你是集体中的一员

“老师，小坤今天又没值日！我们组又被扣分了！”当几名女生气冲冲地来到我的办公室告状时，我深感无奈。这已经不是小坤第一次没参与值日了，尽管我多次强调，每个班级成员都有义务参与值日，但小坤依旧不改。

是管理更是教育

我立马让两名男生把小坤找来，同时安慰今天值日的同学。可是，同学们还是向我提出了请求：“老师，请您别让小坤和我们一组了。”“是啊，我们组一直因为他被扣分。”

我有些犹豫，是不是应该让小坤退出值日小组？这样大家都能省心一些。

就在这时，小坤被带了过来。他紧张地走进办公室，似乎知道自己犯了错。面对他屡次逃避值日的行为，我感觉说教已经没有作用，便拨通了小坤妈妈的电话，将情况如实相告：“小坤妈妈，小坤多次逃避值日，我也教育过他好多次，但他今天还是在值日时和其他班同学玩，导致他们小组被扣分。现在，同组的同学都不愿意和他一起值日了。”

电话那头，小坤妈妈沉默片刻说：“老师，小坤逃避值日确实不对，我回家会好好教育他的。但是，我还是希望老师能够让他和其他同学一起值日。他不擅长与人交往，小学就没什么朋友。现在上了初中，我希望他能进步，在与同学们共同劳动的过程中融入班集体。”

小坤妈妈的话让我羞愧不已，因为我刚刚差点为了图一时轻松，而忽略了给予小坤更多的理解与帮助。

是倾听更是尊重

挂断电话后，我真诚地向小坤道歉：“小坤，对不起，我都还没给你解释的机会就先批评了你，是我太冲动了，请你原谅我。”

小坤愣了一下，随即表示没关系。

我请他坐下，轻声询问：“小坤，你上次答应过老师会好好值日的，但是今天又没有值日。是不是有什么特殊情况？能不能跟老师说一说？”

没想到，小坤委屈地哭了起来：“老师，上次我回去就听了您的话，尝试参加劳动，但是值日组长嫌我做得太慢，说他来帮我做。我觉得大家都不需要我，我在反而会拖后腿，所以就去找其他班的同学玩了。”

听到这里，我恍然大悟。原来，小坤不是故意不做值日，也不是缺乏责任心。想要一个孩子有集体责任感，教师得先让他有集体归属感。显然，小坤在值日时从未有过存在感，甚至开始怀疑自己的能力和价值。这也就不难理解他为何会在值日时去找其他班的同学玩，或许在那里，他能找到一丝快乐和安慰。

是解决问题更是助人成长

我立即找来了值日组长阿旺，询问他情况是否属实。在得到他的肯定回答后，我对阿旺说：“你为班级做出的贡献，老师和同学都看在眼里，也非常感动，但这并不是我让你做值日组长的目的。其实，我更希望你能在这个岗位上发挥你的领导力，自己少做一点，更多地组织和动员每ViVJCCxiYY+ztFPGOxRhRg==个组员参与劳动。”

阿旺点点头，表示明白。

接着，我请阿旺召集所有值日组员一起开会，包括小坤。在会上，我说：“今天中午，在座很多同学向我建议，不要把小坤安排在值日小组里，或者干脆替他完成值日任务。”

大家纷纷点头。而小坤坐在那里，弓着背，仿佛想把自己藏起来。

我话锋一转：“我理解大家因为小坤的缺席而被频繁扣分的不满。我们开这个会就是为了解决问题，我们一起来想想，如何帮助小坤解决逃避值日的问题。”

同学们讨论起来。有的同学建议，如果小坤当天没有值日，就让他放学留下来单独值日；有的同学说让小坤写保证书或者抄写课文；还有同学建议安排一个同学监督他，不让他在值日时离开教室……

同学们讨论完后，不约而同地看向我，像是在等我做出最终决定。

我微微一笑，说：“我相信，每一名同学在生活中都不想让自己的亲人、朋友感到难堪，也不会故意这样做。你们觉得小坤听到你们提的建议后，会开心还是难堪呢？”

答案显然是难堪。因为这些建议更像惩罚，目的是让小坤为自己的错误感到羞愧，从而不再逃避值日。

我提醒大家：“虽然我们的出发点是好的，都希望帮助小坤不再逃避值日，但是我们提出的方案应该是‘帮人’而非‘伤人’。”

于是，我鼓励大家再次集思广益，寻找一种有助于他人的解决方式。

这一次，大家提出更有建设性的建议。“小坤可以从最简单的任务开始，比如擦窗台。”“我们可以先让他打扫自己的区域，然后手把手教他把没扫干净的地方再扫一遍。”“我可以教他一些实用的劳动方法。”……随着这些建议的提出，小坤渐渐挺直了腰板，仿佛重新找到了自我。

等大家都发完言后，我让值日组长宣读了整理好的建议清单，问小坤：“你愿意选择哪个方案？”

小坤最终选择从擦窗台这个简单的任务开始，并郑重地向我承诺会与大家共同完成值日工作。我给予小坤选择权，这让他对自己的任务充满了信心。这一次，小坤和他的组员学会了如何以更积极的方式解决问题，并且这种方式传递出的信息是“你是我们团队中不可或缺的一员”。

几周后，小坤得到了同伴们的肯定。他高兴地告诉我，他不仅能够完成自己的任务，还和大家相处得很愉快。

这次经历让我深刻体会到，教师不能仅凭自己的经验去判断学生的行为动机，而应站在学生的立场去理解他们的情绪和想法。同时，我也深刻感受到劳动教育的多层意义与育人价值，它不仅培养了学生的劳动意识和技能，还能让学生个体在值日中获得集体归属感和自我价值感。（文中学生均为化名）

（作者单位：上海市闵行第三中学）