智慧课堂在幼儿教学中的应用研究

摘要：随着互联网技术、信息技术的不断发展，信息技术已经被广泛应用到教育领域。随着时代的发展，手机等智能设备的应用普及，人们可以随时随时地通过互联网进行沟通交流，并获取自己需要的知识。在此背景下，幼儿园教学需顺应时代的发展，引入信息技术、互联网技术吗，打造智慧课堂，为幼儿提供更好的学习指导。本文研究互联网环境下的智慧课堂在幼儿园课程中的应用，希望对幼儿教育工作者开展教育教学提供有益借鉴。

关键词：互联网技术；智慧课堂；幼儿园课程；应用

相比于其阶段的学校教育，我国的学前教育比较薄弱，与此同时，学前教育的信息化建设进程也比较慢。而将智慧课堂引入幼儿园教学，能够有效地提高幼儿园教师工作效率，有利于幼儿园开展家园合作，加强对幼儿全方位的启蒙教育，从而有效提升幼儿教学效果，提升幼儿园自身的竞争力。

一、基础概念梳理

（一）智慧课堂

智慧课堂的构建理念是以“智慧教育”为核心，以提升教学效果和激发幼儿学习兴趣为目标，借助信息技术和先进的信息化手段，通过多元化的教学资源和全方位的教学环境，实现个性化、互动化的教学模式。在构建智慧课堂框架的过程中，需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面，以保证教学过程的全面、均衡和高效。随着人工智能、大数据、AR/VR等新兴数字技术的飞速发展与应用，智慧课堂成为智慧教育的主阵地，也是幼儿园教育数智化转型的新引擎。2022年教育部工作要点明确提出，“加快推进教育数字转型和智能升级”，赋予了智慧课堂更多的教育使命和更高的价值期望。幼儿园智慧课堂不是数智技术之于幼儿园教学的简单介入，而是数智技术在幼儿园育人目标指导下有机嵌入于教学课堂。遵循以孩子为中心的教学空间建构理念，发挥数智技术在教学课堂中的知识创作优势，推动师幼双向的情感交互，从而提升幼儿园整体数字化水平。

（二）智慧课堂基本架构

在实施智慧课堂的过程中，需基于信息技术构建智慧化的教室环境，包括智能照明系统、智能投影仪、智能互动屏等设备，以及高速稳定的网络连接。同时，还需建设智慧课堂管理系统，包括教学资源平台、幼儿信息管理系统、教学过程监控系统等，以实现教学资源的共享和教学过程的监控。智慧课堂的建设框架可见表1：

二、智慧课堂在幼儿教学中的应用可行性

（一）有利于实现资源共享

智慧课堂在教育领域的应用前景广阔且光明。智慧课堂通过结合信息技术和教育的创新模式，为幼儿教育带来了新的活力和可能性。这种教学模式不仅提高了教学质量，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自律性和责任感。在幼儿教育中，智慧课堂的特点包括数字化、游戏化、趣味化和形象化，这些特点使得教学内容更加生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，提高学习效果。

（二）有利于提升教学质量

随着信息技术的不断发展和广泛普及，教育领域将迎来更多创新应用和发展机遇。智慧课堂、远程教育、个性化教学等教育模式将得到进一步完善和推广，教育资源的数字化和智能化程度将持续提升，为教育事业的可持续发展奠定坚实的技术基础。

（三）有利于强化学习体验

在教育领域，信息技术极大地促进教学资源的共享和加强教学活动各主体之间的互动交流。师生之间可以通过高速、稳定的网络连接进行远程教学和互动，实现跨时空的教学资源共享[4]。信息技术能够支持实时互动教学，为师生之间的互动和交流提供更加便利的条件，这有利于提升师生的学习体验，总之，在信息技术的支持下将为教育领域的数字化转型和智慧课堂的建设提供强大的支持。

三、智慧课堂在幼儿教学中的应用现状

（一）幼儿园课程的目标定位

幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其课程目标和特点直接关系到孩子们的成长。幼儿园课程的首要目标是促进幼儿的身心健康发展，培养他们良好的习惯和行为规范[2]。此外，幼儿园课程还应注重提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力，引导他们形成积极的人生态度和价值观。在实施幼儿园课程教学时，教师需充分考虑幼儿身心发展特点，采用富有趣味性和互动性的教学方法，为幼儿提供生动有趣的学习体验。

（二）幼儿园课程的发展趋势

近年来，随着教育理念的更新和社会发展的变革，幼儿园课程改革与发展呈现出一些明显的趋势。

1.关注幼儿的全面健康发展。

幼儿园课程改革不再只关注知识的传授，而是更加关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的创造力、创新精神和实践能力[3]。

2.课程内容向着多元化和专业化方向发展

随着社会的不断进步，幼儿园课程需更加注重培养幼儿的综合素质，为他们的未来学习和成长打下坚实的基础。

3.信息技术的融入成为重要趋势。

随着信息技术的不断发展和普及应用，幼儿园课程也在逐渐引入信息化技术，通过智慧教育手段提升课堂教学效果，激发幼儿的学习兴趣和创造力。这些趋势有助于提升幼儿园教育的整体水平，更好地适应当代社会的教育需求。

（三）智慧课堂在幼儿教学中的应用困境

从当前幼儿园课程教学构建智慧课堂的现实困境来看，主要体现在资源建设困境、场景应用困境，以及师资队伍建设困境等方面。在学前教育中，目前教育系统还缺乏对新技术赋能教育的重要性的认识，在学前教育领域还未就智慧课堂建设探索有效的建设路径和典型应用场景。智慧课堂的融合性强、复杂度高，在教学实践中对于教师专业能力要求较高。许多学前教师虽然具备常态化教学能力，但信息化素养不足，且缺乏对新技术新理念的应用学习，这也会成为制约和影响学前教育阶段智慧化课堂建设的重要因素。

四、信息技术环境下智慧课堂在幼儿教学中的应用策略

信息技术的广泛应用，正在深刻改变着教育领域的发展格局，其在幼儿园教育中的应用也备受关注。信息技术的高速传输和多元立体的特点，为幼儿园课程提供了更加丰富多样的教学资源和互动体验。通过信息技术，幼儿园教育可以实现智慧课堂的构建，为幼儿提供更加丰富的学习内容和更加灵活的学习方式。同时，信息技术的应用还可以促进教师之间、教师与幼儿之间的互动交流，提升课堂教学的互动性和趣味性。基于此，学前教学教师需要重视信息环境下智慧课堂的建设要求，积极推进智慧课堂在幼儿教学中的应用，具体来说，可以从以下几大方面着手。

（一）强化资源建设，营造良好的智慧课堂教学环境

智慧课堂的教学资源主要包括数字化的教学内容、多媒体教学资源、智能教学设备和教学环境。数字化的教学内容包括数字化教材、教学课件、教学视频等，多媒体教学资源包括教学动画、教学音频、虚拟实验等。智能教学设备主要指智能化的教学终端设备，如电子白板、智能手机、平板电脑等。教学环境建设则需考虑教室的布局设计、灯光音响设备、网络覆盖等方面。

为了保障智慧课堂的教学资源供给和教学环境建设，需与信息技术相结合，构建高速、稳定的网络环境，以保障教学过程中多媒体资源的传输和展示。同时，还需配备先进的教学终端设备，以支持多媒体资源的展示和互动。此外，还需设计合理的教室布局，保证教学环境的舒适性和教学效果的最大化。

（二）结合信息技术，活跃智慧课堂教学氛围

幼儿年龄较小，对任何事物都存在着一定的好奇心，因此，幼儿往往比较喜欢富于趣味性的教学形式，如游戏形式的教学。幼儿园教师应意识到趣味课堂的重要性，积极调节课堂教学氛围。通过互联网智慧课堂，教师能够将一些比较抽象的教学道具变得更加直观，从而产生出不同凡响的效果。比如，教师可以通过智慧课堂平台将课堂教学的内容与幼儿的实际生活联系起来。教师可以寻找一些日常生活中常见的三角形的图片，然后将这些三角形分成不同的类型，如钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，然后在课堂上，教师可以亲自展示如何将图片中的三角形进行分类，将它们拖入自己的“家”中，如果判断错误，将图形拖入了错误的“家”中，图形便会被系统拒绝。教师可以鼓励幼儿到讲台上亲自操作，帮助三角形“回家”。通过此种游戏式教学的方式，教师能够帮助幼儿对所学内容产生浓厚的兴趣，从而能够有效提高课堂教学的趣味性，有利于活跃智慧课堂教学氛围，提升教学实效。

（三）创新教学模式，提升幼儿园课程内容的趣味性

智慧课堂的教学模式创新是实现智慧教育的关键环节，教师无论采用何种教学形式，其最终目的都是希望提高教学质量和效率。教师在为幼儿设计课程内容时，首先需要考虑应用何种组织形式以及教学手段，保证幼儿能够在有限的时间里学习到相应的知识，同时让幼儿保持良好的学习状态。幼儿年龄较小，注意力很难集中，这就要求教师在教学过程中要设计能够吸引幼儿注意力的方式，如利用猜谜等游戏式教学法。在信息技术时代，教师可以通过智慧课堂平台来吸引幼儿的注意力，比如为幼儿播放一些适合其年龄层的音乐，让幼儿能够静下心来聆听乐曲，并深入体会音乐中蕴含的意境，同时，教师可以鼓励和引导幼儿发挥自己的想象力，表达出自己从音乐中听到的内容。幼儿园课程中包含很多手工教学内容，目的在于培养幼儿动手动脑的能力，让其能够主动地进行探究。教师在开展手工课程教学之前，需要为幼儿准备很多的材料，比较耗费精力。之后，为了让幼儿了解这些材料的用途，教师需反复为幼儿介绍材料的用途，但是，幼儿较易出现注意力不集中的情况，导致教师讲解的过程无法达到理想的效果。通过智慧课堂平台能够有效解决这一问题。比如，教师在为幼儿开展手工活动教学时，可以通过智慧课堂平台为幼儿展示一张神奇的图片，这张图片从不同的角度能够看到不同的图案，在教学时，教师可以让幼儿观看图片正面的内容并将自己看到的内容叙述出来，之后教师可以旋转图片，再让幼儿观看图片并叙述所看到的内容，以此类推。教师每翻一面，幼儿看到的图案都会完全不同，幼儿便会产生强烈的好奇心，从而专注地跟随教师完成整个活动环节。这样的教学方式能够有效激发幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿的探索欲，最终提高教学的教学效率。

（四）强化师生互动，增进师幼的高质量交流互动

教师与幼儿之间有效的互动，对于课堂教学目标的达成有至关重要的作用，其能够提高教学课堂的灵动性[5]。教师可以通过智慧课堂平台提高教学中的师幼互动。比如，传统教学模式下，教师在为幼儿教学美术课程时，会在纸张上画出一个范图，让幼儿仿照进行图画绘制。在信息化教学模式下，教师可以通过智慧课堂平台录制自己绘画的过程并为幼儿播放，然后再让幼儿仿照进行绘画。通过此种方式能够有效地激发幼儿的兴趣，也会提高幼儿与教师之间的互动交流。在幼儿进行绘画时，教师还可以通过智慧课堂平台为幼儿播放合适的背景音乐，让幼儿能够在音乐营造的轻松、舒缓的氛围里绘画，让幼儿获得愉悦的学习体验。

（五）关注幼儿需求，积极满足幼儿的个性化学习需要

个性化教学强调根据幼儿的个体差异，采用不同的教学策略和资源，以满足不同幼儿的学习需求。在实施智慧课堂的教学模式创新过程中，教师需设计多样化的教学活动，包括个性化教学任务、小组合作学习、多媒体资源展示、虚拟实验等，以满足不同幼儿的学习需求。同时，教师还需借助智慧教育平台和教学管理系统，实现对教学过程的监控和评估，以保证教学活动的顺利进行和教学效果的实时反馈。

五、结束语

相比于其他阶段的教育教学，目前幼儿园教学的信息化程度较低。信息互联网智慧课堂的应用，在幼儿课程教学中有着重要的意义。通过智慧课堂，教师能够有效活跃课堂的教学氛围，能够增加师幼之间的互动，同时能够激发幼儿的学习兴趣。鉴于智慧课堂对幼儿课程教学的显著的意义，幼儿园应高度重视 对信息技术、互联网技术背景下的智慧课堂的建设，增加信息化建设的经费投入，提升幼儿园教育的信息化水平，从而提高幼儿园的知名度以及其自身的竞争力。

作者单位：王侠 台儿庄区涧头集镇中心幼儿园

王侠（1981.12-），女，汉族，山东枣庄，本科，中级教师，研究方向：学前教育。

参考文献

[1]韩雪，晏素芹，孔小满.5G环境下智慧课堂及教学资源库建设研究[J].福建电脑，2023，39（12）：69-74.

[2]丁清青，高甜梦.技术赋能智慧新课堂打造在线教研新样态——教育数字化转型背景下的教研实践探索[J].中小学信息技术教育，2023，（12）：57-58.

[3]蒋珏.5G智慧课堂支撑的“BOPPPS+混合式”教学模式构建与实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（15）：150-152+161.

[4]陈静，黄国华.“5G+智慧教育”实施路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023，（04）：21-24.

[5]刘焕毅.基于5G通信的智慧课堂设计与应用[J].科技与创新，2022，（03）：172-174+178.