探讨《心有一团火，温暖众人心》的内在意蕴

摘要：解读《心有一团火，温暖众人心》这篇课文时，需要读出“火”的价值，理解“心有一团火”的内在含义，理解“温暖众人心”的基本逻辑。张秉贵心中之火直接指向敬业精神和服务态度，这是温暖众人心的火。理解这团火的温暖作用有三重视角：一是站在张秉贵自己的角度；二是站在众人的角度；三是站在历史的角度。这样的解读能促进学生深入理解课文的内在意蕴。

关键词：高中语文；教材分析；《心有一团火，温暖众人心》

统编版高中语文教材必修上册第二单元选入了《心有一团火，温暖众人心》一文，是一篇自读课文。从学习任务群的角度来看，这篇课文属于“实用性阅读与交流”任务群，这一任务群的教学总体目标是让学生在获得基本知识的基础上，进一步丰富自身的生活经历与情感体验，从而提升阅读与交流的水平。相对于传统的经典作品而言，这篇课文是2019年新选入教材的文章，因此也引起了不少教师的探究兴趣。在解读这篇课文时，笔者发现作为一篇人物通讯，文章一方面借助生动的细节描写展现了人物的风采，另一方面又通过人物形象的凸显引领了社会的认知。所以从学生语文学习的角度看，这篇课文的学习既可以让学生领略到作者细腻的笔触，同时又可以塑造学生内在的精神。相比较而言，如何达成后一目标更加重要。因为学生在这篇文章阅读与思考的过程中，写作能力的提升应当是伴随着阅读过程自然生成的，而读出课文中“火”的价值，理解“心有一团火”的内在含义，理解“温暖众人心”的基本逻辑，才是文章教学的重点。笔者在课文解读的过程中围绕“火”的价值进行探究，形成了关于本文的一些认识。现将笔者自己的认识总结出来，希望能够为同行对课文的解读起到抛砖引玉的作用。

一、“火”的意涵

文章标题通常对文章具有概括和引领的作用。“心有一团火，温暖众人心”这一标题当中，“火”具有画龙点睛的作用：一个人的心中有一团火，这团火又温暖着众人心，所以“火”是衔接“一个人”与“众人”的重要桥梁，因此也就有着特别的意涵。

在人类发展的历程当中，火有着特别的意义。历史学家通常认为，是火将人类带入了文明，有了火之后人就不再茹毛饮血，有了火之后人类的生活开始变得丰富多彩，这就是作为实体的“火”的价值。在这篇课文当中，作者用“火”作为标题中的点睛之笔，有着特殊的含义。带着这样的思路去解读课文，就可以发现课文当中提到火的地方，往往都有着特别的意涵。比如课文的第2段：第一次提到“像一团火一样”，联系上下文则可以发现，“像一团火一样”的是“他站在柜台里的那股精神劲儿，售货动作的迅速劲儿，接待顾客的热情劲儿”，而结果则是“把大家深深地吸引住了”。

在知道这个售货员是劳动模范张秉贵之前，注意力可以锁定在“售货员”这一角色上。这是一个佩戴劳动模范勋章的老售货员，而这样的界定可以让读者知道这团火是从何而来。“老售货员”中的一个“老”字不仅意味着时间的积累，同时也意味着经验的积累。当时间与经验叠加在一起时，又是什么催化出了劳动模范的诞生呢？

这是一个重要问题，因为只有回答出这一问题，才能知道题目中所说的火是什么。其实，这团火就是张秉贵的敬业精神，是张秉贵体贴入微的服务态度……这样的历史镜头看起来有一种沧桑感，但如果仔细回味那个时代，并认真观察当下的生活，就可以发现这样的敬业精神与服务态度并不过时，反而会因为当下这两种品质的缺失，进一步凸显出这两种品质的高贵。所以张秉贵心中的那一团火，就直接指向了他的敬业精神和服务态度，而这也正是“温暖众人心的火”。

二、“火”之温暖

火的价值是什么？火的价值并不在于火本身，而在于火能够为他人带来什么。在实施教学的时候，如果能够引导学生基于这样的认识去解读课文，那课文教学的过程自然会更加生动——对于当下的高中学生而言，打造生动的课堂，有利于学生语文素养的培育和学习力的提升，可以通过“激发生命热情，提升文字体悟力”“走进生活世界，提升认知迁移力”“促进优质生成，提升创新思维力”“设计活动方式，提升学习辐射力”等举措获得灵动的教学效果，达成以语育人、以文化人的目标。当基于这篇课文解读去寻找火的价值时，实际上也就是在追求“以文化人”的效果。

在作者的笔下，“火”之温暖无疑是最需要理解的价值观。国家之所以将劳动模范的奖牌授予张秉贵，而张秉贵之所以能够获得这块火热的勋章，其实正在于张秉贵将自己心中的那一团火的价值充分发挥了出来。当这团火温暖了张秉贵自己的时候，同时温暖了“众人”，这将中国传统文化当中“我为人人”的人与人相处的朴素价值观演绎得淋漓尽致。笔者特别想指出的一点是，编者将这篇课文引入高中语文教材，恰恰是想在当下的社会经济发展历程当中注入一股传统的力量。每个人心中的那一团火都应当用来温暖他人，这才是火的价值。由此也可以进一步确认火的价值在于温暖，正如课文中所说：“张秉贵22年来，没有对顾客发过一次火，红过一次脸，态度总是那么和蔼可亲。”雷锋同志曾说：“做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”张秉贵的可贵之处也在于此。试想有多少人能够22年在服务岗位上不发火、不红脸呢？事因难能，尤为可贵，所以张秉贵心中的那一团火的热量比一般人要强，所以他是劳动模范。对于“众人”而言，显然也不能只当一个接受温暖的人，因此张秉贵心中的这团火还有一个更重要的价值，那就是在温暖众人心的同时，让众人心中也燃起一团火。

理解这团火的温暖作用有三重视角：一是站在张秉贵自己的角度，他愿意将自己心中这团火的热量奉献给众人，这原本就是一种难能可贵的奉献精神，是中国传统文化当中最可贵的部分。二是站在众人的角度，在接受张秉贵这团火的热量的时候，会让自己感觉到温暖，于是就会进一步体会到生长在这个世界的意义。三是站在历史的角度，张秉贵心中的这团火其实也在发挥着承上启下的作用，这种作用与第一个角度的本质是一样的，是一种纯粹的、没有利益交换的付出，这也正是这团火最大的价值。

当能够感受到“火”的温暖的时候，“全心全意为人民服务”就更加具有生命活力，也就更能理解其“宗旨”的含义。

三、“火”之受众

在上文提到一点非常重要，那就是张秉贵心中这团火在温暖众人心的同时，应当点燃众人心中的火种，即说众人站在张秉贵面前，其实并不纯粹是一个利益获得者，同时也应当是一个付出者，是一个温暖他人者。这一认识对于学生而言非常重要。因为这样的理解才能够真正从文学语言的建构、核心价值的挖掘、写作支架的搭建等角度，达到让学生形成正确的价值观，提升思维品质的作用。

作为火的受众，不应当是一个纯粹的受众，当我们当中的每一个人对“全心全意为人民服务”充满期待的时候，应当认识到自己不只是被服务的对象，同时也是提供服务的对象。当一个人“心有一团火”的时候，当“众人心”被“温暖”的时候，“温暖”所带来的也就应当是内心的火种被点燃。所以，我们期待的正是千千万万个具有“一团火”精神的“张秉贵”，他们以其高度的责任心和奉献精神，以其辛勤劳动与创造，一路引领我们无私奉献，锐意进取。同时也有一个同步的期待，即我们自己的心中也有一团火。这时我们再来看课文最后张秉贵收到的那首诗，诗中说：“请收下我这青年社员当徒弟，到了那金色的季节，在您笑迎顾客的同时，我正坐上喜送公粮的大车！”这不正是另一个火种被点燃了么！

让我们再回到“一个共产党员到底图什么？图的就是多为人民服务”这句话上来。这是张秉贵心中那团火的呐喊，这团火燃烧得越旺，说明我们国家以及我们的社会有着更坚强的支撑者，而当这团火引发更多的火种时，也就意味着更多的人能够用自己的热量温暖他人。当人们领会这一意义之后，当学生读懂这篇课文之后，所期待的也正是每一个受众心里的火苗越烧越旺，能够用自己心中的那团火去温暖众人。其实这个社会的每一个人心中都有一团火，区别在于这团火能不能永远燃烧下去，能不能为温暖他人而燃烧。这确实是要提出的一个问题，因为种种原因，人们在不同的情境之下总会做出不同的选择，但如果每个人都能坚定用自己心中一团火去温暖众人的观念，那这个社会一定会越来越美好，或许这就是今天我们用心研读这篇课文的初衷。

参考文献：

[1]张长松.在语文“生·动”课堂中提升学习力——以《心有一团火，温暖众人心》教学为例[J].江苏教育，2023（11）.

[2]丁雄.语言建构·核心价值·写作支架——《心有一团火，温暖众人心》的“三重价值”[J].中学语文，2022（33）.

作者简介：刘全安（1978— ），男，山东省菏泽市第一中学一级教师，主研方向为高中语文教学。