“问题学生”没问题

“老师，小慧就餐不排队！”“小慧不交作业，光在本子上画圆圈！”“小慧不去做操，我们班又被扣分了！”“小慧动手打了副班长！”……

上个学期，小慧中途转学来到我们班，短短一周时间里就跟许多学生发生了直接矛盾。直觉告诉我，小慧可能是一个“问题学生”。

我打电话请带她到学校报名的姑姑来一趟，希望当面了解孩子的情况，共同解决问题。小慧姑姑匆匆走进我的办公室，第一句话就是：“我很忙，只能给老师10分钟，请快说。”我只能抓紧时间，开始了问答式的简单对话。经初步了解得知，小慧妈妈在她不到1岁时就不辞而别，再也没有回来。没什么责任心的父亲常年漂泊在外，对小慧不管不问，是身体残疾的奶奶把她拉扯长大的。奶奶腿疾严重行动不便，同族的姑姑看孩子实在可怜，才把孩子“交到学校”。这样的环境中长大的小慧性格自卑孤僻、暴躁冲动，甚至怀疑一切、仇视一切！让人尴尬的是，她姑姑临走时，还显得有些不耐烦地说：“娃在学校只要不饿死就行！”

接下来的几天，小慧多次在去厕所、放学途中跟同学打架，甚至顶撞老师、校警……几个不明情况的家长来校，要求学校尽快把小慧开除。我一时焦头烂额。身为班主任，我要怎么做才能帮助她呢？

小慧的身世与经历让我彻夜难眠！我想，教育是需要情怀的，真正的教育不仅是在岗位上尽责，还要带着大爱去努力帮助学生！

在师生食堂里，我每顿给她4块钱餐票，让她跟我一起打饭GTW7fpUVXAwQHkDhHBPyQg==、吃饭，在她不反感时再乘机聊上一两句。一个半月后，我找到学校领导为她申请了生活补助，因为户籍问题而迟迟没解决的城镇低保也在我的奔走下落实了。我又分头去做部分学生和家长的工作，当大家知情后，都表示理解和同情。

这一天是小慧的生日，在我的建议和引导下，班长带领全班同学为她策划了一场温馨别致的“生日惊喜”。同学们围坐在一起，分享着我为小慧精心定制的蛋糕，一起唱响生日歌。更令人动容的是，许多同学自发为她准备了各式各样的礼物——从贴心的衣物、舒适的鞋子，到好看的书。每一份礼物都承载着同学们对小慧深深的关怀与美好的祝愿。生日会的温情还延续到了校外。几位热心的家长主动联系我，提议在节假日时一同前往小慧家中，开展一次充满爱意的慰问与资助活动。这不仅是对小慧个人的鼓励与支持，还是我们班级大家庭团结友爱的体现。

渐渐地，小慧冷漠的脸上有了笑容，跟班上好多同学都处成了闺蜜，学习也有了起色。周末，小慧还经常到我家来，让我帮她讲题。我也总会留她一起吃饭，知情的左邻右舍都戏称我认了个干女儿。

现在，小慧主动申请当起了数学科代表，还组建了“数学探索者”兴趣小组，开展数学讲座、游戏、竞赛等活动。她说，是班级、学校、政府、社会让她感受到了温暖，她也要为大家做一些力所能及的事！（文中学生均为化名）

（作者单位：李靖，湖北省十堰市竹溪县城关中学；刘艳，湖北省十堰市竹溪县实验中学）

责任编辑 陈建军