“互联网+”背景下直播策划与推广课程中“工学一体化”教学策略研究

摘要：“工学一体化”教学是以工程实践为基础，将多学科知识与工程环境结合的一种教学模式。它不仅要求学生具备扎实的理论基础，更重要的是培养学生的实践能力和创新思维。通过将理论知识与工程实际相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。基于此，本文围绕“工学一体化”教学方法，探讨了“互联网+”直播策划与推广的教学策略，通过对现有教学模式进行分析，结合多样化的教学模式，使学生在课堂中感受工程环境，提高他们的学习效果。

关键词： “工学一体化”教学； “互联网+”直播策划与推广；创新教学方式

一、引言

随着信息技术的高速发展，互联网已经深入到人们生活的方方面面。在教育领域，传统教学模式也在逐渐被“互联网+”教学模式取代。“工学一体化”作为一种创新教学方式，已经获得了广泛的应用。而“互联网+”直播策划与推广课程中的“工学一体化”教学策略，更是给这一领域带来了巨大变革。

二、“互联网+”直播策划与推广课程中的“工学一体化”教学特点

（一）综合性

在当今信息时代，“互联网+”直播已成为一种创新教育方式，而“工学一体化”教学则是其独具特色的一种形式。“工学一体化”教学的综合性特点使其在“互联网+”直播策划与推广课程中起到重要的作用。

首先，“工学一体化”教学的综合性特点体现在知识的应用中。传统教学注重理论知识的灌输和积累，而“工学一体化”教学更加注重知识的实践。在“互联网+”直播策划与推广课程中，学生通过实际项目操作和案例分析，深入了解与直播相关的技术、市场、用户等知识，并通过实践运用，加深他们对知识的理解和掌握[1]。这种综合性的学习方式使学生能够将理论与实践相结合，培养他们的综合能力，为他们未来从事直播策划与推广工作打下基础。其次，“工学一体化”教学的综合性特点表现在跨学科融合中。“互联网+”直播策划与推广是一个涉及多学科的综合课程，包括计算机科学、传媒学、市场营销等学科知识。“工学一体化”教学旨在打破学科之间的界限，通过跨学科的融合，将不同领域的知识有机地结合起来。在“互联网+”直播策划与推广课程中，学生将通过学习计算机技术的基础知识、传媒学的理论和技巧，以及市场营销的实践经验，形成一种融会贯通的综合思维，从而使学生适应和应对直播行业的挑战。再次，“工学一体化”教学的综合性特点还体现在创新能力的培养上。“互联网+”直播是一个快速发展、变化多端的行业，对创新能力的要求较高。“工学一体化”教学通过提供实际项目案例和模拟实践，培养学生的创新思维和创新能力。在课程中，学生将面临实际问题和挑战，需要运用所学知识和技能，提出创新解决方案。这种综合性的学习方式不仅可以培养学生的创造力和创新精神，也能够让学生在“互联网+”直播策划与推广领域更具竞争力。最后，“工学一体化”教学的综合性特点还表现在培养学生综合素质上。“互联网+”直播策划与推广课程注重学生的综合素质培养，强调学生具备一定的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力。在“工学一体化”教学中，学生将通过与他人合作完成项目任务、与其他同学讨论交流、面对问题进行解决，锻炼他们的综合素质。这种综合性的学习方式能够培养学生的自主学习能力和团队合作意识，使学生适应未来社会的发展需求。

（二）时代性

时代特点即特定时代下事物具备的独特性质和特征，是时代发展的产物，承载着时代的思潮和变革。而“互联网+”直播策划与推广课程中“工学一体化”教学的时代特点，则以其独特、前沿和开放的特征，引领着教育的变革，开启着学习的新篇章。“互联网+”直播策划与推广课程中，“工学一体化”教学的时代特点体现在其与时俱进、紧跟科技发展的前沿。随着信息技术和互7vJGmcujcq9eA1DyTPaKXw==联网的飞速发展，人们正处在一个信息化、数字化的时代。“互联网+”直播策划与推广课程中，“工学一体化”教学正是利用互联网和直播技术，将传统教学方式与现代科技相结合，实现了跨越时空的教学模式。学生可以不受地域和时间的限制，在任何地方、任何时间，通过网络直播参与授课和互动，充分利用科技手段提高学习效果。“互联网+”直播策划与推广课程中，“工学一体化”教学的时代特点，不仅满足了学生的学习需求，也推动了教育向着更开放、自主、灵活的方向发展。

“互联网+”直播策划与推广课程中，“工学一体化”教学的时代特点还体现在其强调创新和实践，如今科技的不断进步和社会的快速发展要求教育必须与时俱进，培养具备创新精神和实践能力的人才。“互联网+”直播策划与推广课程中，“工学一体化”教学正是秉持着这一理念，通过创造性的教学设计和实践环节设置，激发学生的创新思维和动手能力。在“互联网+”直播策划与推广课程中，学生不再只是被动接受知识，而是积极参与实践，运用学到的知识解决问题，培养了学生的实践能力和创新意识。“互联网+”直播策划与推广课程中“工学一体化”教学的时代性特点，推动了传统教育向现代教育的转型，打破了教育的束缚，让学生充分发挥自己的潜能。

同时，“互联网+”直播策划与推广课程中“工学一体化”教学的时代性特点还体现在其强调合作和共享，如今，世界已经成为一个紧密相连的整体，合作和共享成为推动社会进步的重要动力。“互联网+”直播策划与推广课程中“工学一体化”教学正是秉持着这一理念，通过网络平台，打破了时间和空间的限制，使学生、教师和资源可以进行跨界合作和共享。学生可以与其他学生合作，在网络上共同学习和探讨，互相借鉴和启发；教师可以与其他教师共享教学资源和经验，促进彼此的成长和提升。“互联网+”直播策划与推广课程中“工学一体化”教学的时代特点，将教育培养成为一种合作、共享的过程，让每位学生都能获得更广阔的学习空间和资源。

三、“互联网+”直播策划与推广的“工学一体化”教学方法

（一）融入一线工作案例

在“互联网+”时代的今天，教育领域也发生了翻天覆地的变化。“互联网+”直播策划与推广课程，作为一种新型教学模式，以其灵活多样的形式和便捷高效的特点，受到越来越多的关注和青睐。然而，如何在这样的课程中实现“工学一体化”教学，更好地融入一线工作案例，成为摆在教育者面前的难题[2]。

“工学一体化”教学是指将理论知识与实践有机结合，通过引入和分析案例，培养学生的实操能力和解决问题的能力。对于“互联网+”直播策划与推广课程而言，“工学一体化”教学尤为重要，因为这门课程的核心就是实操和应用。只有通过真实案例，才能使学生更好地理解课程的内涵，掌握相关技能和知识。而一线工作案例的融入，则是“工学一体化”教学的关键。一线工作案例是指真实发生的工作场景和问题，在课程中引入此类案例，可以使学生更加贴近实际工作环境，了解行业的发展动态，并通过分析和解决问题的过程，提升他们的实操能力。例如，可以引入直播案例，如某品牌直播带货创造了多少销售额、某明星直播引爆了多少话题，通过分析这些案例，学生可以深入了解直播行业的发展趋势，学习成功的经验和方法。同时，课堂教学开始前，教师需要精心策划教学内容和选择案例，确保案例具有代表性和可操作性。其次，教师应注重案例的引导和分析，引导学生从不同角度和层面分析案例，并指导学生独立思考和解决问题。同时，教师还可以通过讨论、小组合作等形式，激发学生的思维和创造力，促进学生的交流和合作。此外，教师还可以借助“互联网+”直播技术，使教学更加生动。通过采用直播课堂、录播课程等形式，让学生真实感受一线工作的场景和氛围，提升他们学习的参与度和效果。

（二）模拟情景练习

“互联网+”直播策划与推广课程中，“工学一体化”教学方法成为现代教育界热议的话题。其中，模拟情景练习作为一种重要的教学手段，在培养学生实操能力和解决问题能力方面发挥着重要作用。

要想将模拟情景练习教学方法应用于“互联网+”直播策划与推广课程中，首先需要明确教学目标。“互联网+”直播策划与推广课程注重培养学生的实操能力和解决问题能力，因此，教学目标应该明确为培养学生的实操技巧、团队协作能力和创新能力。在确定教学目标基础上，教师可以根据不同的实际情况和学生需求，设计相应的模拟情景练习[3]。模拟情景练习教学方法的核心是创设真实的情境，让学生亲自参与其中。在“互联网+”直播策划与推广课程中，可以通过模拟直播环境、策划推广活动等方式，让学生在实操中学习相关知识和技能。例如，可以设计虚拟直播平台，让学生扮演直播主持人和策划推广人员，在虚拟环境中实施真实的直播策划与推广活动。通过这种方式，学生能够身临其境地感受直播策划与推广的过程和挑战，培养他们的实操能力。

除了创设真实的情境，模拟情景练习还应该注重团队合作和角色扮演。在“互联网+”直播策划与推广课程中，学生往往需要在团队中完成任务。因此，教师可以设计团队合作的模拟情景，让学生在团队中扮演不同的角色，共同解决问题。例如，可以设计模拟直播策划案例，要求学生分组合作，每个小组扮演一个直播策划团队，通过合作解决策划案例中的问题，以培养他们的团队协作能力。在模拟情景练习过程中，教师还应该注重引导和反思。引导是指教师积极引导学生思考和解决问题，帮助学生掌握相关知识和技能；反思是指教师在模拟情景练习结束后，组织学生对自己的表现进行反思和总结。通过引导和反思，学生能够更好地理解知识和技能，提高他们解决问题的能力。

（三）校企联合育人

在“互联网+”直播策划与推广课程中的“工学一体化”教学中，校企联合育人的方法尤为重要，它不仅能够培养学生的专业技能，还能够使学生更好地适应社会发展的需求。

首先，校企联合育人的方法需要在课程设计中进行考虑。“工学一体化”教学中，学校和企业应紧密合作，共同制定课程目标和教学内容。学校可以依托师资力量和教学资源，提供学科知识的基础教学；而企业可以从实际应用和行业需求角度，提供实践环节和案例分析。通过校企深度合作，学生可以在校内学到理论知识，同时亲身参与企业实际项目，将所学知识运用到实践中。其次，校企联合育人的方法需要发挥企业实践基地的作用。在“互联网+”直播策划与推广课程中，企业实践基地可以为学生提供实习和实训机会，让学生在真实的工作环境中完成实践。企业实践基地不仅可以为学生提供专业技能培训和实际项目经验，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。最后，校企联合育人的方法还需要注重学生的个性发展。在“互联网+”直播策划与推广课程中，每位学生都有自己的特长和潜力。学校和企业应该注重挖掘学生的优势，并为学生提供相应的培养机会。学校可以通过课程设置，提供丰富多样的学习选择，让学生拥有更多的机会发挥兴趣和特长。企业可以为学生提供实习和实训机会，让学生在实践中发现自己的优势和潜力。校企联合育人的方法应该注重培养学生的创新能力和创业精神，为学生的未来发展打下基础。

（四）开展技能竞赛

开展技能竞赛过程中，教师可以采取一系列的方法和措施，以确保比赛的顺利进行和评估。

首先，教师需要明确竞赛的目标和范围。技能竞赛应该与课程教学内容相匹配，能够考查学生学到的知识和技能。在“互联网+”直播策划与推广课程中，技能竞赛包括直播策划、推广方案设计、活动组织。其次，教师应该合理安排竞赛的形式和时间。可以根据学生的学习进度和能力，将竞赛分为小组赛和个人赛，设立团体奖项和个人奖项，以发挥每位学生的潜力。同时，教师也需要考虑到学生的实际，选择合适的时间进行比赛，避免与其他教学活动冲突。最后，在创意方面，教师可以为技能竞赛设计特色项目，增加比赛的趣味性和挑战性。例如，可以设置实景模拟环境，在限定时间内利用“互联网+”直播策划与推广技巧，规划线上直播活动并进行推广。这样的项目既能够考查学生的实操能力，又能够培养学生的团队合作精神和创新能力。

四、结束语

综上所述，“互联网+”背景下直播策划与推广课程中的“工学一体化”教学为课堂教学模式转变提供了新的思路和手段。教师可以根据学科特点和学生需求，设计更加丰富的课程内容，并利用直播平台提供的互动功能，进行实时交流和指导。这种教学模式的转变将为学生提供更好的学习体验，为学生的未来职业发展打下基础。

作者单位：谢磊 浙江三门技师学院

参考文献

[1]张微微.技工院校焊接加工专业实施“工学一体化”教学模式的研究[J].时代汽车，2023（23）：46-48.

[2]宋汶苡.“工学一体化”教学模式在技工学校计算机基础与应用课程教学中的应用探析[J].电脑知识与技术，2023，19（33）：142-144.

[3]朱怀锋.技工学校计算机网络应用专业“工学一体化”教学的实践与探索[J].职业，2023（18）：38-40.

[4]花雨昆.基于工学一体化教学模式的课程设计与实践——以技工院校影视后期制作课程为例[J].辽宁教育，2024，（14）：68-70.

[5]于贵霞.技工院校工学一体化培养模式下课程实施策略研究与实践[J].科技风，2024，（18）：163-165.

[6]张文华.技工院校推行工学一体化培养模式面临的挑战与对策[J].职业，2024，（12）：49-53.