初中语文大单元教学实施路径探究

【摘 要】 大单元教学指向学生的核心素养，在整合单元教学内容的基础上，通过大任务学习组织课程，构建综合性、体验性和情境性的语言实践活动。教师可从目标、过程、评价三个方面组织教学，引导学生在真实的情境中提升思维水平，实现语文课程目标。

【关键词】 初中语文 大单元教学 情境 设计路径

教材八年级上册第三单元编选了四篇文言文和五首古诗，均为我国古代歌咏自然山水的名篇，涉及三峡、茅山、富春江、钱塘湖等自然风光，或秀丽，或雄奇，或秀美。基于本单元的教学内容和目标，可将单元主题确定为“寻找我心中的旅游之地”。在此主题的统领下，教师将课文与学生的生活关联起来，为学生创设真实的大单元情境：每年的9月27日为“世界旅游日”，为了更好地感受祖国山川之美，获得精神的滋养，我们结合该单元的诗文，开展“寻找我心中的旅游之地”活动，邀请每一位同学积极参加。

任务一：跟随雅士足迹，倾听山水之音

活动1：选择旅游之地

情境：祖国的山水如此美好，让我们跟着雅士们来一场说走就走的旅行吧。

（1）根据前置性学习，交流预习中的困惑，初步理解第三单元诗文内容。

（2）归类整理第三单元中的山景、水景、月景和草木之景。

（3）选择一处自己最想去的景点，与兴趣相投的同学编入一组，进行小组学习，包括课文的朗读（设计朗读脚本）、文意的梳理、节奏的划分、作者及作品等文学常识的梳理，勾连学过的文本整理重要的文言实词、虚词，并探析此景点吸引游人的原因。

（4）每个小组选择一名导游，先用朗读带领其他同学进入本组的山水情境，再以讲述的形式带领同学畅游自己喜爱的景点，结合具体词句讲清景物的特点。

活动2：制作旅游宣传画册

情境：为了更好地展现祖国山川之美，年级组准备制作一期旅游宣传画册，现向大家征集图文稿件。

请从课文中挑选出你最喜欢的写景句，写一段景物介绍并配图，注意突出景物的特点。

（1）根据对文章内容的理解完成画作，并对图片进行解说。

（2）根据旅游宣传画册评价表（见下页表1）评选出一幅最佳作品，用作画册的封面。

【设计意图】本单元是八年级上册第一个文言诗文单元，首先，在学生反复诵读的基础上，教师带领学生整体感知文本内容，积累相关文言词汇。其次，本单元均是歌咏山水的名篇，教师要引导学生在理解的基础上借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，获得审美体验和情操陶冶，初步赏析文人笔下的山水风光。在“制作旅游宣传画册”这一活动中，学生可以根据评价量表先自评，再同伴互评，将评价的过程变成学生自我学习、自我纠正的过程。

任务二：共赏旅游佳境，探究共情之美

活动1：畅谈心仪之景

情境：采访优秀设计者，颁发设计奖章。

（1）根据学生的互评和自评，选取优秀作品，邀请设计者谈谈最喜爱文中写景句的缘由和图片创作的想法。

（2）从学生所绘《与朱元思书》和《答谢中书书》的图片佳作入手，结合文章内容对比分析山景特点有何异同。（同：山均有高大、富有生机、幽静的特点。异：陶弘景笔下的山给人一种奇丽的印象，而吴均笔下的山给人一种积极向上的力量，且写到了山景光影变幻的特点。）

（3）交流探讨：作者仅仅是在写山景吗？（补充二人所处时代和生平经历，明确写景实际就是写人，景物是人物内心世界的折射。）

活动2：设计班级板报

情境：班级打算制作一期以“跟着雅士游山水”为主题的板报，其中有一个板块是“感受人与自然的共情之美”，请从其余的作品中任选一篇，写一小段赏析性的文字。

为了更好地了解雅士的生平经历，便于将景与人相关联，探析人与景的共情之美，教师可以提前将档案建立的标准和评价量表发给学生，让学生参照标准和评价量表自行设计“雅士小档案”（见表2）。

【设计意图】活动1是充分利用上一任务中选出的图片，让学生先从自己希望游览的景点出发，由一句引出对一篇写景的分析，让学生畅谈景物之美，感受意境之绝妙。然后，活动1将《与朱元思书》和《答谢中书书》这两封写给朋友的信进行对比，挑选了一个点——对山景特点描写的异同比较，引导学生走向文本深处，思考景与情、人与景的关系，再次感受雅士写景与抒情的关系，最后强化学生对“感受人与自然的共情之美”这一核心概念的认知。活动2为设计班级板报，实际就是对前面探讨内容的输出，由读到写，读写结合。课后，学生需要通过搜集资料了解作者的生平经历，进一步深入作者的写作情境，更深刻地理解古代文人雅士的品格与山水情怀。

任务三：探寻写景之法，创作山水佳作

活动1：校园论坛抒高见

情境：我校论坛上开展了“跟着雅士学写景”活动，请探究古人写山水的方法并在论坛上结合具体语句写一段赏析性的文字。

范例：“高峰入云，清流见底。”这两句运用夸张和对偶极力描写山之高、水之清，寥寥八个字就写出了仰观、俯察两种视角，白云、高山、流水三重景物相互映衬，境界清新、情趣盎然。作者对山水的喜爱之情和内心的闲适跃然纸上。

活动2：山川美景我来谈

情境：我们与诸多雅士一同观赏美景、感悟情怀，收获颇丰。请利用课内所学方法，选择你曾经去过的印象深刻的一处景点，写一写你心中的美景，并通过写景表达你的情怀，开展“我心中的旅游之地”交流分享活动。

【设计意图】本任务中，学生需先自主探究教师任务单中的学习支架，梳理山水名篇中的景物描写技巧、手法并做初步赏析，然后课堂讨论、探究，并相互补充，最后在教师的范例引导下完成论坛上的鉴赏文字。最后的写作分享活动则是与本单元的写作训练相结合，重在培养学生的语言运用能力、思维能力和审美创造能力。※

（作者单位：南京师范大学附属中学实验初级中学）