化繁为简 长文短教

《小英雄雨来（节选）》是四年级下册第六单元的一篇课文，本单元的人文主题是“成长故事”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。教材编排长文章的目的旨在培养学生快速阅读能力、概括能力和提取关键信息能力等，为学生的整本书阅读和进入初中阶段的学习做好准备。那么，在《小英雄雨来（节选）》这篇长课文教学中，教师如何化繁为简，实现长文短教，提升学生的阅读水平呢？

一、读一读：提取关键信息，梳理文脉

长文章虽然篇幅长，但文章中大都有清晰的线索，教师可以在学生整体把握文本脉络的基础上，引导学生探寻并提炼出故事情节发展的内在脉络，帮助学生形成对文本内在结构及所呈现情节的有效感知。教师可以依据长文章的特点，让学生采取默读的方法快速阅读课文，提取课文的关键信息，帮助学生理清文脉，为学生的高效阅读提供条件。

《小英雄雨来（节选）》一文总共分了六个部分，每个部分都是围绕着特定的内容写的，本课课后练习二中给学生提供了提炼小标题的方法。教学这一课时，教师可以先让学生用较快的速度默读课文，然后让学生仿照例子给课文的其他部分提炼合适的小标题，这样可以帮助学生尽快理清文章脉络，促进学生对文章主要内容的把握。学生通过默读梳理，提炼出以下小标题：①游泳本领高。②上夜校读书。③掩护李大叔。④与鬼子做斗争。⑤宁死不屈。⑥机智逃生。在学生提炼出相应的小标题之后，教师可以让学生再次默读课文，画出能够表现雨来品质特点的关键语句来。比如第一部分中的“还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮……”“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来”，这些描写都充分地表明了雨来的游泳本领高。又如，课文第三部分是这样描写掩护李大叔的——“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”，从这句话中我们可以充分感受到雨来的机智与灵活。教学时，教师可以引导学生抓住文中的关键动词，通过对语言的感知，帮助学生习得雨来的美好品质。教师继续用同样的方法，带领学生默读课文，让学生画出每部分的关键内容，使学生对文本脉络的感知更清晰，为学生接下来的深入阅读奠定基础。

在《小英雄雨来（节选）》这篇长课文的教学中，教师从提炼小标题入手帮助学生提炼出故事情节发展的脉络，鼓励学生圈画出与故事情节发展相对应的关键内容，促进学生对课文内容的整体感知，起到把长文读短、把厚文读薄的教学作用。

二、讲一讲：前后联结贯穿，读通课文

学习长文章，不光要让学生明白每部分的主要内容是什么，还要注重学生对文本内容的整体感知。在长文章的整体感知方面，教师应遵循从整体到部分的原则，注重对学生所学内容的前后联系，使其形成一个统一的整体，帮助学生更好地读通、读熟课文。《小英雄雨来（节选）》一文中，雨来的形象很容易引起学生的学习兴趣，教师可以在学生读通读懂课文内容的基础上让他们把文章内容讲一讲，促进学生内化文本语言，提升学生的语言表达能力。

在《小英雄雨来（节选）》一课中，教师采取讲一讲的方法引导学生把课文内容联结起来，整合分散的内容，可以帮助学生把握长文章的主要内容。要想让学生把故事讲好，首先需要学生知道每部分的主要内容是什么，然后抓住这部分的主要内容和最精彩的地方去讲。在学生讲述故事的时候，教师鼓励学生根据提炼出的小标题，按照顺序进行讲述。第一部分内容可以让学生结合课文旁边的“泡泡提示语”想一想这部分内容主要写了什么，再结合课文插图讲一讲。第二部分内容主要让学生把雨来对祖国的热爱之情讲出来。讲述第三部分的时候，要让学生把雨来掩护李大叔脱险的经过讲清楚。第四部分内容要让学生把雨来面对鬼子的威逼利诱，跟鬼子斗争的过程讲清楚。讲述课文第五部分的时候，要引导学生把乡亲们对雨来的心情讲述出来。讲述第六部分的时候要让学生把人们得知雨来没有死的消息时高兴、兴奋的心情讲出来。通过讲一讲的活动，雨来的形象在学生心中显得更加高大了，学生在无形中受到爱国主义的教育和熏陶。

在讲一讲这个环节，只需要让学生抓住每部分的主要内容大致讲述下来即可，在这样讲一讲的过程中，不仅可以促进单元语文要素在课堂中的落实，而且可以提升学生的语言表达能力。

三、演一演：创设表演情境，感受形象

表演可以把学生真正带入到文本情境之中，让学生获得对文本内容真切的体验感受。教师结合课文特点，选取文本中适合学生表演的地方引导学生进行表演，学生在表演时会有强烈的代入感，对课文中人物形象的感受也会更加深刻，从而真正提升学生的阅读能力。

《小英雄雨来（节选）》一文的第四部分比较适合学生表演，教师可以这样引导：“鬼子为了抓到李大叔，把前后院都翻遍了也没有找到，这时他们会怎样对待雨来呢？雨来能承受住鬼子的威逼利诱吗？请大家自由朗读课文，想一想鬼子是用怎样的语气跟雨来说话的，鬼子当时的表情动作是什么样的，雨来面对鬼子的威胁是否害怕，他当时会想些什么。”在有感情朗读的基础上，让学生把这部分内容演一演。在教师精心创设的学习情境中，学生结合自己从影视上学到的经验生动形象地演绎课文，可以让学生真正深入文本，在表演中真切地感受雨来宁死不屈的品质。课文最后一部分内容写雨来脱险，教学这部分内容的时候，教师可以让学生以“小记者”的身份走近“雨来”，让“雨来”说说自己为什么要掩护李大叔，面对鬼子的威胁怕不怕。这样带领学生学习，可以引发学生的切己体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得对文本内容深刻的感悟与体验。

在教学中，教师结合课文特点让学生演一演，可以让文本中人物的语言、神态、动作等具象化，这样学生对文本中人物的理解就不会停留在课本表面的认识上，而是帮助学生获得了深刻的学习体验，走进阅读的深处。

四、议一议：聚焦核心话题，升华认识

结合课文内容特点进行讨论，有助于学生个性化阅读能力的提升。《小英雄雨来（节选）》是一篇长课文，如果教师面面俱到，耗时费力不说，教学效果也不一定好。教学时，教师可以抓住课文的关键部分，提炼出可以引导学生讨论交流的核心话题，让学生通过对文章关键部分的品读和对核心话题的讨论加深对文本内容的理解，升华学生对文本主题的认识，凸显出文本的教学价值。

《小英雄雨来（节选）》一文主要表现了雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。怎样才能让学生深刻感悟到人物形象的特点，深化学生对文本主题的认识呢？教师可以让学生围绕核心话题进行讨论：课文为什么以“小英雄雨来”为题目？从哪里可以看出雨来是一个小英雄？通过讨论，学生从鬼子询问课本是从哪里来的？雨来说是“捡来的”。面对鬼子各种形式的哄骗和威胁，雨来始终说“没看见”，由此可以看出雨来的沉着冷静、坚强不屈等，这都是成为小英雄的必备条件。在讨论的基础上，教师再让学生说说雨来还有哪些品质值得我们学习。通过学习，学生明白了雨来除了具有热爱祖国的坚定信念之外，还有一身过硬的本领，为他的顺利脱险提供了条件。

核心话题对学生的阅读有着统领与指引的作用，本课教学中，教师依据课文特点设计适切的核心话题，再让学生围绕核心话题进行讨论，鼓励学生发表自己的看法，可以使学生深刻感受文本的主旨，升华学生对文本情感的认识，提升学生的阅读水平。

对于一篇长文章来说，教师应依据课文特点，抓住重点部分教学，以实现学生阅读能力的提升。在《小英雄雨来（节选）》教学中，教师可以结合课文特点，采用“读、讲、演、议”的方法，帮助学生整体感知课文内容，激发学生的阅读兴趣，在读一读、讲一讲、演一演、议一议的活动中提升学生的语文核心素养。

（作者单位：浙江临海市哲商小学）

责任编辑 唐 敏