工匠故事融入技师学院思想政治教育实践研究

■摘 要：讲故事是思想政治教育的重要方式。习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”工匠故事蕴含着丰富的育人资源，将工匠故事融入思想政治教育，符合国家的战略需要，符合技师学院的人才培养需要以及人的全面发展需要。对社会、学校、个人发展具有重要意义，需要从国家、学校、教师等层面为工匠故事的讲述创造条件。

■关键词：工匠故事；技师学院；思想政治教育

一、工匠故事与技师学院思想政治教育的内在联系

（一）符合国家层面的战略需要

党的十九大报告指出，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。这是根据我国发展条件和发展阶段变化作出的重大判断。经济基础决定上层建筑，新时代，为实现全面建成社会主义现代化国家的目标，对人才的培养也提出了更高要求。2016年4月，习近平总书记在考察安徽时再次提到了工匠精神。工匠故事作为工匠精神的教育载体，将工匠故事融入学校思想政治教育符合国家新时代的教育策略，大力加强工匠精神的培育传播，塑造新时代工匠，为民族的复兴、国家的强盛提供人才支撑。

（二）符合学校层面的教育需要

技师学院作为培养高技能人才的强大力量，能进一步激活经济，助推新质生产力的发展。技师学院思想政治教育的主要目标是培养德才兼备的高技能人才，这与工匠故事中蕴含的价值取向具有内在统一性。在科技不断进步、产业亟待升级、毕业生就业竞争日趋激烈的形势下，只有具备较强实践能力和理论基础的毕业生才有可能脱颖而出，获得更好的就业机会。因此，对标企业和社会经济发展需要，培养学生工匠精神成为技师学院教学的应有之义。工匠故事中的价值内容，引导技师学院思想政治教育教学目标、教学方式不断创新，在教学实践中适应社会发展的基本要求，推动我国向制造强国发展。与此同时，工匠故事融入技师学院思想政治教育也是思想政治教育自身使命与责任的彰显，利用工匠故事这一载体，教育、激励、引导学生的思想和行为，符合国家、社会的需要，开发中华优秀传统文化中的精神资源，能为国家、社会的持续性发展提供源源不断的内生动力。

（三）符合学生层面的发展需要

从学生角度看，个人的全面发展需要学生具备良好的道德品格和专业技术素养。思想政治教育的最终目的就是促进人的全面发展，工匠故事中蕴含着深刻的人生哲理、正确的职业追求，符合学生自身成长成才的基本需要。作为思想政治教育的重要资源，工匠故事融入思想政治教育的过程就是学生接受、理解和消化思想政治教育施加的影响的过程。在这一过程中，要引导学生正确处理社会价值与个人价值之间的关系。工匠故事通过一个个鲜活的案例影响学生的人生观、价值观、职业观，为学生的成长发展奠定了良好的思想基础。

二、工匠故事融入技师学院思想政治教育的重要意义

（一）推动科技创新

《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》提出：“强化国家战略科技力量；提升企业技术创新能力；激发人才创新活力；完善科技创新体制机制。”科技型、创新型、实践型的复合型人才成为技师学院人才培养的目标。工匠精神是工业制造的灵魂，工匠的精神、素质、能力满足“中国智造”“制造强国”的发展需要，鼓励人才精益求精，不断钻研突破行业发展瓶颈，提升产品质量，掌握产业发展的核心技术，增强国际竞争实力。

（二）价值引导

工匠故事具有德育功能，即对学生品格的塑造、价值的引导。当前技师学院思想政治教育的主要内容就是培育和践行社会主义核心价值观，工匠故事的核心是工匠精神，它强调执着专注、精益求精、追求卓越，工匠故事蕴含的育人因素与社会主义核心价值观高度契合。这种勤于创造、勇于奋斗的职业观念在工匠故事的讲述过程中，对学生产生潜移默化的影响。总而言之，工匠故事提倡通过个人的努力，不断挖掘个体潜能，创造更多的社会价值，鼓励学生为建设社会主义现代化强国贡献力量，这即为一种社会主义核心价值观教育，小到个人敬业诚信品质，大到国家富强文明，都是学生成长成才的基本需要，都发挥了社会主义核心价值观的教育功能。

（三）促进全面发展

将工匠故事融入思想政治教育的最大意义是为学生提供了实践指引，强调学生知行统一。人只有在实践中才能不断磨炼、提升专业技能，工匠精神鼓励学生在各类实践中要具有韧性、毅力，要专注，这为学生日后的工作奠定了基本的职业素养和职业精神基础，在工作中遇到困难、挫折时能以严谨的态度、敬业的精神约束自己，传承和践行工匠精神。从思想政治教育角度看，将工匠精神融入技师学院思想政治教育有助于推动我国产业转型升级，为学生成为全面发展的人创造精神条件。

三、工匠故事融入技师学院思想政治教育的实践路径

（一）学校层面要坚持价值导向，改善教育条件

一是明确培养目标。学校需要将工匠故事中蕴含的价值目标纳入学校的培养目标中，制定相应的方案与计划，更新育人理念。遵循学生成长成才规律，坚持以人为本，培养创新型人才，落实学校立德树人的任务。二是开设相关课程。设置通识课程，以思想政治理论课为主渠道，扩展讲述范围，可以融入大学语文、中国传统文化等相关课程。融入专业课程，通过专业领域具有影响力的匠人故事，引导学生树立专注执着、精益求精、锐意进取的工匠精神，树立职业信心。三是丰富宣传途径。学校要利用好自媒体积极宣传工匠故事，张贴相关海报、举办征文比赛等，打造工匠校园文化，营造良好育人氛围，促进工匠育人功能的内化，涵养学生的工匠精神，提高学生职业道德水平。

（二）教师层面要注重以身作则，提升专业素养

一方面，教师要提高自身专业素养。教师是工匠故事的主要讲述者和传播者，因此教师自己要提高自身专业素养，为学生树立良好榜样。教师需要具备工匠精神，热爱教育事业，有过硬的专业背景和高尚的道德品格，不断学习，提升自己的职业能力和人格魅力，做一名专业的“大先生”。另一方面，教师要注重因材施教。教师要重视学生的个体差异，针对不同专业、年级运用不同的故事讲述方法，在教学目标、教学内容上都应有所区别，根据学生专业兴趣、特点优势讲授工匠故事，积极鼓励学生实现职业理想，也可为学生推荐相关书籍、影视资源，为学生全面发展提供支持。

参考文献

[1]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）.

[2]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）.

（作者：闻聂青，江门市技师学院讲师）