基于儿童视角的小学语文作业设计探究

【摘 要】 作业设计需以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。教师应基于儿童视角，在充分尊重学生的天性和学习逻辑的基础上进行作业设计的实践探究，创设作业情境，开展趣味活动，以单元整体作业设计为实践路径，优化小学语文作业设计。

【关键词】 儿童视角 作业设计 创设情境 核心素养

单元作业是以单元为基本单位进行设计的单元统整式作业。它将单一课时分散型的作业整合成一个整体性的作业系统，对单元的知识进行了整体思考与系统化整合。单元作业契合统编版教材 “双线”组元的特点，其内在知识体系以单元为核心，围绕单元语文要素形成了知识点的内外链接。以三年级“寓言单元”为例，教师可以“小故事，大道理”为单元作业主题，围绕单元整合目标，创设作业情境，邀请学生共赴一场“寓言王国之旅”。

一、走进寓言历史馆，趣识故事人物

读了《守株待兔》的故事，你一定马上想到了故事中的主人公——宋人，他的一言一行仿佛一面镜子，告诉我们哪些做法是不可取的，也让我们明白了寓言故事中蕴藏的深刻道理。现在就请你借助查阅资料的方法，了解下面这些古代寓言故事，仿照表格中的例子，想一想这些寓言故事的主人公的言行有哪些问题。（出示“日积月累”中的成语：邯郸学步、滥竽充数、掩耳盗铃……）

二、走进寓言演绎场，讲好寓言故事

1.借助词句说故事。欢迎同学们来到寓言故事演绎场。我们知道寓言故事能够流传至今，离不开人们的口耳相传。那么如何才能讲好寓言故事呢？除了抓住故事主人公的言行之外，借助关键词句梳理故事脉络也是一种好方法。请结合课文《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，完成以下示意图，并能借助示意图尝试自己来说说这两个故事。

2.我要来挑战。这两则寓言故事的内容，相信你已经不陌生了，现在演绎场有一项挑战任务，有兴趣的同学还可以挑战演一演。

第一关：选择《陶罐和铁罐》或《鹿角和鹿腿》中的一个角色，读一读他们的语言，找一找能帮助你体会不同语气的关键语句。（难度★）

第二关：和同学合作分角色朗读《陶罐和铁罐》，再交换角色演绎，体会语气的变化，概括角色的性格特点。（难度★★）

第三关：挑战演一演。可以通过服装、道具、旁白等手段丰富表演内容，以小组现场合作表演、动画配音等形式尝试把寓言故事演出来。（难度★★★，选做）

三、走进寓言辩论室，交流多样观点

1.我也来表达。寓言故事除了有鲜活的人物和丰富的情节，还蕴含着深刻的道理。读懂寓言故事，需要我们学会从不同的角度去思考问题。寓言辩论室正在进行一场辩论赛，咱们先来预热。借助《池子与河流》，请你在观点墙上贴上池子和河流不同的观点，也可以补充你的观点。贴好以后想一想你同意哪些观点，并结合生活实际说一说你的理由。

2.观点辩一辩。读完《鹿角和鹿腿》，针对下面的说法，你赞成哪一种？说清楚理由。

观点一：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

观点二：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

接下来，请你选择“过程比结果重要”“结果比过程重要”中的一个观点，结合生活实际，也可以通过采访同学、家人、老师或者上网搜集资料的方式，将能够支持你观点的理由记录下来，和同学们一起分享。

四、注重多元评价，及时跟进反馈

在落实单元统整作业的过程中，评价要始终贯穿于作业实施的各个阶段并且要围绕本单元的语文要素：读懂寓意故事，明白其中的道理。教师要将每一个环节中学生的阅读、积累和表达紧密联系在一起，注重引导学生借助评价量表学会自评和互评。

通过“寓言故事王国”之旅，相信你对寓言故事一定有了更多了解。在这次的学习之旅中，你有哪些收获呢？请你和其他同学一起来完成下面的评价表。（每一项完成后即可得一星，完成质量较高或有创意可得两星。）※

（作者单位： 安徽省六安市裕安区佛子岭路小学）