德载“杭行”之舟，共育“五行”学子

摘 要 浙江省杭州市余杭区良渚杭行路小学立足自身德育管理的经验积累，聚焦学生发展的核心素养，注重培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。学校从顶层设计、习惯养成、家校社协同、品牌创建等方面入手，探索培育五行“小行家少年”，以期为德育工作的开展提供新思路。

关键词 核心素养；养成教育；家校共育

作者简介 盛雪飞，浙江省杭州市余杭区良渚杭行路小学校长，一级教师；俞鑫杰，浙江省杭州市余杭区良渚杭行路小学政教副主任，二级教师；陈庆红，浙江省杭州市余杭区良渚杭行路小学大队辅导员，一级教师

《中国学生发展核心素养》指出，核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。浙江省杭州市余杭区杭行路小学以“人人都是小行家”为办学理念，以“传承家国文化、胸怀国际视野、立足个性发展”为宗旨，从顶层设计、习惯养成、家校社协同、品牌创建等方面入手，探索培育五行“小行家少年”，为学生的全方面发展奠定了基础，取得了较好的德育成效。

一、进行顶层设计，搭建教育框架

学校基于运河文化、良渚文化，提出了“行·行”文化理念，并以培养“五行”核心素养为目标，实施“行·行”教育，努力探寻立德树人的具体路径。

学校德育团队围绕“人人都是小行家”的办学理念，以日常行为养成教育、“小行家少年”综合评价体系以及“杭行学子毅行动”家长进课堂等德育特色品牌活动为主要抓手，进行顶层设计，逐级落实育人目标。

学校将学生的核心素养与校园文化相结合，形成了拥有“品、智、健、雅、创”五大核心素养的校本表达，建立了“小行家少年”评价体系，以此构成“行·行”教育的内涵。学校围绕“千里之行，始于足下”的校训，结合自身特色，立足学生生活实际，凝聚家校社力量，持续深化日常行为习惯养成教育，系列化、活动化、常态化开展“杭行学子毅行动”主题活动，在润物无声中培养学生的习惯；每学年举办体艺节、科技节、读书节、采摘节等独具特色的活动，充分展示学生的个人才艺和特长，发挥“以评促育”的作用；开展家长进课堂、法律进课堂等系列活动，架起学校与社会、家庭之间的沟通桥梁，形成教育合力。

二、注重养成教育，强化道德素养

养成教育是中小学德育中的重要组成部分。小学生的品德培养是从养成教育开始的。学校从一系列的具体行为习惯入手，在日积月累中帮助学生养成良好的思想品德和行为习惯。

（一）加强思想道德教育

学校多措并举，不断加强对学生的思想道德教育，促进良好班风、校风和学风的形成。学校利用升旗、班会、队会、广播等形式，向学生传递切合实际的思想教育，将讲文明、懂礼貌、守纪律、爱学习、爱集体等理念深植在学生的心中。此外，学校鼓励学生以优秀少先队员为榜样，争做各类先进学生，为学生的思想道德建设提供榜样和方向。

（二）强化德育常规工作

学校扎实推进学生日常行为习惯养成教育，坚持开展六项竞赛，每天进行纪律、卫生、两操等检查，并通过这些检查为各个班级量化赋分。此举不仅增强了各班的竞争意识，也为班级评估工作的开展奠定了基础，达到了树立良好校风的目的。此外，学校还制定了具有校本特色的评比制度，包括学期小行家班级、五星班级、小行家少年评比等。

（三）开展多种德育活动

学校利用春节、清明、中秋等中华传统节日，开展“我们的节日”主题活动；在国庆节、青年节、劳动节等节庆日及学雷锋纪念日等重要纪念日，集中开展爱党爱国、民族团结、热爱劳动、尊师重教等主题教育活动；新生入学礼、新队员入队礼、十岁成长礼、毕业礼等有特殊意义的仪式活动，强化学生的认同感，激发学生的荣誉感；举办体艺节、科技节、读书节、采摘节等特色活动，丰富校园生活，提升学生能力。

三、整合社会力量，落实家校共育

学校整合社会力量，积极构建家庭、学校、社会协同育人新格局，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（一）参与文明实践

学校与交警支队、社区、社会志愿组织等合作，积极组织学生参加“浙江有礼”“文明圣地”“浙风十礼”区域文明新实践；开展文明好习惯养成行动；倡导文明出行、文明用餐、垃圾分类、志愿服务等文明新风尚；提倡全校师生健康上网、文明上网、绿色上网，共同营造积极向上、和谐文明的网络空间。

（二）聘请社会人士进课堂

学校大队部聘请了浙江杰嘉律师事务所的律师担任校外辅导员，每学期针对少年儿童的监护状况开展协同会诊，取得了显著效果。同时，学校组织开展家长进课堂活动，通过《少儿财商》《儿童防辐射》《美食制作》等精彩的家长公开课，架起了学校与家庭的沟通桥梁，推动了文明校园建设。

（三）强化家校联系

家庭教育是学生发展不可或缺的一部分，也是对学校教育的有效补充。学校明确要求班主任每学年对每一位学生至少进行一次家访，以此保持实时有效的家校沟通。学校建立并健全了班级、年级、校级三级家长委员会制度，明确其权利义务，使其成为家校沟通的有效渠道。同时，学校邀请家长参与学校管理工作和各项活动，如学校校服采购、低段无纸笔测评、运动会、校园义卖节、艺术节等。

四、开展品牌活动，彰显育人特色

学校整合教育资源，积极开展特色活动，让学生沐浴在德育的阳光下，打造了“人人都是小行家”的教育品牌。

（一）开展“杭行学子毅行动”

学校根据“杭行学子毅行动”主题教育的实施要求，将其分为主题宣传、主题阅读、主题实践、主题展示等四个阶段。学校利用红领巾广播站、电子显示屏、展板等宣传阵地，营造浓厚的活动氛围，鼓励学生积极参与；与儿童课程相结合，精选与主题相关的成语故事、诗词歌赋、书信文章等，利用晨读、午自习组织学生诵读、阅读，让学生深入理解活动主题；开展传统文化实践体验活动，让学生快乐学习、快乐生活；通过班队课活动等班级动态展示和黑板报、展板等班级静态展示，为学生提供分享交流主题教育活动成果的平台。

（二）实施“小行家”综合素质评价

学校以“五行”核心素养为评价内容，从品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践等五个方面探索实行学生综合素养评价方法，并通过“一册”“一单”“一图”“一荣誉”等多个维度描述学生成长的足迹和学习成效。

其中，“一册”是指学校根据“我知道”和“我做到”两大评议主题对学生的素养进行民主评议，并将评价结果填入《杭行路小学综合素质评价手册》中；“一单”是指学校通过综合素质报告单为学生提供指导和建议，帮助学生进一步发展自己的潜力；“一图”是指学校按周、按月、按学期、按学年自动为学生生成各个维度的画像，全面了解学生，发现学生身上的闪光点；“一荣誉”是指学校根据学生表现颁发“行字章”，并根据“行字章”的数量，授予学生各类单项荣誉，并评选“小行家少年”。

（三）建设名班主任工作室

2021年，学校成立胡小玲名班主任工作室，将青年教师纳入工作室核心成员行列，并制定了具体的考核制度。工作室成立以来，已承办了6次区级名师工作室联合活动，开设了7次区级班主任工作专题讲座，并举办了4节区级公开课，深受同行的好评。工作室成员积极参加班主任类相关比赛，累计获得区级以上奖项十余人次。

此外，学校每月邀请省级班主任工作室领衔人到校为班主任开展讲座和交流等活动，内容涵盖活动式家访、民主家访制、家访活动化、家访指导策略等主题。通过一个个生动的案例，班主任们进一步领会了班主任工作中的艺术。

建校六年来，学校不断探索德育模式、增强育人功能，取得了显著成效。学校先后获得浙江省义务教育标准化学校、杭州市语言文字规范化示范校、杭州市先进大队部、余杭区文明校园、余杭区清廉示范点等荣誉称号。未来，学校将继续拓宽德育路径，提升德育品质，助推德育工作迈上新台阶。

责任编辑︱赵 庭