高职院校移动互联专业专创融合课程建设与实践探索

关键词：专创融合；课程建设；高职院校；就业创业；移动互联应用技术

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）25-0168-05

1 高职院校专创融合的发展现状及研究进展

在“大众创业、万众创新”浪潮下，高校实施创新创业教育已然成为我国经济社会发展的新引擎，并取得了明显成效。

目前，已有高职院校对专创融合课程体系的建设进行了一定的探索和实践，其内容涵盖创新创业理论、创业管理、商业模式设计、市场营销等方面的知识，同时，还融入了相关的专业知识和技能，以满足学生在就业创业过程中的实际需求。但是如何将创新创业教育有效融合于专业教育之中，形成专创融合的完备化体系，仍处于起步和探索阶段。在这个阶段，专创融合教育模式的推进存在着多方面的不配套问题。主要体现在以下几方面：1） 在课程体系整合方面，创新创业课程和各门专业课程整合度低，课程之间缺乏衔接和协同，未能形成有机的课程体；2） 在课程内容上，创新创业课程内容更新不够及时，甚至滞后于实际需求，无法适应创新创业的快速发展；3） 在实践平台上，高职院校在专创融合实践环境建设方面的投入不足，难以有针对性地为学生提供更好的实践平台和资源支持以促进学生利用专业知识进行的创新创业；4） 在师资力量上，专创融合课程的师资较为缺乏，高职院校在专创融合课程的师资培训和素质提升上仍需进一步加强。

文献[1]提出要打造协同实践教学平台，将创客教育功能融入专业实训中心（实训室）。文献[2]提出要拓展专创融合的实践平台，把原有校园封闭环境下的实训场地升级为开放式校企合作型生产性实践基地。本文以移动互联应用技术专业为例，以“大学生创新创业综合实战平台”的建设为抓手，从专创融合课程体系的构建、专创融合实践环境的建设、专创融合师资队伍素质这几方面的建设入手，致力于建设一套能落地及推广的专创融合课程体系，以提升高职学生的创业就业能力。

2 构建专创融合课程体系

2.1 现有课程体系的分析

以移动互联应用技术专业为例，创新创业课程仅在某个学期开设。对学生双创理念的培养，多局限于课堂与教材案例，创新创业教育空间不足，未能立足社会实践。难以培养学生的创新、敢于拼搏、合作的企业家精神。与创新创业课程不同的是，专业基础课、职业技能课以及综合实训课在每个学期得到递进式的开设。随着高职院校专业教育教学改革的深入推进，人才培养已逐步面向行业和市场的需求进行改革，但在这个过程中，创新创业教育的元素和契机并未得到充分vEyshxuHFjBC58Evhu3dUOsoCncDHMenY2oZsy5XMcc=的挖掘。在三全育人体系中，创新创业作为重要内涵，是提升教育教学质量的重要抓手。高职院校应把创新创业教育始终贯穿于人才培养的全过程，与社会主义核心价值观的培养融会贯通。

2.2 专创融合课程体系构建

落实专创融合教育的核心是课程体系建设，把创新创业教育融入专业课程体系是实现专创融合的关键途径。高职移动专业涵盖移动UI设计、移动应用开发、动态网站开发、软件测试等多种职业技能，纵观人才培养的全过程，我们按照专业技能岗位涉及的知识深度和广度递进式地构建移动互联应用技术专业课程体系：1） 基本素质与能力课程，包含职业素养教育、创新创业教育、通识教育类课程、思想道德与法治等课程；2） 专业基础课程，主要有Java程序设计、Python 程序设计、HTML5+CSS3、JavaScript程序设计基础、数据库应用、软件测试基础等；3） 专业技能强化课程，包含前端框架技术、项目实战等围绕企业级应用所需框架技术而开展的项目实战课程，着重提升学生对专业知识的应用能力；4） 项目综合实训课程，主要有双创大赛的启蒙课程、围绕本专业技能特征而开展的创新创业项目综合实战课程等创新创业能力层面的培养。以上按照能力要求的强度以及专业技能的深入以递进的方式构建的移动互联应用技术专业课程体系，架构起了该专业“专创融合”的课程体系，如图1所示。

该课程体系将基本素质与能力教育、专业基础教育、专业技能强化培养、双创项目实训、双创素养提升等环节环环相扣，并将其中的双创项目实训和双创素养提升的环节有机融入其他人才培养环节中，做到整体统筹，与职业素养、专业技能融会贯通，如图2所示。

通过专创融合课程体系的构建，我们可以为学生提供系统、完整的专创融合教育内容。这个体系涵盖了创新创业的理论知识、专业实践技能和创业管理等方面的内容，帮助学生全面了解创新创业的要素和过程。学生可以在课程中学习到创新思维的培养、市场调研的方法、商业模式的设计等关键知识，学习到如何以专业知识进行创新创业，为他们未来的创业与就业提供了坚实的理论基础。

3 建设专创融合实践环境

专创融合实践环境的建设，是专创融合教育体系改革的重要抓手。通过对专创融合所需要的实践环境进行细化、分析，对专创融合所需平台资源的进一步分析，构建专业实训资源以满足专创融合教育实践落地的需求，让学生在获得专业技能的同时得到人文素养与双创素养的双维度提升。

3.1 专创融合实践需求分析

以移动互联应用技术专业为例，开展项目实战课程的过程中，可引入专创融合教学平台作为双创教育的教学资源，启发并服务于极具双创潜质的学生，带动有创新创业想法却缺乏有效组织和技术资源的学生进行创新创业。让学生既能得到企业级专业技能的实训，为就业做好职业技能储备，又能利用该平台进行创新创业项目的实践。因此，专创融合教学平台的设计，既要兼顾专业技能，尤其是企业级应用技能的教学，又要针对学生双创素质相对薄弱的特点，从创新创业、商业需求的角度进行设计与开发。在平台建设的前期，要对信息技术行业相关企业所使用的技术架构、企业的团队管理、商业模式等与内容充分了解，并从中提炼出能融入专业人才培养计划的元素，将技术架构、商业运营转化为专业教育与双创教育有机融合的课程设计与教学素材。同时，对内要了解学院的发展目标以及教学团队对专创融合课程的意见与建议，使专创融合教学平台不仅能服务于项目实战类课程，而且能辐射整个教学团队和学院发展的需要。

3.2 专创融合实训平台专用系统的设计

经过多方调研及需求整理，“大学生创新创业综合实战平台”在技术架构上应基于行业主流技术框架Spring Boot和Vue.js 提供一套完整的前后端分离的解决方案，包括基本的权限管理、数据字典、代码生成等功能，同时，将创新创业教育的内容融入其中，如商业模式设计、市场营销、企业管理等，帮助学生快速构建和部署应用程序。此外，平台还应提供常用模板和样式，使界面设计更美观和易于操作，做到将“艺术融于技术”，将“创意融于能力”，力求补齐学生艺术人文素养薄弱的短板。

3.3 平台资源与现有课程资源的整合

在教学内容上，根据专业课程目标和内容，制定一系列实训项目，要求学生在平台上进行项目开发、测试和演示。项目可以包括企业管理系统、电子商务平台、社交网络应用、校园生活综合服务应用、校园学习资源共享应用等，与真实的创业环境接轨，既锻炼学生的技术能力，又培养他们的创新创业思维。学生可通过平台的实训和项目的演练，掌握如何利用平台快速开发出具有良好用户体验的应用，从而提高创业项目的开发效率，同时提高与专业对口岗位的匹配度，提升自身在就业市场上的竞争力。例如，在创新创业模拟实战过程中，学生不仅可以利用“大学生创新创业综合实战平台”的代码生成功能对项目进行高效开发，还能利用系统的角色管理、企业管理等功能对项目团队进行仿真企业式管理，使学生更加直观、真实地感受到创业氛围与企业文化，提升学生的就业创业信心。在项目实训课上，结合正在进行的双创项目或模拟项目，可直接利用“大学生创新创业综合实战平台”进行源码开发，使用案例如下：

1） 利用“大学生创新创业综合实战平台”快速生成基础业务代码。点击功能菜单导航栏中的代码工具下的代码生成菜单，内容区域会路由到代码生成页面，如图3所示。需要注意的是，使用代码生成功能前，需先完成需求分析、系统设计等步骤。按照系统设计说明书构建好数据模型后，点击Im⁃port 按钮，选择需要导入的表格，提交后即可将表格信息导入系统中，如图4所示。

在操作列Operation中，可对某个表的生成信息进行预览、编辑、删除、同步、生成代码等操作。点击Preview进行预览时，可预览生成代码的信息，如图5所示。点击Edit进行编辑时，可对该模块的基本信息、字段信息、生成信息进行管理，如图6所示。

2） 在使用平台的过程中，有机融入企业项目业务及企业管理元素，启发学生双创思维。以企业管理中的部门管理为例，点击系统管理下的部门管理，内容区域会跳转到部门管理页面，可对部门及其子部门进行新增、编辑、删除操作。部门数据采用树形列表进行展示，点击展开按钮可展开某个部门对应的子部门，如图7所示。

3.4 双创实践环节的拓展

专创融合实践环境的建设，不仅要从平台系统、课程资源整合是上下功夫，还应着力于建设具有孵化器性质的创新创业实验室，除了能满足日常教学使用外，还应为学生的创新创业项目孵化以及创新创业大赛的备赛提供场所及资源。

“大学生创新创业综合实战平台”的设计、开发及使用，可以为学生提供专业实践的机会和平台。通过这个平台，学生可以参与真实的创新创业项目中，锻炼自己的实践能力和团队合作能力。他们可以在平台上进行项目管理、资源对接、市场推广等实践活动，从而更好地理解创新创业的实际操作和挑战。这个平台的设计和开发需要专业教师队伍的支持和指导，教师可以通过二次开发和定制化的方式，为学生提供更好的实践环境和工具。

4 提升专创融合师资队伍素质

专创融合师资队伍素质提升是专创融合课程建设的一个重要的环节，是推动学生创业与就业的关键。各专业要根据专业教师队伍的需求和培训目标，制定出系统的专创融合师资队伍培训计划。以移动互联应用技术专业为例，除了利用“大学生创新创业综合实战平台”服务于专创融合课程建设及之外，还应充分挖掘该平台资源中服务于教师队伍素质提升甚至服务于院校的元素，有针对性地设计专业教师队伍的培训计划，让专业教师队伍在专创融合素质提升培训过程中，参与平台软件生命周期的全流程管理，提升专创融合教师队伍的整体素质。培训计划应包括以下方面。

4.1 针对面向行业应用的专业知识的培训

在针对“大学生创新创业综合实战平台”的系统知识培训设计上，应包含组织专业教师进行系统的安装与配置、前后端开发技术、系统功能的使用等实践环节，培训课程可以通过线上或线下的方式进行，确保教师能够熟练掌握系统的使用和开发技术，同时针对专业教师队伍的需求及平台的技术特点，邀请企业导师为教师队伍提供二次开发所需要的技术指导，帮助教师进行系统个性化定制和扩展。同时，为了进一步提升专业教师队伍的专创融合实践指导水平，系统功能的实训案例应更加具有针对性，如让专业教师队伍能在培训计划中参与打造一套服务于专创融合课程建设及教学方式创新的综合平台，一方面帮助学生进行创新创业项目的评估与管理，提高项目管理效率；另一方面帮助学校进行创新创业实践活动以及创新创业竞赛赛事的宣传与管理，提高学校的活动管理效率、提升赛事的服务水平。

4.2 针对创新创业项目提供案例分析和实践指导能力提升的培训

专业教师队伍往往专注于专业教学，对创业项目，即使是专业相关的项目往往接触不多，实战经验较为缺乏，因此，在专创融合师资队伍素质提升的培训中，针对创新创业项目的案例分析和实践指导是重点也是难点。针对这个情况，在开展专创融合师资队伍培训的过程中，学校应邀请有经验的教师以及企业导师，对以下几方面进行培训内容的设计：

1） 创新创业项目案例分析。开展校企合作，共建创新创业项目案例库，及时更新案例，邀请多家企业介绍成功的创新创业项目，包括项目的背景、创新点、商业模式和市场表现等，从市场的角度分析案例中的关键成功因素，如团队合作、市场调研、产品设计和资金筹集等，企业与专业教师共同探讨案例中的挑战和失败因素，如市场竞争、管理问题和资金风险等，充分拓宽专业教师的商业视野。

2） 创新创业实践指导。在校企合作的基础上，请企业提供创新创业项目的实践指导，包括项目的规划、执行和评估等。强调创新创业项目的市场导向和用户需求，帮助教师了解如何将创意转化为商业机会。同时，为教师提供项目管理的方法和工具，如项目计划、任务分配和进度跟踪等。另外，还应注重创新创业项目风险管理，分析风险评估和风险控制的方法，如市场风险、技术风险和财务风险等，强调风险管理在创新创业项目中的应用，如合同管理、保险策略和法律风险等。

3） 创新创业项目融资与投资。创新创业项目都需要一定的启动资金，而专业教师对融资渠道和投资方式往往了解不足，企业导师可介绍一些真实的融资渠道和切实可行的投资方式，如天使投资、风险投资和众筹等，提升专业教师分析和决策的能力，帮助教师了解如何吸引投资和进行谈判，资强调融资与投资在创新创业项目中的重要性，如资金筹集、估值和退出机制等。

4） 创新创业项目营销与推广。创新创业项目的市场营销和推广策略，如品牌建设、市场定位和渠道选择等，是决定项目成败关键因素之一，教师通过培训，要掌握从专业与市场双维度分析市场营销的关键因素，如市场调研、竞争分析和营销策略的制定等。

专业教师队伍需要具备创新创业的知识和实践经验，才能更好地指导学生的创新创业教育。专业教师队伍在这样的专创融合的培训中，不仅可以更新专业知识储备，加深对创新创业项目的理解，提升实践指导能力，更能在往后的教学中，将双创元素深植于专业课程的设计上，创新教学理念，创新专业教学方式，做到真正的专创融合，为学生提供更好的服务。

5 结束语

本文结合高职院校专创融合的发展现状及专创融合教育当下存在的问题，以高职移动互联应用技术专业为例，提出通过构建专创融合课程体系、建设专创融合实践环境以及提升专创融合师资队伍素质这些举措，为学生提供全面的专创融合教育，培养学生的创新思维、创业意识和专业实践能力，为他们的创业与就业之路打下了坚实的基础。希望通过这样的努力，能够培养更多具有创新创业精神和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步作出贡献。