教育云平台在小学数学教学中的应用实践

摘要：随着信息技术的发展，云计算技术也愈发成熟，其与教学的融合应用被称为“教育云”，是新时代教育行业发展的基础架构，涵盖了教育信息化所需要的硬件计算资源，通过云技术对这些资源进行数字化处理后，可以为教育工作者提供优质的教学平台。为此，本文在分析教育云应用价值与方式的基础上，对如何在小学数学教学中应用教育云平台进行了研究。

关键词：教育云平台；小学数学；教学应用

一、引言

教育信息化的发展促进了师生之间“教”与“学”的方式变革，特别是大数据、云计算技术与教育领域的深度融合，在培养学生信息化素养、促进教学模式创新中的重要潜力已成为教育界的共识。因此，作为小学数学教师，有必要加强对教育云平台教学的应用研究。

二、教育云平台在教育教学中的应用价值

（一）促进教学资源共享

教育云作为一种新兴的教学资源平台，本质上是以用户体验为核心，使用大数据推动、资源预览与格式转换、大容量批量上传、数据智能识别，以及自适应质量评价等技术，消除传统资源平台的缺陷，构建起一个好用、易用的资源使用环境，真正实现共享高效、共建简捷的平台建设目标，能够为用户提供良好的使用体验。在此基础上，教育云平台也能起到整合教育资源、线上集中存储与管理、提升资料查找便利性，增强教学质效的作用。

（二）有益于个性化教学

教育云的使用可以在提升原本网络信息系统工作效率的同时，减少相应的运维成本，有助于使校园信息化摆脱瓶颈限制。其开放创新式的线上教管架构，可以更加轻松、高效地对教学环境进行调整，进而提升对平台用户的服务质量，为学习者提供内容丰富、图文并茂的交互式人机界面，并根据人类的联想式记忆与思维特点为学生提供大规模数据库。因此，其能够吸引学生的学科学习兴趣，为他们自主开展发现式、探索式学习提供条件。

（三）提高教育教学质效

教育云本质上就是教育工作与云计算、网络信息技术结合的产物，其智能化的操作手段可以大幅度提升教学效率。除了电脑端外，用户同样可以在移动端享受到平台提供的服务，因此教师可以随时随地进入教学管理系统，为学生安排学习任务，由此实现不同形式的教学任务。另外，教育云的服务核心在于为用户提供任务管理，且会以此为中心拓展服务，通过科学合理的时间安排，量化学生的课程作业。如此一来，学生就会自觉在限定时间内完成预习、练习任务，从而取得理想的教学效果。基于教育云的教学安排下，学生学习数学知识的积极性也能得到大幅度提升，在提高教学效率的同时，也有助于降低教学中的人力、物力成本[1]。

三、教育云平台应用方式研究

（一）教育云平台特点

教育云是集互动管理、互动教学、资源整合、协同工作、信息共享的教学平台，特点分为三个方面。首先是资源方面，教育云可以对现有教学资源加以整合、并完成师师、师生间的信息共享；其次，在体系结构上，教育云可以将不同类型的系统进行紧密的互联，从而使各系统之间的数据得到全面的集成；在协作层面上，该平台为学校，父母，老师，学生和教育部门提供了一个交互协作的平台。

（二）教育云在小学数学教学中的应用方向

“所有学生都得到良好的教育，在学科学习中获得不同的发展”，这是新课标的基本理念。而以往的数学课堂中，教师的知识传授多以中等生为标准，这也造成了后进生“吃不下”、优等生“不够吃”的问题，难以满足新课标的要求。相比之下，分层教学无疑要更加契合新课程改革的教学理念。但小学生本身具有一定的可塑性，直接给他们贴上标签无疑不太合适，不仅容易受到家长的抵触，还可能导致较大的副作用。因此，应结合教育云平台实施积极的隐性分层教学[2]。

一方面，要做好习题分层。在备课阶段，教师应围绕课程知识点从平台资源中搜索上不同难度的微课视频与习题，然后在系统上按照难度等级进行分类，并做好标注，形成相应的题库，后续则视情况对题库中的题目进行二次编辑。另一方面，则是隐性的学生分层。在教育云平台基础上，根据学生目前的学习能力、知识水平和潜能，以及平台对学生所做的问题的失分进行了统计和分析，对学生进行了一个精确而又客观的分级，从而把学生的帐号调整到对应的权限级别上。

（三）应用平台的教学过程

1.课堂教学环节

学生可以登陆“教育云”，在网上进行课堂前的预习和各种随堂练习。当学生将答案提交到平台上的时候，系统会自动地对答案进行评分，并对学生的正确率和答题速度进行统计和精确的打分，并在最短的时间内向老师汇报结果。老师会通过教学云平台的反馈，了解学生们的分数和答题情况，然后进行针对性的教学。而且这个平台还能与课堂测试中的失分知识点相结合，为学生推送同类型的习题。

2.课后练习环节

由学生在课下自主登录教育云，完成平台下发的必做题目，后续系统结合学生的做题情况，分析学生学习中的不足以及容易丢分的知识点，提供讲述该知识点的微课视频与易错题。同时，平台向教师反馈学生的课后习题完成情况，教师可以借助平台直接为学生讲解线上知识，而无需等到次日上课，充分把握小学生对于答案的好奇心，使他们对课程知识形成更牢固的记忆，同时这种“闯关”式的体验，也能勾起学生对数学的学习兴趣，真正喜欢上做题。

四、小学数学教学中教育云平台的应用途径分析

（一）借助微课引导学生自我学习

教学中要尊重学生的学习主体地位，引导他们积极自主地展开学习活动，促进其自学意识与自学能力提升，这是增强小学数学教学质效的重要途径，也是新时代教育改革的必然要求。引入和使用教育云平台，从源头消除课堂对教学工作的束缚与限制，学生则可以借助互联网与计算机，不受时空限制地获取优质教学资源，并自由开展对数学知识的学习。因此，教师应用教育云过程中，应发挥平台的线上教学优势，通过自主制作微课视频、广泛搜集教学资源等方式，让学生更好地在教育云上进行复习和预习，由此提升他们的数学自学能力，使他们逐步对课程知识形成深入的认知，从而推动学生数学能力与思维的发展[3]。例如，教师可以在正式开讲新课的前一天，向学生布置相应的微课学习作业，让他们利用微课自主展开预习，对其内容进行自主思考。而微课作为针对单个知识点或学习内容的讲解视频，具有形式丰富、内容简洁、主题突出的特点，教师制作视频时将时长控制在八分钟，这样会更加符合学生的学习探索需求，可以激发他们对数学的兴趣，引发其自主思考，从而增强他们的自学能力。

（二）结合云平台分层施教

传统教学模式下，隐性分层是教学中操作难度较高的一项组成部分。而在教育云平台的支持下，小学数学的教学流程可以融入隐性分层。课前，教师可以根据平台的测试反馈，结合对班上学生的了解以及往期教学经验，为他们的教育云账户设置不同的权限层级。课上，教师则可以针对学生的层次，第三，通过平台将对应的学习材料和课程引导表发给学生，这能够指导各个层级的学生按照引导表中的提示和要求去探索新课的知识。在自主探究结束后，教师组织学生进行小组讨论，填写调查报告，并将调查结果上载到平台[4]。

首先，对于优秀学生来说，通过共享探究活动，他们能够精确地发现和修正自己的失误，进而加深对课程知识的认识，提高其语言表达能力。相对之下，中等学生、差生则更多地需要一些帮助，通过群体间的协作与沟通，他们能够从同伴的互助、共享中获得灵感。

其次，在共享阶段，老师可以查看学生在平台上的学习记录和检测结构，然后在黑板上公布出来，让所有层级的同学都有机会展现自己。在课程训练阶段，平台会按照老师事先设定的学生权限等级，给他Lg1FQq1qaTmkR3sQSWE4bQ6a0DAC5KOzJT1+t37J/RE=们布置不同难度的习题，与此同时，老师可以通过后台实时监测学生的答题情况。

第三，在学生做完作业之后，系统会自动给他们打分，并且向老师们反馈他们的答题结果。教师再结合系统反馈对教学内容予以调整，并重点讲解其中错误率较高的题目。

最后，教师可以让学生尝试绘制课程思维导图，以此总结本节课的学习内容，让学生真正实现对抽象知识的内化。

（三）借助教育云平台开展线上互动

教育云平台具备的空间属性，还可以促进师生、家校之间互通互动。在教育云的空间功能支持下，学生一方面可以在平台上分享自己对某个问题的不同解决思路或者与他人交流学习中遇到的问题，通过集思广益实现对学习问题的解决；另一方面，也可以通过云空间展露心理变化，得到教师的疏导和同学的关心。教师也可以借助云空间加强与学生的课下沟通，通过线上互动、在线解答问题等方式，把握班上每位学生的学习情况，从而对其问题予以针对性地解答，促进班级数学学习水平的全面提升。同时，家长也可以自主登录教育云，学生的学情、教师的教学计划和学校的教学活动都可以通过这个平台反馈给家长，并且家长还可以和老师进行有效的交流，以便在家校合力下对学生进行督导。另外，学生、老师和父母也能在教育云平台上进行视频、录音、拍照等方式进行共享，让学生们体会到父母的辛苦，老师的关怀和关爱，让他们在父母、老师和同学们的关爱中快乐地成长。所以，在教育云平台上进行的教学应用，能够突破学生在数学上的时空局限，提升家庭与学校之间的互动程度。

（四）平台在作业巩固中的应用

从平台功能上分析，教育云允许教师布置、查看以及纠正作业。作业布置方面，在平台海量资源的支持下，可以完成不同类型的作业设计，如AI堂堂清、教辅题卡、同步作业等。在选题上，教师可以根据平台资源自主设计较灵活的题目，亦或借助平台系统进行智能组题。待学生完成并提交作业后，平台会自动批改，并生成相应的答题报告，这种新型纠错方式也有助于将教师从以往的需要长时间批改的数学作业模式中解放出来。而且，每一次考试结束之后，系统都会通过大数据技术，生成一个完整的学生作业分析报告和一个班级的综合分析报告。将学生的个人和班级的高频错题编入对应的题库，允许学生持续地进行纠错训练，使老师能够更加准确、直观地了解学生的知识掌握状况，并帮助他们改正在学习中出现的问题，帮助他们解决对课程内容的学习困惑。此外，教学同步作业、教辅题卡、 AI堂堂清等练习形式，也能给不同水平的学生布置不同程度的巩固作业，让他们有一种“样样都能做，样样都对”的愉悦感，从而让他们对数学产生浓厚的兴趣，让他们体验到学习的成就感，进而使他们积极开展自主学习。

（五）平台在教学评价上的应用

除了要坚持隐性分层原则、落实对学生的评价分层外，教师还应积极利用教育云的学习评分与随机选人功能，这样可以大幅度提高教学评价的精准性与科学性。其中，以平台系统随机选人取代了原本的口头指名，这是一种更加公平的方式，使得每个学生都有平等的表现机会，能够最大程度上降低教师的主观影响，也能使学生主动争取展示机会。至于学习评分，教师可以通过其中的积分功能，结合学生平时的课堂表现与预习、复习表现，对其数学学习实施积分制管理，无论关于问题解答的评价还是语言表达的评价，均可以作为学生获得积分的途径，在他们心中树立“想要更多的积分就必须拥有更好的表现”的意识，借助这种积极正向引导推动学生的学习成长。

五、结束语

综上所述，教师应自觉重视教育云平台对于课程教学的价值，在运用现代教学理念与教学方式的基础上，围绕教育云平台的优势功能对当前教学组织与实施方法进行创新，通过微课引导、隐形分层、线上互动、作业巩固、合理评价等措施，将教育云平台的教学作用充分发挥出来，以提升小学数学教学质效。

参考文献

[1]杨栋华.基于教育云平台的小学数学深度学习教学设计[J].人生与伴侣，2021，（15）：34-35.

[2]何颖.以信息技术为依托构建小学数学高效课堂[J].学生电脑，2021，（02）：1-1.

[3]谢艳红.教育云平台支持下小学数学教学的探索实践[J].课程教育研究，2022，（09）：3.

[4]王美娇.小学数学应用智慧教学云平台的策略[J].中小学电教：下，2022，（06）：3.