情感管理在中职院校班级管理中的价值及应用

摘要：随着教育改革的不断深入，新课改理念和教学思想逐渐被教师和学生所接受。在中职院校班级管理工作中，情感管理是一种能够有效促进学生身心健康发展的管理方式，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的综合素质。所以，在中职学校的班级管理工作中，教师需要注重运用情绪管理的观念，协助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。本文从中职院校班级管理中运用情感管理的意义出发，分析了情感管理在班级管理工作中的具体应用。

关键词：中职院校；班级管理；情感管理

一、绪论

（一）研究背景

随着社会经济的快速发展，中职院校的生源数量和质量也发生了明显变化。在传统的教育模式下，中职院校主要是以学习知识为主，很少有学生能够参与到实践活动中，因此在中职院校班级管理工作中，教师也缺乏对学生的情感管理。在新课改理念和教学思想的影响下，情感管理已经成为了中职院校班级管理工作中不可忽视的一个方面。教师在情绪管理的观念中，需要注重对学生进行情绪调控，帮助他们正确地了解自我，并能够引领他们建立正确的人生、世界和价值取向。

现阶段，我国的中职院校班级管理工作中存在一些问题：第一，中职院校的班级管理工作没有做到以人为本。在传统的教育模式中，老师通常会以学生的学业成绩作为评估他们能力水平的依据。这种情况下，教师没有充分地重视学生的综合素质能力和个人修养的培养，也没有关注到学生在实际生活中存在的问题和困难。第二，中职院校班级管理工作中缺乏情感管理。在传统教育模式下，教师在进行班级管理工作时往往会采用严苛、严厉以及训斥等方式对学生进行管理。这种教育方式不仅不能让学生产生积极的情感体验和情感共鸣，反而会使学生产生逆反心理。因此，在中职院校中，教师要重视对学生进行人文关怀和情感管理，通过情感管理引导学生树立正确的价值观和人生观。

（二）研究目的

当前，我国正处于由工业化、城市化向信息化、智能化发展的阶段，这也为我国经济社会的发展创造了有利的条件。但是，由于教育资源的不均衡，不同地区中职院校的生源质量存在较大差异，这给中职院校班级管理工作带来了挑战。作为中等职业教育工作的重要一环，班级管理对于学生的全方位成长起着关键作用。在新的课程体系变革的环境里，通过实施情感管理的策略可以在激发学生的学习与生活热忱的同时，培养他们优秀的学风并增强他们的整体能力。所以，在中职学校的班级管理过程中应用情感管理能推动学生的心理及生理的健康进步，优化班组的管理水平，营造出友善的学习氛围，从而达到使学生全方面发展的目标。

（三）研究意义

在班级管理工作中，情感管理的运用能够有效提升学生的心理素质和自我约束能力，同时也有助于提高学生的综合素质，使其能够以一种积极的态度面对学习和生活，有利于促进中职院校教学质量和教学效率的提升。

在班级管理过程中，情绪控制不仅有助于促进学生树立正确的人生观、世界观和世界观，同时也可以显著推动中职生的全面健康发展。首先，教师要重视对学生情感的培养，引导学生正确看待学习和生活中遇到的困难和挫折；其次，教师要重视对学生进行心理健康教育，引导学生正确认识自己、评价自己，克服自卑心理；最后，教师要重视对学生情感行为的培养，引导学生将情感转化为行为。在班级管理中运用情感管理理念有利于促进班级和谐发展。

二、资料与方法

（一）一般资料

研究目标群体是本校2022年入校的护理学生，他们都是首次接触到与护理相关的理论知识，对此领域并不熟悉。为了确保样本具有代表性和可比性，我们采用了随机抽样方法从该年级所有护理专业的新生中挑选了120位作为试验者，并按照等量原则分成两组，即对照组和实验组，每组各有60人。性别分布方面，对照组包括16个男生和44个女生，年龄区间为16至18岁，具体数据为（16.37±2.15）岁；而实验组则包含14个男同学和46个女同学，他们的年龄区间为16至18岁，具体数据为（17.14±1.05）岁。纳入标准：①学生自愿参与本实验；②学生初次学习中职相关知识；③实验对象配合度高，积极参与本实验。排除标准：①实验对象非自愿参与本实验；②实验对象逆反心理较强，不愿积极配合实验，甚至扰乱实验正常进行。

（二）实验方法

对照组：教师以传统的方式向学生灌输护理知识，让学生主动去接受。实验组：在教授学生相关知识和技能的同时，运用情感管理的策略，这主要包括以下几个环节：

1.保持良好的师生关系

在教育过程中，老师需要利用各种不同的方法来尽量增加师生间的沟通频率，以便更深入理解他们的想法和需求，并以此作为后续教育的基石。由于学校的护理课程第二学期每周只有四次授课时间，这使得师生间缺乏足够的交流机会，使他们之间的联系显得相当冷漠。若教师无法进一步接近学生，就难以充分了解他们的情况，因此这个目标的达成就会受到影响。因此，教师应该调整自己的思维方式，不仅要在教室里引导学生学习新知，还需在课后主动与学生保持密切互动，以保证师生关系的和谐发展。

2.提升教育工作者情绪管理的认知水平

根据现有的研究数据表明，许多老师对于如何有效地处理和控制自己的感情并不了解或重视，他们并没有意识到这方面的必要性和重要程度；同时他们的情商也相对较低，无法很好地区分、理解并妥善应对各种复杂的人际关系问题与挑战。过于专注于教授学科内容而忽略掉学生的内心感受及需求会导致学生产生反感和抵触学习的行为反应，从而拉大了师生的隔阂并且可能导致一些负面影响如逃课等问题发生。因此为了让教育教学工作更加顺利高效运行，需要提高老师的情操修养以更好地引导学生们健康成长发展。

（三）判定指标

通过实施两种不同的教学策略来评估其对于学生学习成果的影响，包括他们的测试表现、满足感以及未来的职业计划。本文使用了统一的标准来衡量这两种方法的效果，即设定同样的期末试题难度、时间点和场地，然后收集所有参与者的分数信息和合格比率。将考试分值设为100分，考试得分高于80的为成绩优秀，考试得分高于60低于80的为成绩一般，得分低于60的为成绩较差。学生对教育方式的满意度评判标准：选择工作年限较长，对护理知识了解较为透彻的资深教师设计问卷，问卷中包含学生满意度的评价准则。采用不记名的方式，让学生选取最能真实反映自己想法与倾向的选项，并对问卷调查结果进行统计。

三、结果与讨论

通过情感管理在中职院校班级管理工作中的应用，一方面，有助于促进学生身心健康发展。情感管理有利于将教师的感情融入到学生的学习生活中，有利于班级和谐氛围的构建，有利于学生学习兴趣和热情的激发，从而实现教学目标。在另一方面，进行情感管理工作对于提升班主任的全面能力大有裨益。在中职学校实施这项工作，可以显著增强班主任的全面能力，并协助他们建立正确的教育理念和观点。

从本研究的结果来看，通过将情感管理应用于班级管理工作中，学生在学习上积极主动，对教师也更加尊重；在日常生活中表现得更加乐观向上、开朗活泼。教师要重视对情感管理理念的运用，创新班级管理工作模式。

（一）不同教育方式下学生成绩对比

通过运用情绪管理方法对中职学校的学生进行护理专业教学，及格率达到了86.67%；然而，如果使用传统的方式来进行护理专业教学时，他们的及格率只有30.00%，这两者之间的数据差异非常大（p<0.05）.

（二）不同教育方式下学生满意度对比

在教学过程中，不同的教育方法会导致学生满意度的差异。当使用情感管理来进行护理教学时，学生的满意度达到93.33%，这明显高于传统教学的16.67%。两者之间的数据差距非常大（p<0.05）.

（三）不同教育方式下学生职业规划对比

在接受情绪管理后，学生对未来有清晰的规划的可能性显著高于在传统教育环境下进行职业规划的学生，这两者之间存在较大的数据差异（p< 0.05）。

四、结论

大部分的中职生年仅16—18岁，这正是他们的青春期。在这个关键时期，他们往往有着强烈的自我认知、巨大的情感起伏、容易受到外部环境的影响，并对于未知的前途怀有憧憬和困惑。此外，这个时期也标志着他们对新知的渴望达到顶峰，是快速茁壮成长期，因此，必须给予适当的教育引导和管理，让他们清晰地认识到自己的目标，避免被外部的负面因素所干扰。

（一）培养学生正确的情感态度，促进学生健康成长

教师要想提高学生的综合素质，就必须关注学生的情感态度。教师在日常生活和学习过程中需要指导学生塑造正确的情绪观念，以增强他们对事物的理解、分析和判断力。例如，在班级中开展德育活动时，教师可以组织学生观看有关感恩的视频或电影，引导学生认真思考其中蕴含的道理。同时，教师也可以带领学生参与到感恩父母活动中来。通过参与感恩活动，学生能够正确认识父母对自己的养育之恩，并将其转化为实际行动。在参观过程中，学生能够了解到我国从古至今的发展历程以及不同时期人们所创造出的艺术作品，这些都是中华民族灿烂文化和智慧结晶。此外，教师还可以引导学生观看一些优秀人物事迹的视频或电影作品。通过对这些优秀作品的观看和学习，学生能够深刻认识到祖国历史文化和发展历程的重要性。通过对优秀人物事迹和影片作品的观看和学习，学生能够更加清晰地认识到自己应该承担起怎样的责任。

（二）构建良好的师生关系，增进师生交流

在班级管理工作中，构建良好的师生关系，能够促进学生和教师之间的沟通与交流，实现教师与学生之间的平等对话。在中职学校的班级管理任务里，如果想要提升管理效率，教师必须以学生为核心，尊重他们的个性和学习兴趣喜好，并平等看待每一个学生。在教学过程中，教师要给予学生充分的理解和包容，不断优化自己的教学方式和教学内容，以更好地满足学生的学习需求。同时，教师还应该关注学生的思想动态，通过情感交流对学生进行引导和教育。因此，在班级管理工作中教师要积极构建良好的师生关系，从学生角度出发考虑问题和解决问题。通过构建良好的师生关系，能够增进师生之间的交流与沟通，进而促进班级管理工作的顺利进行。

（三）以情感管理为主导，提升教师的管理水平

教师是学生的指引者，他们的行为和言论直接影响着学生的思维方式和习惯。在班级管理中，教师要注重对自身综合素质的提升。首先，教师要积极参加各种培训和学习活动，不断充实自己。教师需要妥善规划自己的职业时间，合理利用零散的学习时间，以此不断提升自身的管理技能。再次，教师要坚持与时俱进，及时掌握最新的教育理念和教育方法。最后，教师要在教学实践中不断反思自己的教学行为，及时发现自身存在的不足和缺点并加以改正。与此同时，班主任要积极营造班级文化氛围，激发学生的归属感。在这个过程中，班主任可以以班干部为核心，充分发挥班干部的组织协调能力，让每个学生都参与到班级建设中来。通过这种方式，学生可以认识到自身在班级中的重要性，从而促进学生形成良好的班风。同时，班主任也需要重视班级文化的塑造，创建一个积极向上的学习环境。在这个过程中，班主任可以通过组织班级活动、开展主题班会等方式来激发学生的学习热情。充分利用学生的主观能动性，让每个人都有机会积极参与到课堂管理中。在这个过程中，班主任可以引导学生对自身进行评价，让每一个学生都认识到自己在班级中的重要性。采用这种方法可以协助学生养成优秀的行为和学习模式，为他们未来的成长打下稳固的基础。

综上所述，情感管理在中职院校班级管理中具有非常重要的价值，其不仅能够提高学生学习积极性和主动性，还能够促进学生身心健康发展。

五、结束语

随着新课程改革的不断深入，在中职院校的班级管理工作中，情感管理的重要性越来越突出。所以，在现阶段的中等职业院校班级教师管理中，教师应当注重运用情绪管理思想。他们需要在班级管理工作中实施科学且合适的战略，主动与学生之间开展高效信息沟通和交流，从而构建起良好的师生关系。与此同时，教师还要根据班级学生的实际情况，制定切实可行的情感管理策略，为学生提供一个和谐、积极、向上的学习和生活环境。

参考文献

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（作者单位：滕州市中等职业教育中心学校）