dc99e9e861082b67df13fab公民的基本权利和义务。

2.利用网络资源，丰富教学内容

网络资源的丰富性为道德与法治教学提供了广阔的空间。教师可以利用网络查找教学资源，进而丰富教学内容。例如，讲授“法律的作用”时，教师可以查找典型的法律案例，让学生通过分析这些案例，了解法律在生活中的作用。教师也可以搜集关于法律作用的案例，如“小悦悦事件”“扶老人反被讹事件”等，将这些案例整理成课件。在课堂上教师引导学生分析这些案例，让学生认识法律在生活中的重要性。这样的教学方式不仅可以提高学生的参与度，还能培养学生的分析能力和解决问题的能力。信息技术与学科教学整合的教学方法如图2所示。

3.利用信息技术，提高学生的实践能力

在道德与法治教学中，教师可以利用信息技术提高学生的实践能力。例如，讲授“消费者权益保护法”时，教师可以让学生利用网络查找相关资料，了解消费者权益保护法的内容，并让学生模拟消费者维权的场景，提高学生的实践能力。教师可以组织一次消费者权益保护法的模拟法庭活动。首先，让学生分组查找消费者权益保护法的相关资料。然后，让学生根据查找的资料，编写一个消费者维权的剧本。最后，在课堂上让学生扮演消费者、商家、律师等角色，模拟法庭辩论过程，提高学生的实践能力。

4.利用信息技术，促进学生的自主学习

教师可以利用信息技术，引导学生进行自主学习。例如，讲授“宪法的基本原则”时，教师可以让学生利用网络查找相关资料，了解宪法的基本原则，并让学生在课堂上分享学习成果，促进学生的自主学习。教师可以建立一个关于宪法基本原则的网络学习平台，学生可以在平台上查找资料、发表观点、参与讨论。在课堂上教师可以让学生分享他们在平台上的学习成果，让学生互相学习、交流，促进学生的自主学习。同时，教师也可以设计与道德与法治相关的自主学习任务，让学生利用信息技术查找资料、分析问题、得出结论。教师可以搭建一个道德与法治在线学习平台，提供学习资源、学习指导、作业布置等功能，方便学生完成自主学习。

5.个性化学习支持，满足不同学生的需求

信息技术还具有交互性强的特点，可以实现师生之间的实时互动和交流。教师可以利用信息技术，如在线讨论、实时投票，引导学生积极参与课堂讨论和交流，发表他们的观点。这样的教学方式不仅可以促进学生积极思考，还能培养他们的表达能力和沟通能力。信息技术还可以为学生提供个性化的学习支持。教师可以通过信息技术，如在线学习平台、学习管理系统，为学生提供定制学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。

五、结束语

在初中道德与法治教学中，教师应积极运用信息技术手段，优化教学设计，整合教学内容，提高教学效果。

作者单位：吴存谊 甘肃省白银市第五中学

参考文献

[1]耿秀芳.现代信息技术与初中道德与法治教学融合的方法与策略[J].教育实践与研究（B），2023，（11）：44-46.

[2]袁婧.借助信息技术提升初中道德与法治教学效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（11）：37-39.

[3]胡英文.初中道德与法治教学中应用信息技术的策略研究[J].中小学电教，2023，（11）：47-49.

[4]王文战.信息技术在初中道德与法治教学中的运用[J].甘肃教育，2023，（17）：116-119.

[5]孙书敏.用信息技术释放初中道德与法治教学活力[J].教育界，2023，（18）：29-31.