还原文本：议论文写作的底层逻辑

摘 要 无论怎样的命题形态，当前作文的内核皆为“给定材料作文”，要求学生基于给定材料的路向展开思考与写作。给定材料具有鲜明的定向、定篇、定旨功能，指明了议论文写作的审题理路、行文进路和价值归路。给定材料视域下的议论文教学，教师可以以文本解读为议论文写作的底层逻辑，通过感知还原、逻辑还原、价值还原，引导学生依材追问，精准审题；依材探径，建构文脉；依材析理，深化思考。

关键词 给定材料 议论文写作 还原文本 底层逻辑

审视近几年的作文题，无论是新材料作文、思辨型作文，还是当下热门的极简作文，其内核皆是“给定材料作文”。一方面，题头采用了“阅读下面的材料，根据要求写作”的经典表述。另一方面，引导语直接要求学生基于给定材料进行思考，展开写作。如2023年新课标Ⅰ卷的“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章”，全国乙卷的“以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考”。这意味着，作文必须沿着给定材料的方向前进。

作为议论文的写作起点，给定材料已经明确“划定写作范畴，包括核心议题、关键概念、立场态度等”[1]，这指向给定材料的定向功能。同时，给定材料的句径结构或显或隐，呈现出一条严密的逻辑链，成为文脉构建的有力支撑和关键依凭。这指向给定材料的定篇功能。再者，给定材料外在的话题情境和语言内容，内隐的科学思维、价值观念，都呈现出作文的命题意指和写作旨归。这指向给定材料的定旨功能。据此，给定材料理所应当成为议论文的写作起点，引导学生的审题理路、行文进路和价值归路，激发学生在此基础上生成认识、生发表达、生长思想。可以说，议论文写作始于材料，成于材料，终于材料，形成了一个以材料为中心的写作闭环。

然而，现实情况是，审题失误、结构散乱、认知浅表等问题层出不穷。受特定的写作场域、有限的写作时长、复杂的写作心理等多方面因素的影响，这些问题在考场议论文写作中更为突出。笔者认为，这些问题的根本症结，很大程度上在于对给定材料的限制性理解，乃至在某些情况下出现的错误性认知。如同阅读文本一样，给定材料具有鲜明的个案性而非类别性。学生无法进行“这一则”给定材料的正确且全面的解读，发现“这一题”的与众不同，还原其中的方向、逻辑和价值。因此，议论文的写作问题根本上源于给定材料的解读问题。为破解给定材料的密钥，教师不妨视给定材料为微型化文本，将文本解读中的还原理论迁移至作文教学中，结合给定材料的定向、定篇、定旨功能，引导学生在感知还原、逻辑还原和价值还原中走向正确解读、科学建构、深刻理解，为写好议论文奠定坚实基础。

一、依材追问，还原感知，精准审题

准确恰当地审明题意是写准写好作文的首要前提。虽然当下的作文题并未在审题上设置过高门槛，力争让人人有话可写，有话想写。但现实是，偏离作文航道的情形仍然屡见不鲜。比如2023年新课标Ⅰ卷“故事是有力量的”，有学生纯粹写成了“故事”；2024年九省联考的“交错带”，有学生未能理清概念的内涵。诸如此类，不一而足。仔细揣度，笔者认为原因有二：一是习惯站在材料之外，以旁观者的身份审视材料，无法还原对材料的整体感知；二是忽略了文本情境和生活情境的勾连，无法还原对其原生状态的现实感知。

孙绍振先生曾言：“要真正获得解读的自由，必须超越仅仅作为读者的被动性，以作者的身份与作品进行对话，才能打开自身心理的封闭性和文学文本的封闭性。”[2]审题立意同样如此，躬身入材料的局，与其展开一番深度对话与追问，才能把握材料内核，形成理性判断。给定材料实际上就是一条完整的语言链，在语言的环环相扣中指向对话题对象的本质分析与深层认知。教师在引导学生审题立意时，可以将语言链对应转化为问题链，以问题链外化认知和思考，在整合性的观照、层进式的剖析中形成整体认识。这是基于材料本身的第一重感知还原。需要特别注意的是，结合议论的现实指向性来看，在问题链的转化中，教师要将给定材料的文本情境与个人体验情境、社会生活情境紧密勾连在一起，还原话题对象在现实生活中的原生状态，以进一步明确命题方向。这是基于现实情境的第二重感知还原。下面，笔者结合2023年全国甲卷，进行举例分析。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这道作文题涉及“人”“技术”“时间”“仆人”多个概念，并包含错综复杂的关系。教学中，笔者归纳了部分写作问题，例如有学生将材料简单归结为“人与时间的关系”，有学生未能理解“时间的仆人”，有学生未能理清“技术在人们处理时间上的双向影响”。基于此，笔者基于给定材料的语言链，勾连文本情境和生活情境，设计了问题链式的审题教学，带领学生走向对材料的感知还原，明确写作方向（见表1）。

如此，在贴合给定材料的追问与思考中，学生得以还原文本情境、生活情境下的感知，抓全抓牢“人”“技术”“时间”“仆人”四个概念，把握“人”“技术”“时间”的多重关系，正确理解“技术”“时间”对“人”的双向影响及真实表现，使认识始终贴在给定材料的轨道之上滑行。实际上，结合多重情境对材料的追问过程不仅是对材料和现实的还原过程，也是与命题者的对话过程。无论是单概念作文、思辨类作文，还是其他任意作文形式，其立意方向都渗透在给定材料之中。因此，教师可以跳脱“这一篇”或“这一类”的局囿，带领学生锚定给定材料，深入追问，感知还原，深化认识。

二、依材探径，还原逻辑，建构文脉

行文中，由于写作时间有限、思维牵引不力等多方面的影响，学生习惯想到哪写到哪，这很容易造成作文段落结构混乱、前后逻辑无法自洽等问题。新课标提出：“语言是重要的思维工具，语言的建构和运用是语文学科核心素养的基础。”[3]语言既是引起思维运动的直接动因，又是展开思维活动的直接载体。结合张华老师提出的“技术作文”来看，“语言结构规定着逻辑结构，进而规定着思维结构”[4]。其中深意在于，句式作为语言结构最基本的方式，在建构中同步呈现出一条清晰的路径，我们可以称其为“句径”。这条句径在序列化的排布中展示出一条清晰的说理路径，既提示了材料逻辑链的演绎方向，又隐藏着作文结构的布局走向。所以，议论文写作中，依托给定材料的句径，结合个体认知还原其逻辑理路，打造出对应的写作结构和思维结构，是规避结构混乱、保障思路清晰的应然路径。

2023年全国甲卷的作文题虽然只有两句话，却蕴含着清晰的逻辑链。第一句以因果关系的句式，点明人、技术与时间的第一层关系，因为技术快速发展，人们可以借此更好地掌控时间，提高时间的利用效率。第二句以转折关系的句式，点明第二层关系，在技术面前，有的人反倒成了时间的仆人，技术控制甚至偷走了我们的时间。两句话一正一反，在对比中表明：技术是变量，人是核心，只有主动运用技术而非被动依随技术，人们才可能成为时间的主宰者。对此，学生可以结合个人认知，进行该句的逻辑还原：技术具有典型的两面性，虽然能给人们带来便利，却也可能让我们成为时间的仆人。因此，我们要理性权衡二者关系，做时间的主人。基于以上还原，学生可以快速打造如下作文结构。

标题：理性运用技术，善做时间主人

开头段：……技术是一把双刃剑。作为新时代青年，我们应当理性运用技术，做生活的主导者和时间的掌控者。

主体段1：诚然，技术的飞速发展，让我们更加高效便利地利用时间。……

主体段2：实际上，技术在不断控制或裹挟着人们，逼迫人们在快节奏的生活中被动前行。……

主体段3：更有甚者，技术在无形中“偷”走我们的时间，让我们追悔莫及。……

主体段4：因此，我们应不为外物所扰，不为内欲所惑，理性权衡技术与时间的关系。……

结尾段：……让我们挣脱技术的束缚，发挥技术的优势，善做时间的主人。

该文的主体段皆以逻辑提示词开头，充分展示了各段的逻辑关联。主体段1以“诚然”引出对技术与时间的正向分析；随后反向着眼，以“实际上”“更有甚者”二词领起主体段2与主体段3，由浅入深，层层递进，阐述在技术面前，我们也可能成了时间的奴仆；最后以“因此”开始主体段4的写作，主要基于前文的对比分析，延伸提出学生的个人思考与看法。这样，在还原逻辑链的基础上打造作文理路，既能让作文紧密贴合材料，文脉层次清晰、逻辑严密，又能规避并列式、递进式等各类写作结构范式的套用与乱用。

三、依材析理，还原价值，深化思考

众所周知，在“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式下，当下作文命题的核心意旨在于考查学生时代观照力、理性思辨力、自我认识力和价值领悟力等多方面的能力素养，指引学生丰富个人体验，观察社会生活，培育高阶思维，坚定理想信念。如2023年新课标Ⅰ卷“故事是有力量的”，旨在厚植家国情怀，提高思辨能力；新课标Ⅱ卷“安静一下不被打扰”，旨在尊重个性发展，勇敢表达自我；全国乙卷通过习近平总书记的两则讲话，高擎思想大旗，关注时代新貌，发展思维品质。因此，教师需要引导学生透过冰山上八分之一的给定材料，结合时代发展和个人体验，从文本感知和情感逻辑中还原出科学的理性，探明冰山下八分之七的考查意旨，让认识走向深刻，思维走向高阶。

以2023年全国甲卷作文题为例，飞速发展的技术深度融入了日常生活，也把人们带向了瞬息万变的信息时代。在技术面前，再遥远的时空都可以跨越，再艰巨的任务都可以完成，再麻烦的问题都可以解决。技术的确帮助人们更好地掌握时间。结合文本解读的理论来看，“文本解读就是要把隐含着潜在成规的观念‘悬搁’起来，进行‘还原’，目的是‘去蔽’，也就是‘去’潜在观念之‘蔽’。”[5]如果学生偏执地认为技术百利而无一弊，那么就会走入“非黑即白”的极端化误区。实际上，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的观念早已深入人心。“技术既节约了人的劳力又误导了人的精力，既为解放的工具又成压迫的手段，既创造了宽广的秩序平台又造成了困惑和混乱，既有助于目标的达成又曲解或拒绝人类的追求。”[6]因此，本则给定材料的题旨之一在于，我们不能无限扩张技术的价值，应用辩证的眼光看待事物的发展。

然而，问题也随之而来，为什么有人会因此成了时间的仆人？结合材料的细节解读，我们不难发现，前后两句的主语存在范围上的区别，首句指向“人们”，是社会公众的集合代名词；第二句指向“有人”，是部分群体或者单独个体的称呼。这就暗示着，技术作为客体，飞速发展本是利好之事，但有人因为认识不正确、利用不得法、把控不到位，反而陷入了技术的牢笼，成为时间的仆人。作为主体的人只有保持独立思考和心灵自由，在清醒和理智中发挥主观能动性，方可跳脱技术带来的枷锁，顺理成章成为时间的主人。因此，给定材料的题旨之二在于，正确认识自我，保持人的主体性，做智慧的自己，方为驾驭技术与时间的王道。

基于对给定材料的价值还原，学生对现象有了更深层次的理解，思想走向澄明通达，作文由“答题”走向“解决问题”。例如某学生写作的文段如下。

面对有人在技术与时间面前的彷徨、迷茫与异化，打破技术与时间的茧房，寻找独立和理智的自己，就变得尤为重要。正如爱因斯坦所言：“人类精神必须凌驾于技术之上。”如果说技术是推动个人成长、时代发展的发动机，那么人才是那个驱动发动机、主宰时间与方向的主动者。因此，我们要摆脱大数据的无限推送，做主动的个体；要告别程式化的工作与生活，做灵动的个体；挟人文与智慧之手，让技术与时间助力前行。

四、结语

教师以文本还原为底层逻辑，开展序列化和结构化的作文教学。于教学而言，静止的写作知识因为有了具体语境的温床而活泛灵动，作文的备教之路因为有了更科学的载体而明晰可行。于学生而言，他们得以掌握可迁移可运用的程序性知识，基于“这一题”写好“这一篇”，既能达成与材料意蕴的内在契合，又能规避写出来的作文“千人一面”。因此，面对当前低效乏力的作文教学现状，立足文本解读开展写作教学不失为一条科学之路。

参考文献

[1]李煜晖.素养立意 守正创新——2023年高考语文全国卷试题评析[J].人民教育，2023（Z3）：23-29.

[2][5]孙绍振.孙彦君.文学文本解读学[M].北京：北京大学出版社，2015：34，353.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：5.

[4]张 华.高考作文技术论[M].桂林：广西师范大学出版社，2022：37.

[6]樊 华.2023年高考语文全国甲卷作文题评析[J].语文月刊，2023（8）：40-42.

[作者通联：广东中山市桂山中学]