区域教研数字化探索

关键词：区域教研；数字化转型；教研大数据平台；教育信息化

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）25-0075-03

0 引言

随着信息技术的迅猛发展，数字化已成为教育行业创新的重要驱动力，尤其在教育研究领域，区域教研活动急需通过数字化丰富研究手段，促进教育教学实践的创新与发展。在此背景下，如何整合日益增长的教育数据资源，如何探索一个有效的数字化路径以优化教育研究模式，成为地方教育研究部门面临的问题。

本文基于广西教育科学“十四五”规划课题之一：智慧教育下构建区域教研大数据平台及应用的实践研究——以南宁市为例，研究如何构建南宁市教研大数据平台的建设及应用，探讨区域教研如何通过数字化转型提升工作效率与质量。通过深入研究解答区域教研数字化转型过程中的关键问题，并分析数字化平台在教研活动优化中的作用。

1 南宁市教育研究的现状与挑战

1.1 教研工作的传统模式与局限性

在探讨南宁市教研大数据平台的建设与实践之前，有必要先审视教研工作的传统模式及其局限性。长期以来，教育研究和教学研究（简称教研）工作在各学校和教育机构中发挥着重要作用，它关注教师的专业发展、课程与教学的改进以及教育理论的实践探索。然而，随着社会的进步和科技的发展，传统教研模式已逐渐暴露出一些不适应现代教育发展的局限性。

传统模式主要依赖于线下研讨，而信息记录和传播方式大多为纸质材料和口头交流，这导致教研成果的存档和检索不便；由于缺乏系统化的数据收集和分析工具，教研及改革决策更多依赖于个人经验而非科学数据。

在数字化转型大趋势下，大数据、算力等技术的应用为传统教研模式带来了颠覆性的变革机会。数字化平台的建立能够实现教研资源的线上整合，让教师无论身处何地，都能够实时获取及分享教育资源和研究成果。这不仅突破了时间和空间的限制，也为教师提供了更为丰富和多样化的专业发展机会。因此，有必要围绕基础教育阶段教育数据应用展开深入研究，通过多种途径，集合多元主体，群策群力，帮助教师更好地认识、理解和使用数据[1]。

南宁市教研大数据平台的建设正是基于这样的背景，通过整合区域内的教育数据资源，建立一个内容丰富、功能完善的数字化教研环境；通过平台所积累的教学过程数据，为教研人员及教师提供数据分析工具及教学改革的辅助决策依据。随着平台的进一步完善和普及，可以预见，数字化教研将成为未来教育研究和教学改进的重要支撑。

1.2 数字化转型的必要性与挑战

《广西教育现代化2035》提到，推进“互联网+教育”治理方式变革，通过建立完善科学的教育信息系统，实现管理信息的充分获取和共享，加快形成现代化的教育管理和监测体系，推进教育管理精准化和决策科学化[2]。

数字化转型提升了教研活动的精准度和透明度。通过大数据分析和智能算法，“数据驱动”教研活动就是通过数据提供良好的教学反馈，帮助教师了解学生的学习情况[3]。数字化转型的过程并非一帆风顺，它也伴随着一系列挑战：

1） 技术支持能力。技术挑战是首要的问题。数字化平台的建设和维护需要大量的技术支持，包括软硬件、安全、运维等，都对技术团队提出了较高要求。在本项目平台的实践中，经历了需求实现、升级迭代及安全防护等技术问题，这些都考验着执行团队的技术实力和应急处理能力。

2） 平台推进阻力。用户的接受度和使用习惯也是推动数字化转型的重要因素。传统的教研模式根深蒂固，教研人员对数字化工具的熟悉和接受程度参差不齐。因此，如何提升教研人员的数字素养，促进他们积极采纳新技术，是数字化转型成功的关键。

2 数字化教研平台的构建原则与框架

2.1 构建原则：互联互通与开放共享

在探索南宁市区域教研数字化转型的过程中，一直在探寻如何构建互联互通与开放共享的数据汇聚平台，这不仅是对现有信息技术的充分利用，更是对教育资源和知识管理理念的一种创新。

1） 互联互通原则。教育大数据中心是大规模数据存储和信息流通的中间节点，为区域提供教育数据共享服务[4]。在南宁市的教研实践中，平台建设初期就定义为一个数据汇聚、交互平台，通过SDK和API 形式实现了校际、区县的无缝对接。例如与校级的智慧校园管理系统，实现日常教学及管理过程的数据对接，获取“五育”数据、教学互评数据等；与市级学业质量调研平台对接，获取相关学期、学年度的调研数据；平台还与其他教育管理系统进行了有效对接，确保数据的统一性和丰富性，为教研工作的精准化提供了有力支撑。

2） 开放共享原则。开放共享作为另一个构建原则，体现了教研大数据平台的宗旨和目标。在南宁市教研大数据平台上，所有注册用户都能够访问和下载允许开放的教研资源。平台的开放不仅有助于促进教育数据资源的再次利用，也鼓励了教师共享自己的教学成果，形成了良好的教研共讨氛围。数据显示，平台启用至今共计收集教师基础信息1.8万条、学生基础信息19.68万条、调研信息数据超过300万条。更为重要的是，平台借助大数据分析工具，结合基础数据与调研信息数据进行统计分析，单次调研任务统计报表数据超过120张，分析数据开放共享给各级教研人员，为教研工作的决策提供了数据支撑。

在平台探索与实践中表明，遵循互联互通与开放共享的构建原则，不仅能够优化教研资源的配置，学校还能够在数据驱动下避免教育管理中的经验主义和主观判断，构建面向大数据的智慧教育新生态[5]。

2.2 平台框架设计：功能模块与技术支撑

平台的框架设计是本研究的核心部分，实现数据的汇聚、融合、分析、应用是数据智能驱动的区域教育大平台设计的目标[6]，平台架构从信息化底座开始构建，应用功能层采取松耦合架构，扩容、升级不影响整体平台的运行，总体架构为“7个层面及三大标准体系”，其中三大标准体系也是平台的核心目标，包括“数据标准”“接入标准”“安全标准”，系统架构如图1所示。

平台核心模块在于底层架构、数据分析及总体安全，三大核心模块规划如下：

1） 底层架构。考虑到平台的用户并发、数据交互及分析需求，平台采用云计算技术、数据挖掘技术和人工智能技术等。云计算技术确保了平台的高可用性和扩展性，使得数据可以实现灵活存储和迅速访问[7]；数据挖掘技术则在大量教研数据中发现有价值的信息和知识，为教研活动的评估和指导提供了强有力的数据支撑；AI技术则在数据分析、数据交互等方面发挥了重要作用，极大地提高了平台的智能化水平，也减低了人员操作难度。

2） 数据分析。平台利用大数据分析技术，对教研活动中产生的数据进行挖掘和分析。通过将汇聚后的数据按分析场景生成主题仓库，通过分析功能定制化分析任务生成分析结果，教研管理者可以获得教学质量、教师发展、学生表现等多维度的数据报告，为教育决策提供科学依据。

3） 数据安全。平台涉及个人相关敏感信息，因此采用了多层次的安全措施，包括但不限于数据加密、访问控制、网络隔离等，有效防止了数据泄露和未经授权的访问。

平台总体框架设计紧密结合区域教研的实际需求，对功能设计及架构设计进行创新，推动了本地教研活动的数字化转型，也为区域教育研究提供了新的视角和方法，科学指导教师反思教学过程，成为有效教研活动的新抓手[8]。

3 南宁市教研大数据平台探索与实践

在南宁市教研大数据平台的建设中，需求获取与实践策略是保障平台建设成功的核心。以下是平台建设的关键步骤与实践策略的详细阐述：

1） 需求调研。在需求阶段，课题团队对教师、学生、教研员和管理者进行全面而深入的调研，通过问卷调查、访谈和座谈会等形式收集需求，以确保平台功能的设计能充分满足用户的实际需求。

2） 平台研发。在开发过程中，课题团队采用了敏捷开发模式，以快速迭代的方式确保每个功能模块的稳定性和可用性，还特别注重数据的安全性和隐私保护，确保所有数据的安全。

3） 平台推广。通过有效的推广策略和应用支持，鼓励更多的教师和教研工作者使用平台。为此，南宁市教研部门组织了多场培训，通过案例分享、现场演示和互动讨论，提高用户对平台的认知度和使用意愿。平台的使用情况也被定期收集和分析，以便及时调整和优化平台功能。同时，平台团队提供线上支持服务，努力提高教研人员的数字化应用能力，以促进平台的有效使用。

4） 迭代更新。随着教育教研领域的不断发展和变化，平台需要不断进行更新和升级，以适应新的教研需求和挑战。为及时接收用户反馈，课题团队建立了一个高效的用户反馈机制，对用户提出的建议和问题进行系统性的梳理和分析，并根据这些反馈对平台进行定期的功能迭代和优化。

4 结束语

本研究以南宁市教研大数据平台为案例，对区域教研数字化的探索实践进行了深入研究。通过实证分析平台建设的关键步骤与实施策略，让大数据平台得以成功建立，并在区域教育教研活动中发挥了重要作用，从而论证了数字化转型在提升教研活动透明度、精准度与促进教师专业成长方面的积极影响。平台的建设不仅改善了教研工作的条件和环境，还促进了教师专业发展和教研活动的深入。此外，数字化对教育公平与教师职业发展的长远影响也是值得深究的重要议题，期望未来研究能够在这些领域提出更具深度和广度的见解。