别让非教学任务给教师添乱

“老师开学焦虑”“开学碎掉的其实是老师”……从填写各类烦琐的行政表格，到参与各种与教育教学无直接关联的会议和活动；从承担社区街道或乡镇行政机构委派的各项社会性事务，到应对各种检查……记者采访北京、山东、湖南等地多名中小学教师发现，各种各样的非教育教学任务“包袱”压得一些教师喘不过气。（9月13日《法治日报》）

新学期伊始，关于教师课外负担过重的话题再次引发热议。从填不完的表格、开不完的会议，到应付各种社会性事务和检查，一线教师们苦不堪言。这些非教学任务不仅分散了他们的教学精力，也影响了教学质量，甚至可能引发家校之间的矛盾，对学生的成长造成不利影响。为此，我们必须采取有效措施为教师减负，让他们能够静心教书、潜心育人。

教师的主业是教书育人，他们的时间和精力应当主要投入到教学准备、学生辅导以及教育研究的提升中。然而，现实中不少教师却不得不将大量时间花费在与教学无关的琐事中，这无疑是对教育资源的极大浪费。更重要的是，这种现状可能会导致教师产生职业倦怠，降低他们的工作热情和教学质量，最终影响到学生。

尽管国家已经出台了一系列政策来减轻教师的课外负担，但在政策落实过程中仍存在不少问题，教师的实际负担并未得到有效减轻。这个问题根源在于形式主义作祟和考核机制的不合理。一些地方和部门将学校视为“万能钥匙”，将各种社会性事务“一股脑”推给学校，最终落在一线教师身上。同时，以行政为主导的教师考核评价体系，也使得教师在面对非教学任务时难以拒绝。

为了解决这一问题，我们需要从多个方面入手。首先，各级政府应当切实担负起减轻教师负担的责任，建立长效机制，明确入校任务的准入清单，并赋予教育行政部门相应的把关权力。其次，应尊重学校的教学规律，避免人为增加学校和教师的负担。同时，强化监督问责机制也是关键一环，对于妨碍教师正常工作的各类进校园活动，应加大对相关主体的问责力度。

除此之外，转变教师考核评价体系也至关重要。当前以行政部门为主导的考核评价体系存在不少弊端，应建立专业的教师委员会来进行专业考核和评价，以确保教师能够专

注于提升专业素养和教学能力。

教师是教育事业的中坚力量，他们的状态和投入直接影响着学生的成长和未来。因此，只有让教师从繁重的非教学任务中解脱出来，他们才能为学生的成长和发展提供更有力的支持。这不仅是对教师的尊重和人文关怀，更是对教育事业的负责和担当。