“以人为本”教育理念下的高校钢琴教学改革策略

【摘 要】随着教育理念的不断更新，“以人为本”逐渐成为高校教学改革的重要指导思想。在高校钢琴教学中，实施“以人为本”的教学理念，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养，提高教学质量。本文探讨了“以人为本”教育理念下的高校钢琴教学改革策略，包括创新教学模式、优化教学内容、改进教学方法、完善评价机制等方面，旨在为高校钢琴教学改革提供参考。

【关键词】以人为本；高校；钢琴教学；教学改革

【中图分类号】J624.1；G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）14—136—03

引言

近年来，“以人为本”的教育理念受到越来越多高校的重视。这一理念强调以学生为中心，尊重学生的个性发展，注重学生的全面培养。在高校钢琴教学中，如何贯彻“以人为本”的教育理念，进行教学改革和创新，是一个值得深入探讨的问题。

一、“以人为本”教育理念的内涵

（一）以学生为中心

“以人为本”教育理念强调以学生为教育教学的核心和出发点。教师要充分考虑学生的需求、兴趣和特点，设计符合学生认知规律和接受能力的教学内容和教学活动。教学过程中，教师要积极引导学生参与，鼓励学生表达自己的想法，创造宽松、民主、平等的课堂氛围。同时，教师要关注每一个学生的学习状况和进步，给予及时的指导和帮助，促进学生主动、愉悦地学习。

（二）尊重学生个性

每个学生都是独特的个体，有自己的个性特点和发展潜力。“以人为本”教育理念倡导尊重学生的个性差异，因材施教。教师要深入了解每个学生的性格、爱好、特长等，根据学生的不同特点，采取相应的教学策略。对学习有困难的学生，教师要给予更多的关注和帮助；对学习有余力的学生，教师要给予更多的鼓励和引导，发掘他们的潜力。尊重学生个性，有利于学生形成健全的人格，培养自信心和创造力[1]。

（三）促进学生全面发展

“以人为本”教育理念强调促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教育不仅要传授知识和技能，更要注重学生品德的培养，激发学生的智慧，增强学生的体魄，陶冶学生的情操，锻炼学生的实践能力。教师要将育人目标贯穿于教学全过程，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质和能力。同时，学校要开展丰富多彩的课外活动，为学生提供多样化的发展平台，促进学生个性化、多元化发展。

二、高校钢琴教学现状及问题

（一）教学模式单一

目前，许多高校的钢琴教学仍然沿袭传统的“一对一”授课模式，教师根据统一的教学大纲和教材，对学生进行单独指导。这种教学模式虽然有利于因材施教，但也存在一些弊端。教学效率较低，教师无法同时照顾到所有学生的学习需求。学生缺乏互动和交流的机会，不利于培养学生的合作意识和团队精神。部分教师受限于自身的教学经验和水平，难以适应不同学生的学习特点，导致教学效果不佳[2]。

（二）教学内容陈旧

高校钢琴教学的内容大多以西方古典音乐为主，偏重技巧训练和考级曲目的学习，而对现代音乐、中国音乐等内容涉及较少。这种教学内容的局限性，不仅难以满足学生多元化的音乐需求，也不利于学生音乐视野的拓展和综合素质的提升。

（三）教学方法僵化

受传统教学观念的影响，一些钢琴教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，注重技巧训练和机械重复，忽视了学生的主体地位和创新能力的培养。这种教学方法过于强调教师的主导作用，学生被动接受知识，缺乏自主学习和探索的机会。同时，部分教师缺乏有效的教学手段和现代教育技术的应用，难以营造良好的教学氛围，提高教学效率。

（四）评价机制不完善

当前，高校钢琴教学的评价主要以期末考试和等级考试为主，评价内容偏重技术层面，如演奏准确性、速度、力度等，而对学生的音乐表现力、创新能力、合作意识等方面的评价较为欠缺[3]。这种片面的评价机制，不利于学生综合素质的提升，也难以全面反映学生的学习效果和进步情况。

高校钢琴教学虽然取得了一定的成绩，但仍存在许多不足之处。为了适应新时代教育改革和人才培养的要求，高校必须深化钢琴教学改革，创新教学模式，更新教学内容，改进教学方法，完善评价机制，促进钢琴教学质量的提升和学生综合素质的发展。

三、“以人为本”教育理念下的高校钢琴教学改革策略

（一）创新教学模式

1.因材施教

钢琴教学要根据学生的个体差异，实施因材施教。教师要全面了解每个学生的音乐基础、学习能力、兴趣爱好等情况，针对不同学生的特点，制定个性化的教学计划和学习任务[4]。对于基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性的学习内容和更高的学习目标，鼓励他们不断进取；对于基础较弱的学生，教师要给予更多的关注和指导，通过循序渐进的方式，帮助他们打牢基础，提高技能。因材施教有利于发挥每个学生的优势和潜力，让每个学生都能在钢琴学习中获得成就感和自信心。

2.分层教学

钢琴教学可以采用分层教学的模式，根据学生的钢琴演奏水平，将其分为不同的层次，实施分层教学。初级班主要针对钢琴基础薄弱的学生，侧重基本功训练和简单曲目的演奏；中级班针对已具备一定钢琴演奏能力的学生，重点学习技巧性较强的曲目和音乐表现力的提升；高级班针对钢琴演奏水平较高的学生，学习难度更大的曲目，并加强音乐理解力和艺术表现力的培养。分层教学能够使不同水平的学生得到适合自己的学习内容和指导，避免“一刀切”的弊端，提高教学的针对性和有效性。

3.小组合作学习

钢琴教学可以引入小组合作学习的模式，打破传统的“一对一”授课方式。教师可以根据学生的水平和特点，将其分为若干小组，每组3—5人。小组成员之间可以开展多种形式的合作学习，如互相演奏、互相点评、共同探讨等。小组合作学习能够促进学生之间的交流和互动，增强学生的团队意识和协作能力。

（二）优化教学内容

1.拓宽曲目范围

高校钢琴教学要拓宽曲目范围，增加教学内容的多样性和时代性。除了学习古典音乐之外，还要加强对现代音乐、中国音乐、流行音乐等不同风格和流派作品的学习。教师可以根据学生的兴趣爱好，推荐适合他们的曲目；鼓励学生自主选择曲目，发挥主动性和创造性。

2.融入多元文化

钢琴教学要注重多元文化的融入，加强对不同国家、不同民族音乐文化的学习和理解。通过学习不同文化背景下的音乐作品，学生能够感受到不同文化的魅力，领略人类音乐创造的多样性和包容性[5]。同时，在学习过程中，教师还可以引导学生思考不同文化之间的联系与差异，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。

3.强调音乐表现力

钢琴教学不仅要重视技巧训练，更要强调音乐表现力的培养。音乐表现力是钢琴演奏的内核，是演奏者对音乐的理解和诠释。教师要引导学生深入分析音乐作品的内涵，理解作曲家的创作意图，把握音乐的情感和风格。在教学过程中，教师可以通过示范演奏、音乐赏析等方式，帮助学生体会音乐的意境和情感。

（三）改进教学方法

1.启发式教学

钢琴教学要采用启发式教学方法，充分调动学生的主动性和积极性。教师不应简单地灌输知识和技能，而是要通过提问、引导等方式，启发学生思考和探索。例如，在学习一首新曲目时，教师可以先让学生自己尝试演奏，然后针对学生的演奏提出问题，引导学生分析和思考，逐步找到解决问题的方法。

2.体验式教学

钢琴教学要重视体验式教学，让学生在实践中感悟和领会音乐的魅力。教师可以创设各种音乐情境，如音乐会、音乐沙龙等，让学生在真实的音乐环境中学习和演奏。通过亲身体验，学生能够更直观地感受音乐的美好，更深刻地理解音乐的内涵。

3.互动式教学

钢琴教学要加强互动式教学，促进师生之间、生生之间的交流与互动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，表达自己的想法和感受。在教学过程中，教师要注重与学生的互动，及时给予学生反馈和指导。

（四）完善评价机制

1.注重过程评价

钢琴教学评价要注重过程评价，全面考察学生的学习过程和进步情况。不能片面地以期末考试成绩或等级考试成绩来评定学生的学习效果，而要重视学生在平时学习中的表现，如练习态度、进步幅度、学习方法等。过程评价能够及时发现学生学习中的问题，帮助学生改进学习策略，鼓励学生持之以恒地学习。

2.丰富评价主体

钢琴教学评价要丰富评价主体，建立多元评价体系。除了教师评价外，还要重视学生自评、生生互评以及家长评价、社会评价等多种评价方式。学生自评有利于提高学生的自我认识和反思能力；生生互评有利于促进学生之间的交流和学习；家长评价和社会评价能够为教学提供外部视角和反馈，促进教学的改进和完善。多元评价体系的建立，能够全面、客观地评价学生的学习效果，激励学生全面发展。

3.重视评价反馈

钢琴教学评价要重视评价反馈，将评价结果及时反馈给学生和家长。教师要通过个别谈话、书面评语等方式，向学生说明其学习状况和进步情况，指出存在的问题和改进的方向。同时，还要与家长进行沟通和交流，让家长了解学生的学习进展，共同助力学生的钢琴学习。评价反馈能够帮助学生明确学习目标，调整学习策略，增强学习动力，促进学生不断进步。

四、实施“以人为本”教学改革的建议

（一）加强师资队伍建设

师资队伍是教学改革的关键力量。高校要加强钢琴教师的培养和培训，提高教师的专业素质和教学能力。要鼓励教师参加各种学术交流和进修活动，了解钢琴教学的最新理念和方法；要建立教师教学评估和反馈机制，对教师的教学进行指导和帮助。同时，高校还要注重青年教师的培养，通过“传帮带”等方式，帮助青年教师尽快成长。加强师资队伍建设，能够为“以人为本”的钢琴教学改革提供有力的人才支撑。

高校还要完善教师的激励和考核机制，调动教师参与教学改革的积极性。可以通过设立教学改革项目、教学成果奖等方式，鼓励教师开展教学研究和创新；也可以将教师参与教学改革的情况纳入考核和晋升体系，使教学改革与教师的职业发展相结合。激励机制的建立，能够营造良好的教学改革氛围，推动更多教师投身到“以人为本”的钢琴教学改革中来。

（二）优化教学环境设施

良好的教学环境和设施是开展“以人为本”钢琴教学的重要基础。高校要加大投入，改善钢琴教学的硬件条件。要配备足够数量和质量合格的钢琴，满足学生练习和教师教学的需要；要建设功能多样、设施完善的钢琴教室，如数字钢琴教室、多媒体教室等，为师生提供良好的教学环境。

同时，高校还要注重钢琴教室的科学管理和使用。要建立钢琴教室的使用规范和管理制度，确保钢琴教室的有序运行；要合理安排钢琴教室的使用时间和用途，既要满足教学需要，又要为学生自主练习提供便利；要加强钢琴的日常维护和保养，延长钢琴的使用寿命。科学的管理和使用，能够提高钢琴教学资源的利用效率，为师生营造良好的学习环境。

（三）建立教学质量监控体系

建立健全的教学质量监控体系是保障“以人为本”钢琴教学改革成效的重要举措。高校要制定科学的教学质量标准，建立多层次、全方位的教学质量监控机制。定期开展教学督导、学生评教、教师互评等活动，及时发现教学中的问题和不足。同时，要加强教学信息的收集和分析，对教学质量进行跟踪和评估，为教学决策提供依据。

建立教学质量监控体系，还要注重教学反馈的及时性和有效性。要通过座谈会、问卷调查等方式，广泛听取学生和教师对教学的意见和建议；要根据反馈情况，及时调整和改进教学工作，不断提高教学质量；要将教学质量监控与教学改革决策相结合，使教学质量监控成为推动“以人为本”钢琴教学改革的动力。

五、结语

“以人为本”教育理念是高校教学改革的重要指导思想。在高校钢琴教学中贯彻这一理念，创新教学模式，优化教学内容，改进教学方法，完善评价机制，有助于提高教学质量，培养学生的音乐素养和综合能力。高校应加强师资队伍建设，优化教学环境设施，建立教学质量监控体系，不断推进钢琴教学改革，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王丽媛.“以人为本”教育理念下的高校钢琴教学改革策略[J].中国音乐剧，2024（1）.

[2]王莉薇，马亚琴，王晓丹.以人为本背景下高校教育教学管理模式改革研究[J].佳木斯职业学院学报， 2023（12）.

[3]张国旗.“以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示[J].科教导刊（下旬刊），2020（21）.

[4]徐勇.浅谈高校体育教学改革中树立“以人为本”教育观的必要性[J].科学咨询（教育科研），2020（6）.

[5]陈淑扬.新时代背景下高校钢琴审美教育的优化[J].戏剧之家，2024（7）.