网络背景下小学班主任班级管理工作创新策略研究

摘要：近年来，互联网技术的快速发展和普及应用，为小学生的学习和生活带来了极大便利，也为其获取信息提供了更多的渠道。但因为小学生缺乏生活阅历，面对海量的网络信息很难判断其真伪和优劣，从而易受其中负面、有害思想的负面影响，从而在无形之中加大了班级管理难度。班主任应根据具体情况，采取有效措施进行管理工作的创新，以此提升班级管理的实效性。本文探讨网络背景下小学班主任班级管理工作创新策略，希望对小学班主任的班级管理工作提供有益借鉴。

关键词：网络；小学生；班主任

小学生年龄小，认知水平相对较低，而且正处在身心发展的关键时期，要想促进学生健康成长与全面发展，就需要教师对其进行正确的引导。特别是在网络背景下，小学生求知欲比较强烈，在上网过程中容易受到不良信息影响。在这种情况下，班主任应准确把握时代特点，结合学生学习需要，深入探索科学的小学班级管理方法，确保小学生能够朝着更好的方向成长。

一、网络背景下小学班主任班级管理创新的价值

（一）进一步改善班级氛围

在开展班级学生管理工作时，大部分班主任会采用严肃的交流方式。这种做法虽然在约束学生思想和行为、管控班级纪律上有一定的效果，但时间一长，学生必然会产生抵触情绪，不愿意配合班主任的管理工作，从而不但导致班主任无法有效提高班级管理水平，还会导致班级缺乏良好的气氛。现阶段，信息技术被广泛应用于教育领域，班主任在进行班级管理实践过程中，充分利用信息技术工具，既能营造更加有利的班级氛围，还能进一步增进学生和教师之间的交流和互动，从而有效解决班级管理中存在的问题，构建良好的师生关系，提升学生对班级管理工作的配合度 [1]。

（二）创新班级管理的方式

班级管理大多是由班主任独自实施的，很容易忽略父母对学生教育的意义，更没有充分调动学生的主体性和参与性。学生成为被动的管理者，老师说什么就得听什么，长此以往，会导致学生产生抵触心理，进而出现扰乱班级秩序的行为，进一步加大班主任的管理工作难度。为了解决这一问题，班主任应认识到信息技术的重要性，并以此来改进和完善班级管理模式，进而获得更加理想的效果。

（三）促进家校的合作共育

开展家长会和打电话是过去比较常见的家长与班主任的沟通方式。但是，这两种方法也有着比较明显的局限性，具体表现在以下两个方面上：首先，由于家长日常工作比较繁忙，很难频繁到校与班主任进行沟通，无法全面地掌握学生的实际学习情况，从而影响家长对学生的有效管理。其次，小学时期是学生成长的重要阶段，要是没有对小学生进行较好的管理，势必会影响其未来的发展。要想解决以上问题，班主任就需要加强对信息技术的利用，结合实际情况，搭建和家长之间的沟通渠道，定期围绕学生的教育展开线上互动，一方面让家长了解学生在学校的情况，一方面了解学生在家里的情况 [2]。调查发现，很多家长并不善于教育孩子，也不具备较强的教育意识。针对此类家长，班主任应该在与家长交流的时候，适当分享一些有效的教育方式，让家长认识家庭教育重要性的同时，便于其能够对学生进行更加科学的教育管理。

二、网络背景下小学班主任班级管理的创新策略

（一）重视培养学生的网络素养

近年来，信息技术被广泛应用于教育领域。班主任想要开展科学的班级管理，除了要充分利用信息技术提升管理水平外，还要重视培养学生的网络素养。小学生正处于思想发育成型的阶段，小学时期的思想基础，会影响学生未来的认知与发展，所以，在班级管理实践中，教师必须重视对小学生进行双面引导，即一方面引导学生积极主动地拥抱网络技术，另一方面帮助学生充分认识互联网中存在的不良影响。而双面引导的前提，是提高学生的网络素养，让学生既能熟练应用互联网和信息技术工具辅助学习、提升认知，又能准确分辨网络中的负面信息并加以规避。

另外，必须注意的是，培养学生的网络素养并不是一蹴而就的，班主任要严格遵守科学的教学规律，合理地将网络素养的培养融入日常的教学管理中，循序渐进地培养学生的网络素养。在潜移默化培养学生网络素养的过程中，教师应积极引入多媒体或者手机端APP，将网络知识融入班级管理中，让学生在使用这些设备时能遵守相关的要求[3]。

（二）发挥学生应用网络的自主能动性

小学阶段的学生有较强的表现欲，班主任在开展班级管理的过程中，要充分认识到小学生的这个特征并充分地开发和利用，结合对信息技术工具的有效应用，充分调动学生的自主能动性。近年来，随着信息技术的发展和教育领域科技应用水平的提升，信息技术对小学班级管理工作带来显著的影响。与此同时，学校的信息技术软、硬件基础设施也在不断的升级和完善，其中，软件基础设施主要涉及网络技术、网络软件的运用，硬件基础设施主要涉及学校内多媒体设备的运用，其持续升级，为班级管理带来更多可能性。

在实践过程中，班主任可利用网络预设班级管理规范，让学生在使用电子设备开展课堂互动或自主学习时，均能得到班级管理规范的指引，强化学生遵守班规、团结互助、共同进步的意识，并潜移默化地调动学生的自主能动性。这样，班级管理工作就不再是班主任独立开展的单方面对学生的约束与管理，而是师生共同参与共同成长的过程。

将学生视作班级管理工作的主体和参与者，而非被管理的对象，也是与核心素养下教育理念的核心精神是一致的。随着教育改革的不断推进，学生成为教学活动的重要主体。在互联网技术的加持下，不管是在教学过程中，还是在班级管理的过程中，作为主体的学生有了更多展现自我的机会，教师可以引导学生充分发挥信息技术的作用，充分调动学生的自主能动性，进而更好地参与班级管理工作，并在此过程中逐渐认识到自己在班级中的重要性，不断加强自身的主人翁意识。

（三）利用网络进行班级工作总结

网络背景下，班主任不仅要加大对信息技术的重视程度，还要有效使用互联网的回溯和总结功能，在实践过程中及时地做好总结反思，并以此为依据，采取针对性的措施促进管理工作的改进和完善。在过去，大多数班主任是结合自身的教学经验拟定班级规章制度，或设计班级管理活动，学生只能被动地遵循制度、参与活动，自然难取得理想的班级管理效果。而且出于师生间悬殊的地位关系，部分学生即使对班级管理有意见或有想法也不敢说出来，班主任和家长间缺乏有效互动，更无法参与到班级管理中[4]。以上各种问题直接影响到班主任对班级管理工作的总结、反思和提升。而在互联网技术应用于班级管理的背景下，班主任能够借助互联网，将拟定的班级管理制度或即将开展的班级管理活动发布在网上，充分征求学生的家长的意见，并根据意见和建议修订制度、完善活动设计，从而让学生和家长有效地参与到班级管理工作中。同时，教师还可利用互联网，向学生和家长发起班级管理工作的调查问卷，根据问卷结果发现班级管理工作中存在的问题，并在后续的管理工作中进行改进，从而使得班级管理工作持续进步。

（四）利用网络创新家校合作途径

在班级管理的实践过程中，要想取得理想的效果，还必须有家长的帮助和配合。因此，教师要努力适应社会发展的新变化，与时俱进，利用互联网搭建家校沟通平台，让教师和家长之间的沟通更加实时和深入，从而不断提高班级管理水平和班级管理质量。具体而言，教师可以从以下三个方面入手：

第一，为了提升家校沟通的便捷性与实时性，教师可以借助QQ与微信等常见的社交软件[5]。第二，充分利用网络推送功能构建家校合作，这样，教师就可以定期向家长推送班级管理相关内容及居家教育提示，让家长随时了解班级管理工作现状，进而更好地参与班级管理工作。第三，为了实现对学生的双向了解，班主任要与家长保持密切的联系，分享学生在家、在校的情况，共享教育经验，从而有利于班主任更好地开展班级管理工作，更好地指导学生完成各科学习任务，确保家庭教育符合学生的发展需求。

比如，教师可以利用多媒体设备，以图片或视频的方式，分享学生的优秀表现，以资奖励先进、鼓励后进。教师可以将他们在某段时间内通过努力获得的成绩发布到网络平台上，让家长通过手机了解学生在学校内的表现，同时也可以在网上提出建议或表达见解。这种方式能够有效提升家长参与家校互动的积极性，同时也能够让他们更详细地了解学生的实际学习状况，并发现他们身上的闪光点，尊重他们的个性发展。除此之外，家长还可以了解其他学生的成长过程与在校表现，并利用网络沟通平台与教师或该学生家长进行沟通和交流，咨询教育经验，分享教育方法与理念，并从中发现自身的不足，从而更好地取长补短。另外，班主任还可以通过开展一系列的班级管理活动，如班级开放日，并邀请家长参加。再如，组织开展班徽、班旗的设计或班歌的创作，或为班级起名，激发学生的班级管理主体意识和班级主人翁意识。

教师通过创新家校沟通途径，让家长与学生更好地参与到班级管理活动中来，有利于充分发挥家校联合的优势，创建个性化的班级管理模式，增强学生的集体归属感，提升班级管理工作的科学性和有效性。

（五）通过智能管理改善文化环境

班主任在具体实践中，还必须对每一位学生的成长信息做好管理。以往，因为班主任的日常工作比较繁杂，处理这些信息时存在一定的困难。在互联网背景下，班主任可以通过利用先进的信息科技，高效完成对学生成长信息的管理工作。具体操作层面，班主任可以从以下两个方面入手：

首先，教师在开展班级管理相关活动时，可以利用智能化电子设备，为学生建立电子档案。电子档案包含学生学习情况、兴趣爱好、个性特点等多个方面的情况，同时还可纳入学生成长的影像记录，如照片、视频、个人作品等。比如，在每次考试结束之后，班主任要认真记录学生的各科成绩，并且还要在相关平台上对学生的学习情况进行全面评估，以此动态性地掌握学生的成绩变化情况，并在此基础上详细地评估各阶段的班级管理工作方式，找到其中存在的问题，并采取有效的策略进行应对，进而获得更为理想的班级管理效果。同时，为了确保每门课程的教学都能高效进行，班主任还应加强与各科教师的深入沟通，并且根据实际需要，加强和家长的联系，确保其能够采取科学的办法来给予学生相应的心理辅导，让他们能够健康、快乐地成长，并帮助他们提高学习成绩和综合素养。

其次，班主任要注重班级文化建设，改善班级文化环境。比如，班主任可以利用互联网软件制作微视频，用班级图片、视频等影像素材，为班级制作宣传片，同时，班主任也可以以事件为单位，制作班级管理工作视频，并将之分享到网络平台，一方面供学生和家长随时随地了解学生在学校的情况，另一方面也可以吸引学生家长参与到班级管理活动中来。这种方式不仅可以打造班级文化环境，还可以提升家长、学生参与班级管理活动的积极性，从而提升班级管理活动的效果与质量。

（六）拓宽班级管理途径

除了以上这些方式，班主任还可以利用信息技术拓宽班级管理途径，从而更好地开展班级管理相关工作。在实践过程中，班主任可以借助信息技术建立班级互动群，随时将班级各科教学任务、班级管理规则等进行共享。除此之外，班主任还可以利用信息技术制作相关视频，引导学生观看，让他们不断增强个人的学习意识，以此不断提高学生的综合素养与学习能力，并更好地突显小学班级管理的重要价值。

三、结束语

综上所述，在网络背景下，小学生的学习和生活均受到了互联网的影响，其思维方式、知识获取渠道等均出现了极大变化。对此，班主任在班级管理工作实践中，应充分考虑学生的实际需要，利用先进的科学技术进行班级管理工作的优化与创新。班主任要采取合理有效的方式提高学生的信息素养，避免其在上网过程中受到不良信息的影响；要调动学生的自主能动性，帮助学生逐步树立班级主人翁意识；要借助互联网进行班级管理工作的总结反思，以便更好地对班级管理服务进行优化；要重视家校的深度合作，积极搭建更完善的班级管理平台，从而为学生的健康成长铺平道路。

作者单位：赵维贞 聊城市茌平区朝阳小学

赵维贞（ 1972.09-），女，汉族，山东聊城，本科，一级教师，研究方向：小学班级管理。

参考文献

[1]侯秀珍. 网络时代下小学班主任班级管理的创新思路 [J]. 天津教育， 2023， （21）： 31-33.

[2]辛凤霖.小学班主任班级管理的创新与实践 [J]. 基础教育论坛， 2023， （11）： 111-112.

[3]任相慧.论小学班主任班级管理方法创新 [J]. 新课程教学（电子版）， 2023， （03）： 155-156.

[4]黄丽雯.新形势下小学班主任班级管理工作的创新路径探究 [J]. 考试周刊， 2023， （01）： 1-5.

[5]张燕霞.小学班主任班级管理工作方法创新研究 [J]. 新课程， 2022， （05）： 170-171.