和睦家：“三域融合”协同育人机制的路径设计和载体创新

摘 要 浙江省杭州市闲林和睦小学秉承“五育”并举的教育理念，积极探索“三域融合”协同育人机制，促进学生的全面发展。学校构建了“和睦学党、和睦学堂、和睦在线、和睦港湾、和睦星球”五大育人路径，推动家庭教育、社会资源与学校教育的深度融合，营造了有利于学生自主学习和健康成长的教育生态环境，充分发挥了协同育人的最大合力。

关键词 和睦家；三域融合；协同育人

作者简介 黄益坤，浙江省杭州市闲林和睦小学校长、书记，一级教师；符运杰，浙江省杭州市闲林和睦小学，一级教师

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》和《中华人民共和国家庭教育促进法》都提出办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。浙江省杭州市余杭区闲林和睦小学以“允一颗生长的童心”的办学理念为宗旨，以“平和敦睦、知行合一”的校训为指导，以“和睦”为校园文化核心，探索“和睦家”三域融合协同育人机制，形成了家庭、学校、社会三者相互融合、浸润式的家校社协同育人样态。同时，学校进一步融合了“五育”并举的教育理念，构建了“和睦学党、和睦学堂、和睦在线、和睦港湾、和睦星球”的协同育人路径，营造了一个促进学生积极自主学习的教育生态环境，充分发挥了家庭、学校和社区三位一体的教育最大合力。

一、和睦学党：三域协同，

激发党史育人向心力

学校党支部以市党建课题“‘思政讲堂·五领模式’党史学习教育新范式的实践研究”为引领，创新打造党员引领、教师带领、同学互领、家长助领、社区促领的“五领三域”党史学习教育新范式。

一是学校统领，党史进课堂。学校通过“党员引领、教师带领、同学互领”等方式，全面统领党史教育，将党史融入课堂教学。在国旗下，党史宣讲团带领全校师生学习党史，帮助学生树立正确的理想信念。在思政课上，思政名师结合学生的年龄特点开发了微课，引导学生践行社会主义核心价值观，实现政治启蒙、价值观塑造与德育养成。

二是家长助领，党史进家庭。学校成立了和美家长党史宣讲团，依托微信公众号等平台开设“思政讲堂”，开展“党的故事我来讲”主题活动，引导家长和孩子共同讲好革命故事、重温红色印记、传承革命精神。

三是村社促领，党史进生活。在丰收节期间，学校邀请村民代表作为农艺指导师，带领学生开展劳动实践活动，分享革命时代的农耕生活。学生在这一过程中，将在党史教育中汲取的智慧和精神力量转化为实际行动，并通过劳动实践不断磨炼意志，培养了坚韧不拔的品质。

二、和睦学堂：三域融合，

激活特色育人生命力

学校整合学校、家庭、社会三个维度，系统搭建德育课程体系框架，打造五育融合的实践场域，通过校内和校外的场域互补，为学生的全面发展构建了更加立体、生动的教育生态。

一是亲子加注，增添和睦育人温度。在新时代的教育背景下，学校积极拓展与家长的互动方式，打开校门、开放课堂，鼓励家长参与学校的教育教学工作。除了传统的家长会和家长开放日，学校创设了更加多元的互动方式。例如，在读书节期间，学校邀请爸爸们担任“故事爸爸”，并由孩子们为他们颁奖；在家长开放日，三年级的家长与孩子合作完成跳绳挑战，获胜的亲子组合可以获得一捆农场青菜作为奖励；在周末，爸爸足球队活跃在绿茵场上，他们的阳光身姿和坚毅品格为孩子们上了生动的一课。

二是村社加持，拓展和睦育人深度。学校地处和睦湿地，周边的村社每年都会举办干塘节、小端午等特色民俗活动。学校与村社成立了党建共建基地，依托丰富的村社资源，让学生真正走出课堂、走进生活。在开播节期间，学校展示了200多件珍贵的民俗藏品，并邀请民间收藏家亲临现场，为学生讲述这些藏品背后的故事，以此开展了一场生动的爱国主义教育。立夏时节，学校邀请退休教师带领学生亲手烧制立夏饭，让他们在品尝美食的同时，体验传统文化的魅力。冬至时节，村社居民会指导学生干鱼塘，让学生在亲身体认中感知民俗的魅力，培养必备品格。除了“引进来”，学校还鼓励学生“走出去”，深入社区开展更广泛的社会实践。例如，学生走进社区，采访时代楷模；走访中药房，探究端午香包的奥秘；亲自采摘并包扎向日葵，送给社区志愿者和医护人员。

三是企业加盟，延展和睦育人广度。学校积极引进优质的社会资源，提升学校教育的开放性和立体性。学校附近有一家建构厂，来往的水泥车引起了学生的好奇。于是，学校组织了一次企业参观活动，让学生在杭州电子科技大学学生的陪同下，深入企业，亲身体验和了解现代企业的技术革新和运营模式。此外，学校还与杭州富伦科技、富阳水稻研究所等机构建立了研学共同体，为学生们提供了更广阔的学习和研究平台。通过企校共建的方式，学生有机会深入了解数字化时代对工农业等产业带来的深刻变革，这不仅拓宽了他们的知识视野，也优化了学校的劳动教育课程体系，从而让学生在真实的劳动场域中，增强劳动意识，初步树立为社会发展和国家建设付出劳动的意愿。

三、和睦在线：三域共通，

优化沟通交叠牵引力

在信息化高速发展的当下，学校构建了三域共通的沟通体系，持续优化学校、家庭、社会之间的交叠牵引力。通过制定系统化、多维度的沟通机制，学校不断探索和实践“和睦在线”钉钉智慧校园平台的创新应用，为实现德智体美劳全面发展的育人目标提供了有力支持。

一是测评在线，摸清沟通起点。学期初，学校借助“读懂孩子”软件对学生及家长进行心理测评，并以SPA六维人格技术为基石，通过大数据与人工智能技术，系统化、多维度地监测学生的心理健康状况，做成“一生一案”。大数据的及时采集为学校后续开展心理干预工作提供了第一手的资料。

二是学习在线，提供理论支持。基于前期对数据的采集和分析，学校针对亲子关系有待改善等诸多问题，依托钉钉智慧校园平台，专门开设了心理学习专区，定期向家长推送家庭教育的案例和讲座，让家长在家就能进行相关理论的学习，提高家庭教育水平。

三是沟通在线，增强参与效能。在学生心理的预防机制方面，学校建立了区域热线、学校热线、心理热线三级热线网络，让学生和家长能够在第一时间得到专业的心理支持。同时，学校成立了“校级—年级—班级”三级家委会，为更快捷、高效的线上沟通提供了可能。

四、和睦港湾：三域联动，

唤醒融合育人温暖力

作为杭州市示范资源教室所在校，学校规范运作资源教室，开展随班就读工作以及以个案研究为载体的陪伴教育，让每一位特殊需要学生在温暖的大家庭里健康成长。

一是师生联动：接纳陪伴。以604班的璐璐同学为例，在过去的五年里，王老师不仅是她成长的见证者，也是她最亲密的陪伴者。在班级中，璐璐得到了同学们的接纳和认同，健康快乐地成长着。这段经历不仅丰富了王老师的人生体验，也使她成为余杭区特殊教育领域的一名优秀工作者。这样的例子在校园里还有很多。

二是家校联动：沟通支持。家校合作在融合教育中发挥着重要作用。学校积极与家长沟通，定期召开家长会和个别化教育研判会，让家长深入了解学校的教育理念和教育方法，并鼓励他们共同参与孩子的教育过程。此外，学校邀请专家入校与家长沟通交流，简化复杂的专业知识，提升家长的教育理念和技能，使康复更好地融入特殊需要学生的家庭生活。

三是校社联动：专业指导。针对全同学的特殊体质，学校与杭州师范大学合作成立了特殊教育合作共同体，借助高校的专业力量促进学生个体的健康成长。同时，学校还与儿童康复机构合作，邀请“影子老师”入校，帮助特殊需要学生实现个性化发展。

五、和睦星球：三域同频，

撬动综合评价持续力

为更好地掌握学生的发展情况，学校构建了科学、全面的“和睦·芯”学生综合评价体系。该体系不仅关注学生的学业成绩，还注重他们的品行、体能、美育和劳动能力等方面的全面发展。学校不断优化和完善评价机制，确保每位学生都能在个性化的指导下健康成长、全面发展。

一是建立体系，指向多维学生指数。学校根据学生的核心素养培养目标，在“和美少年”成长体系的基础上，建立了涵盖德、智、体、美、劳五个方面的学生发展评价指标体系。评价标准分为知礼、向善、乐学、健美四个一级指标，以及12个二级指标和48条评价等级要求，形成了多维学生指数体系。

二是采集数据，基于多元学生数据。学校根据“和睦·芯”评价体系，从课堂效能、品行习得、家庭参与、社会公益等多个领域，采集学生的认知水平、语言能力、情绪表达、艺术素养、学习品质等方面的基础数据，并完成数据导入、积分及归类。

三是呈现画像，绘制多面成长画像。学校通过平台的数据汇总，绘制了学生成长画像和学生综合素养分析表，呈现了学生群体化数据，形成了横向比较、纵向比较、纵横交错点等不同角度的可视化数据，为教育教学提供了有力的数据参考。

四是成长推送，聚焦多向成长调控。“和睦·芯”评价体系不仅出具分项等级评价结果，还推送学生的过程性内容。学校据此适时调整学校活动和教师的教学方式，给予学生个性化的指导，让每位学生都能得到个性化的成长，从而使评价体系从单一性走向多样性，从评判式走向促进式，更好地服务于学生的全面发展。

近年来，通过对“三域融合”协同育人机制的探索与实践研究，学生在伴随式教育中习得知识、提升能力，有效增强了核心素养，激发了成长内驱力；学校在五育融合的背景下，探索了“和睦家”家校社活动育人模式，形成了具有校本特色的教育样态；教师在活动的组织、实施与开展中不仅迅速提升了自身的专业能力，也展现了出色的职业素养，为学校的品牌建设赢得了良好的社会口碑。“三域融合”协同育人是一项系统工程，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力和支持。未来，学校将持续加强与家庭和社会的合作，共同为学生营造一个更加全面、和谐的教育环境，助力学生的全面成长。

责任编辑︱乔 羽