笔下生情 字中有道

小学语文教学承载着培养学生综合素养的重要使命，其中，写作教学作为培养学生语言表达能力、逻辑思维能力以及情感抒发能力的关键部分，其地位愈发凸显。在写作教学中，教师要更新教学理念，精细打磨教学方法，以激发学生的写作兴趣，提升他们的写作水平，让学生能够在写作中真正实现笔下生情、字中有道。

一、尊重差异，激发写作兴趣

由于小学生正处于想象力与创造力最为丰富的阶段，因此，教师在写作教学中应尊重学生的个性差异，以激发学生的兴趣为核心，加强师生互动，深入了解学生的个性特点和兴趣习惯，挑选适合的指导方法，为他们提供个性化的写作指导，全面增强学生的创新意识，让他们在活动中提高写作能力。

例如，教师可以针对学生偏好直接抒发情感的特点，让学生运用通俗易懂的语言表达自己的想法。教师还可以为学生制订个性化的写作训练计划，丰富其知识储备，同时鼓励学生在课堂学习与探索过程中掌握多元化的写作技巧。教师还可以通过引导学生的思维，培养学生在写作前构思大纲的习惯，确保写作内容丰富、主题鲜明。而对于想象力丰富、思维跳跃性强，擅长运用典故或名言来表达内心情感的学生，教师应设计专门的训练模块，让他们在广阔的想象空间中有更多机会表达自己的心声。

二、观察生活，积累写作素材

在小学语文写作教学中，教师应注重运用生活化的教学方法，以学生的视角审视问题，营造贴近生活的课堂情境，使学习过程充满真实感。教师还应紧密围绕学生熟悉的生活元素，精心设计教学活动，激发学生的写作兴趣，强化教学效果。在写作过程中，学生的创作灵感往往源于对生活的体验与观察，因此，教师在指导学生写作时，应引导学生以敏锐的双眼捕捉生活中的点滴细节，精心挑选那些能够触动人心的素材，并将其融入自己的习作，使习作内容更加丰富饱满，情感真挚。为了实现这一目标，教师应采用生活化的教学策略，引领学生走出课堂，走进生活。

例如，在教授习作《生活万花筒》时，教师可以策划一场“一日旅行”的活动，引领学生穿梭于生活的景色中，汲取写作灵感，丰富写作素材。首先，教师可以带领学生走出校园，引导学生用眼睛捕捉城市的美，用心感受生活的魅力。其次，教师可以带领学生走进博物馆与科技馆，让学生感受中华优秀传统文化的博大精深与科技的进步。再次，教师可以带领学生来到公园，让学生感受大自然的神奇，让公园里的景物、事物都成为学生笔下鲜活的素材。通过“一日旅行”活动，学生不仅能够开阔眼界，积累丰富的生活素材，还能将自己的真情实感融入其中，从而写好习作。

三、传授技巧，提高写作水平

在小学语文写作教学中，教师的首要任务是让学生掌握写作方法。写作方法是引导学生探索思想深度、锻炼语言表达、培养创新思维与审美情趣的重要途径。它不仅仅是文字的组合与堆砌，还能够引导学生观察世界、反思自我，并将这些感悟以独特而富有感染力的方式呈现出来。在这个过程中，学生一方面可以模仿优秀文章中的写作技巧，另一方面还可以深入自己所观察的生活细节之中，敏锐捕捉创作灵感，并通过独立思考，将这些真实感受转化为笔下的文字。经过不断实践，学生不仅能够学会尊重他人的智慧成果，还能激发自身的潜能，将所学所感融会贯通，形成独特的见解与风格，从而在丰富的素材积累、精湛的写作技巧模仿以及深刻的个人思考中找到平衡点，创作出既具个性特色又有深度的习作。

例如，在教授习作《介绍一种事物》时，首先，教师需要引导学生深入阅读单元内《太阳》和《松鼠》两篇文章，让学生品味作者如何运用生动的语言、巧妙的布局以及丰富的想象力来描绘事物，掌握描写事物的技巧。接着，教师鼓励学生对将要介绍的事物进行全方位、多角度的观察与思考，在模仿与创新并重的理念下，引导学生借鉴《太阳》与《松鼠》两篇课文中的写作技巧，鼓励学生发挥想象，为笔下的事物增添一抹独特的色彩。通过这样的写作构思，学生能够发现写作的乐趣，降低对写作的畏惧感。为了进一步激发学生的创作潜能，教师还应组织学生开展作文大赛。这不仅仅能为学生提供一个展示自我与交流学习的平台，还能在竞争中点燃他们的创作热情，促使他们更加用心地去观察、思考与表达。通过这样的教学活动，教师不仅能够帮助学生掌握介绍事物的写作技巧，还能激发他们的创新思维，培养他们的写作能力。

四、制作绘本，展示精神世界

绘本作为一种融合图像与文字的表现形式，其直观性和表现力为习作教学带来了全新的视角和可能性。在小学语文习作教学中，教师可以将绘本的制作融入习作教学中，激发学生的写作兴趣，促进学生观察力、想象力和创造力的全面发展。

例如，在教授习作《我的动物朋友》时，由于小学生的语言表达能力尚显稚嫩，难以直接用文字来描绘动物的特点，因此，教师可以采用制作绘本的方式，激发学生的写作兴趣和创造力。通过转变写作形式，学生能够利用色彩、图像与文字相结合的方式，直观地展现他们心中“动物朋友”的独特魅力。在课堂上，教师要鼓励学生观察自己的“动物朋友”，从外貌特征到饮食习惯，再到行为动作，每一个细节都可以成为绘本中生动的元素。学生在创作的过程中，不仅能够锻炼观察力，还能学会如何提炼关键信息，用图像和文字构建出一个个鲜活的故事场景。这种绘本制作的教学方式能让学生在享受创作乐趣的同时，更加主动地参与到写作活动中来。学生在制作绘本的过程中，不仅加深了对“动物朋友”的理解，还学会了运用多种表达方式，进一步丰富了他们的表达手段。为了激发学生的写作热情，教师应运用多样化的教学方法，以强化学生的体验，拓宽他们的写作思路。

总而言之，在小学语文写作教学中，培养学生的写作兴趣是核心驱动力。如果学生缺乏兴趣，则难以主动融入课堂，也难以提升写作能力。因此，教师需要不断创新教学方法，营造生动的课堂氛围，以激发学生的参与热情，让学生体会写作的乐趣。

蒋琼（宿州市泗县泗城镇中心学校）