基于敦煌壁画元素的初中美术“设计·应用”模块教学实践研究

【摘 要】在我国经济迅速发展的背景下，中华优秀传统文化也随之迅猛发展。敦煌壁画属于世界物质文化遗产，是中华优秀传统文化的重要构成内容，对发展学生民族审美素养、强化学生文化自信具有重大意义。文章结合初中美术“设计·应用”模块教学，进一步研究敦煌壁画元素在初中美术教学中的应用，希望促使敦煌壁画渗入到学生的美术设计与应用过程中，在提高学生美术技能基础上，发展学生文化素养，促使学生产生对文化遗产的热爱之情。

【关键词】“设计·应用”；初中美术；敦煌壁画；策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）14—205—03

引言

敦煌壁画在丝绸之路上的地位极高，其中汲取了我国中华优秀传统文化中的诸多精髓。教师将敦煌壁画元素应用在初中美术“设计·应用”模块教学中，即可便于学生通过敦煌壁画寻求灵感。受到敦煌壁画艺术的启迪，学生在设计和应用美术知识进行创作时，将会更加熟练。为此，教师在初中美术“设计·应用”教学中就要积极地融入敦煌壁画元素，让美术教学充满民族特色，在丰富学生美术学习内容时，确保学生能积极发展创新意识和创造能力，切实发挥敦煌壁画元素的作用，强化学生美术学科素养和关键技能。

一、初中美术“设计·应用”模块教学要点

初中美术教学可划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大模块。“设计·应用”进入初中美术课程系统的时间虽不长，但该模块学科无论是在内容上，还是在其本身价值上都有着其它模块无法取代的地位。“设计·应用”模块以学生生活和人文情怀为重点，可切实培养学生的创新能力、动手能力及审美能力，促使其为将来职业发展积累大量经验。在当前以核心素养为重点的教育大环境下，教师整合核心素养培育与“设计·应用”这一模块，将有助于提高学生核心素养[1]。如今，新课程标准针对“设计·应用”进行了详细介绍，要求学生能达成如下表1所示的目标。

从上述对“设计·应用”学习领域目标的理解中，可以看出该模块研究重点在于提高学生设计思想和实际操作的能力，同时，在“设计·应用”模块教学中，学生更加爱学习、爱创新，对学习充满浓厚兴趣和创新欲望。通过“设计·应用”模块学习及实践，学生在未来人生中将保持高雅审美趣味，使初中学生对设计基础知识进行有效掌握，切实提升设计创新能力。

二、初中美术“设计·应用”模块教学中的敦煌壁画元素

在初中美术教材中存在诸多关于装饰纹样设计、服装设计、生活中点线面设计、色彩设计的内容。敦煌壁画具有悠久历史和丰富内涵，包括诸多装饰图案，如服饰、山水、动物、建筑、花鸟等，都是中国传统图案的典型代表内容。基于敦煌壁画元素的初中美术“设计·应用”模块教学中，教师考虑到学生心理和年龄发展特征，选取敦煌壁画中有美术教育意义的材料，提炼出壁画中的点线面、服饰、色彩语言等要素，即可切实充实“设计·应用”模块教学内容。

（一）敦煌壁画的“点—线—面”元素

敦煌壁画中包含诸多视觉设计语言，如“点—线—面”在视觉语言中的应用较多。在平面构成中，普遍以“点—线—面”三个元素为主，不仅具有较强的视觉抽象感和视觉形态，还具备综合性设计形态特征以及对设计作品的创造力。例如，“点”是构成形体的最小要素，可以是规则的点，如圆形、方，或者是不规则的点，每一种点都会有不同的视觉效果。敦煌壁画中“点”式的使用频率较高，但并非以主要形式出现，而是以装饰性的形式存在于画面中。在敦煌壁画上，大量佛被匠人重复地用作“点”的基础元素，产生强大的视觉效果。

（二）敦煌壁画的服装元素

教师将敦煌服饰图案和供养人服饰的形态运用于初中美术教学中，是一种较为有效的教学方法。通过对敦煌民族传统服装文化的传承与创新，以及对民族服装艺术形态的深入研究，即可使敦煌壁画元素在教学中得到充分体现。

敦煌壁画壁画故事画中的人物服饰随时间而改变，一些故事画中同样的内容、人物在不同时期，所展现的人物服饰也大有不同。在初中美术研究敦煌服饰，对传承与发扬我国传统服饰美学，发扬其独特之美，有着十分重要的现实意义。敦煌壁画中的人物服饰各具其时代特征与风格，壁画上人物的服饰各不相同，与人物的形体、表情相互呼应，精美的花纹配以炫目的色彩，使人物看起来活灵活现。敦煌壁画中的服饰大致可以分成两种，一种是神话服饰，其服饰与现实世界中人的服饰存在着一些差异，其表现方式较为夸张和浪漫，另外一种则是以世俗人物的服饰为主，如故事画中的人物形象，侍从、商人、供养人画像等，服饰也都是艺术家针对那一时代大众在实际生活中衣着所作的描述，给人一种朴素、典雅、真实的感受[2]。

（三）敦煌壁画的色彩元素

敦煌壁画色彩反差较大，在明暗对比下，画面上色调多为中调，敦煌壁画大量采用红绿、黄紫、蓝橙等补色，这是由于对比色的使用，使得作品具有很强的装饰效果。在查阅有关资料的基础上，发现在壁画上，黑、白、灰三种色彩的应用频率较高。各种色彩都有其自身的特点和价值，给人以不同的感受。敦煌壁画在每一个时代都呈现出其自身的风格与颜色特点。在教学过程中，重点培养学生对敦煌壁画各个时代的色彩进行选取，从选定的壁画中抽取色彩，并将其与平面的组合划分相结合，即可组合出具有不同风格的色彩作品。

三、基于敦煌壁画元素的初中美术“设计·应用”模块教学实践策略

（一）明确“设计·应用”主题

初中美术“设计·应用”模块教学中融入敦煌壁画元素，除介绍敦煌壁画外，还可引导后世学者对敦煌壁画进行各种复写式的学习，激发学生对敦煌文化重新创造热情。敦煌壁画自秦朝至元朝已有数千年的历史，其中敦煌壁画荷花图案特点明显，富于层次性的变化，寓意较为深刻，极具代表意义。例如，在敦煌壁画元素进美术课堂中，教师可引导学生围绕敦煌荷花图案进行“设计·应用”创作及学习。可见，艺术和生活密不可分，教师可以节日文化、民俗文化、地域文化及乡土文化等为主题，将“设计·应用”课程内容进行整合，让学生在学习中得到人文精神的浸润与滋润。可见，教师以初中美术教材为基础，将敦煌壁画相关教学内容作为主线，围绕敦煌壁画艺术的继承与创新主题，并且以敦煌文化创意设计与制造为研究对象，即可切实强化“设计·应用”教学。

（二）整合美术课内外资源

在“设计·应用”模块教学中教师为让学生合理应用敦煌壁画元素资源，便需要打通课内课外渠道，让学生在实际的活动中去接触敦煌壁画中的线条、构图、色彩、服装以及图案等，并让其了解敦煌壁画人物姿态、神情，掌握丰富的敦煌壁画资源，在学生日后进行设计与应用时便能更加得心应手，切实强化学生美术学习效率[3]。

除此之外，通过向学生展示敦煌博物馆网上商城、数字敦煌网站、敦煌图案与飞天有关的图像、图书、Photoshop等技术资源，即可进一步开阔学生眼界，保证“设计·应用”教学的顺利实施。同时，教师为学生布置如下学习然为，让学生认知认识敦煌莫高窟的过去和未来，解读敦煌壁画的历史和文化背景，学习敦煌壁画的仿写法，精通动画设计技巧，能画出会飞的动画角色。学生利用产品设计方面的相关知识，进行敦煌元素的文创产品的创作这样即可加强学生在技术、思维、协作、交流等方面的综合素质，在课程学习中融入艺术美学与工程思维，培养学生敏锐发现问题、主动解决问题的思维与视野。藉此提升学生对文物保育的认识，让其体会到艺术和生命相结合的魅力。

（三）组织美术实践活动

敦煌壁画元素在初中美术“设计·应用”中的应用价值显著，学生通过感知能力、情感审美经验和学识去体验、理解敦煌美术作品，从而获取审美享受与艺术认知，增强学生审美能力，陶冶学生情操。在“设计·应用”教学内容选取上，要以发展学生核心素养为核心，对敦煌壁画中的要素进行提取，使其与美术知识相结合[4]。在完成“设计·应用”教学后，通过课程创新性实践活动，让学生“学以致用”，把学到的知识运用到美术实践中，进行“设计·应用”项目化实践活动（表2）。同时，还可以通过组织作业汇报展示、参加各类竞赛来提高学生荣誉感，让学生生成社会发展、服务社会的使命感。

学生深入敦煌莫高窟的前尘往事，解读敦煌壁画，以自己的视角解读敦煌壁画原色，理解其所反映的人文、时代和地域的文化意蕴。继承中华优秀传统文化的精髓，以画家的姿态临摹壁画。在初中美术“设计·应用”教学中，“临摹”是对古代绘画进行继承与保护的一种重要手段。在练习过程中，学生可以体会到技巧的应用与内心的触动，这是一种无法用语言来表达的感情。教师注意营造现实情境，开放校园走廊，让学生在走廊两边墙上画敦煌壁画，这是对敦煌的一种敬意，正如漫画家一样，去设计飞天的动画人物。此外，学生在实践中将我国优秀传统文化和当代生活相结合，以“飞天”为基础，进行卡通形象的创作，精选优秀的作品制成盲盒，形成“飞天盲盒”。这个过程中学生提出以科学的方式保护敦煌的壁画，并利用工业产品模型设计的相关知识。在学生设计、应用创作后，教师即可结合学生表现和成果，给予其适当的评价，从而激活学生信心，并且检验其在设计应用实践中是否充分展示敦煌壁画元素，让学生的美术学科学习能力得到持续提高。

在本次教学后，实施并非“关起门来”，而是要从教师的自我评估和学生的评估两方面入手，让自己和学生都从中受益。多维、多水平评估的阶段性和生成性特征，通过分阶段的沟通演示，使学生能最大限度地优化自己的作业，从而更好地进行下一步的活动。在学生设计与应用、创造与交流中要尝试抓住灵感，激发学生与敦煌壁画元素“对话”，从而萌生灵感，让学生产生新的创作思维。同时，教师需对问题和任务进行了解从不同角度来评价学生对敦煌知识和设计绘图技巧的掌握程度、学习态度和看法、草图概念等与该项目相关的产出，也应该包括在评估中，并且通过对应的评估尺度来促使学生对整个项目的整体情况进行回顾和思考（表3）。

四、结语

综上所述，初中美术“设计·应用”教学中，教师以敦煌比画为题，将图案和动漫两节课加以提升。如今，基于敦煌壁画元素的初中美术“设计·应用”模块教学不仅没有与教科书脱节，而且拓宽了研究领域，让学生自己在实践中认识到艺术的价值。为此，在日后的基于敦煌壁画元素的初中美术“设计·应用”模块教学中，学生需深入研究敦煌壁画元素，掌握更多敦煌壁画元素应用技巧。

参考文献：

[1]邢倩倩.学习任务单在初中美术教学中的设计与应用——以“有创意的字”教学为例[J].课程教学研究，2021（4）.

[2]苏涛.设计色彩在初中美术教学中实践与应用分析[J].色彩，2023（10）.

[3]姜曙东.初中美术设计与应用课教学浅析[J].现代教育科学（中学教师），2011（6）.

[4]陈雪芹，罗肖，陈颖.主题教学模块在美术教学中的设计与应用[J].四川教育，2021（11）.