作文进阶之 对话——表现人物的利器

沙龙现场1 电影中的角色对话

学习了《宝葫芦的秘密》这篇课文，老师播放了同名电影的一个桥段，但是没有打开声音。主人公王葆跟一位同学下棋，只见他先后摸了两个棋子，又都放下了。突然，一颗棋子飞走不见了，大家到处找也找不到。只见王葆腮帮子鼓鼓的，同学们都疑惑地望着他。然后他突然跑了出去，再一看，他的嘴巴也瘪了。

这到底是怎么回事呢？看到这里同学们急得不行，不停地追问“怎么回事呀？”“棋子到底哪儿去了？”“要是在他嘴里怎么突然又瘪了？”“老师，您快打开声音吧！”王老师看同学们都快急坏了，笑着打开声音。

他想动这颗，一位同学说：“不行，有马！”；想动那颗，另一位同学说“还是有马！”

王葆心里想：“要是能把那颗讨厌的‘马’吃掉就好了。”这时，‘马’突然就不见了！大家到处找，找不到，再看王葆的嘴鼓鼓的。

“王葆，你没吃吧？”“嗯——嗯——”

“你吃了？”“嗯——嗯——”“王葆，你怎么了？”

“你们看王葆的嘴啊！”“王葆，你怎么了？”“王葆——王葆——”

…………

“这个你不该拿回来，这不是害了别人嘛！”王葆打开抽屉看到一本书说。宝葫芦说：“这有什么关系？”“怎么没关系，我把它寄回去。”拿起书来，看到了那颗棋子——“马”，王葆把它摔到桌面上，“你怎么把它塞到我嘴里来了？”“你不是要吃它吗？”“吃是这样吃的？那下一盘棋，肚子不都要胀破了！”

看到这里，同学们都长出了一口气说，“原来是这么回事呀！”老师追问：“同学们，你们看，王葆总是想着自己要是有个宝葫芦，要什么有什么，要怎样就怎样，结果怎么样呀？”“光图省事，带来了很大的麻烦！”“对，我们通过语言了解了事情的原委。”

沙龙现场2 闯了祸的同学与多人的对话

小博士旺旺提问：“老师，那写作文时我们只要把人物的语言罗列在一起就可以了吗？”

“其他同学说说看呢？”王老师把问题抛给了同学们。

“当然不是了，除了语言本身之外，我们还要把人物的动作、语气、语调、神态等表现出来，这样才能更加生动。”语文课代表欣欣说道。

“大家请看下面这个片段。”王老师笑着给大家展示习作：

上操铃响了，同学们列队进入操场，由于郝同学站到了张同学的位置上，张同学十分生气，一把把同学推倒，郝同学又撞到了孙同学身上，两位同学同时倒地。旁边同学看到此状况，立马冲上来问：“你为什么推同学呀？”张同学说：“我不是故意的，他站到了我的点位上！”老师扶起同学，问张同学：“你为什么推倒同学呀？”张同学回答：“我不是故意推他的，是他站错点位了。”老师把他的家长请来了，妈妈问他“你为什么要推倒同学呀？”他说：“妈妈，我不是故意的。”

王老师：“读了上面这个片段，我们可以清楚地看到，两个同学发生了争执，其中张同学反复在重复一句话。文中没有把说话人的语气、语调、神态等表现出来，我们就不能了解到说话的这位同学，他的性格特点和他当时的心情。那么对话描写除了要写清楚语气、神态之外，还应该注意什么呢？大家请看下一篇作文。”

沙龙现场3 作文中有新发现

严厉的石老师

石老师是我们的数学老师，同时也是我们的班主任。她似乎每天都是一个样子：用头绳高高扎起头发，对我们永远“微笑”。要是你看到她在笑，那可要小心了，因为那表示她马上就要发火了。

她上课时很严厉。有一次，我们上课做画图题，石老师下讲台看我们做的情况。一开始，教室里悄无声息，可是突然，一句震耳欲聋的话响彻全班：“干吗呢！”我吓得一哆嗦。“你没尺子啊！”那位同学呆呆地看着老师，说了个“有”字。石老师听了，突然温柔起来：“是吗，你的尺子是弯的呀，啧啧啧……”同学再次解释道：“老师，我真的用了尺子。我再改改……”石老师拿起他的作业本，指着那道题说：“改改？你要用涂改带？我说过多少遍了，画图用铅笔！你呢，却用中性笔！”她放下作业本，走上讲台。而在这中途，她盯着每个人的作业，然后，她调整了一下状态，便又开始讲课了。

“大家都读了上面的这篇作文，看一看在对话过程当中还注意做到了什么？”王老师提问。

小博士旺旺发现：“在语言描写过程当中还应该注意刻画说话人的动作，注意写出说话人当时的心理。”

班长莉莉分享道：“在格式上，还可以根据具体情况适当地省略‘说’字，这样更简洁。”

“老师，我发现甚至可以直接省略提示语，让对话的节奏更紧凑。”欣欣急切地补充。

最后王老师总结：“同学们分析得很对。今天我们一起学习了描写对话的方法，了解了语言描写的作用，可以推动情节发展，展现人物性格特点等。最后读了《严厉的石老师》这篇作文，从中学习了如何灵活来写提示语。同学们，将这些方法运用在自己的习作中，才是真正掌握呀！”