做山脚下那条清澈的小溪

晚上，一众好友相约农庄。饭毕，斟一杯月色，在山脚小溪边摆开临时“论坛”。人群中老师居多，职业使然，话题便围着师生那些事儿聊开了。

一朋友的女儿言道：老师总喜欢以集体主义绑架我们，这样可以吗？

潺潺溪声里，我们正色敛容，听女孩细诉起来：班级只要有一个同学做得不好，大家便都是“罪人”。老师那难听的话“信手拈来”，还说我们都没有集体主义精神。她这样道德绑架，我们听了都很不开心。我们有点感动于娃的坦诚——坦白说，不少孩子在更小的年纪，就已经关闭了与大人们沟通的渠道。同时也惊讶于孩子对于“集体主义”“道德绑架”等概念的熟知。

这是一个六年级的女孩，她妈妈说，印象里孩子平时从未在公开场合表达过看法，更别说这种类似“批判”的意见。

我看着孩子，她的眼神坦诚无比。也许此刻的聊天氛围让她得到某种安全感，知晓她的话可以被听见。此时的我，小时候对老师类似言论的感受在记忆中清晰起来。大家开始七嘴八舌回应：“我会站在老师这边。”我们纷纷表达了自己的看法。

孩子有点讶异：“我觉得你们与其他老师不一样才说出来的。”

“老师的处理或者存在不恰当的成分，但是着眼班级管理的效率，利用集体主义精神来提醒和要求大家，这并不过分。”

“班级是个需要权威的地方，权威的弱化，可能会让同学们的成长受到更大程度的损害。你听谁的？听个别同学的结论吗？出现‘乱班’之后，付出代价更多的是所有学生。”

“其实，改变成年人比改变孩子难多了。所以，你们可以从自己的角度去思考，做出改变，你们才是班级的主人公。”孩子点头，似乎想到更多。

整个过程，孩子看着我们，静静倾听，认真思考，时有回应——孩子确实比大人更容易悦纳外界信息。而作为老师的我们，常常惯于站在权威的高度，笃定地输出观点，甚至觉得要求孩子接受老师的观点是天经地义的事情。但强势的交流方式，无疑会让孩子们逐渐丧失与老师沟通的想法。

这些年，世事往还，舆论开放，社会对权威的消解几成风气。在网络空间，专家往往被冠之以“砖家”。当信息和知识以爆炸的方式出现在每一个人面前，教师群体也普遍感觉到自身权威性的下降。面对这样的变化，老师需要主动适应，去直面信息均等的场景，更多地站在孩子立场，设身处地去思考和表达。新媒体时代背景下，老师要以更开放的姿态，去倾听孩子的心声，去呼应孩子的清澈与宽广。

也许，从崇尚权威的场景中走来的我们，常常在顺从、服从中放弃了思考与质疑。但正因为如此，我们更需回顾自己小孩时期的感受，不把成年人未经充分省察的观点当成天然的真理，这才算是顺应了新媒体时代的变化，以适当的身位守护在孩子们身边。

保持年少的内心——如山脚下的小溪，始终有源头清澈的模样。

（作者单位：广东中山市三鑫学校）

责任编辑 李 淳