思维导图在英语词语教学中的应用

思维导图是一种实用的教学工具，教师将其引入小学英语词语教学，可以帮助学生更好地记忆词语，优化教学效果。在具体实践中，教师应注重从主体性、生动性、情境课堂、趣味课堂等角度进行应用，凸显思维导图的应用价值，打造高效课堂。

一、思维导图在词语教学中的应用原则

（一）主体性原则

教师要遵循学生主体性的原则，围绕学生实际学情以及性格喜好来设计词语教学方案，从而有效提升词语教学水平。

以人教版“Colours”词语教学为例，本课主要是以颜色英语知识为主，包括red、yellow、blue、green、pink、purple、orange等词语。在教学准备阶段，教师可以结合课程中的英语词汇，按照学生喜欢的方式设计思维导图，激发学生的词语学习兴趣。在课堂教学环节，教师可以基于课程中的词语知识设计气泡类型的思维导图，并利用多媒体技术填充相应的颜色与内容，增强趣味性，帮助学生更好地记忆其中的词语，从而达成本课的教学目标。

（二）生动性原则

以人教版“My family”词语教学为例，本课教学目标是让学生掌握有关家庭成员方面的信息，掌握一些相关的词语。在教学准备环节，教师可以从生动性原则出发，结合课程中的词语知识设计思维导图教学方案，帮助学生更好地掌握课程中的英语词汇。在教学环节，教师可设计“家庭成员”的主题情境，运用思维导图的枝干来呈现不同家庭成员的相关英语知识，并借助多媒体播放相关视频，让学生在情境体验中掌握相关知识点。

二、思维导图在词语教学中的应用举措

（一）构建思维导图情境

要想发挥出思维导图的育人价值，教师可以通过情境构建的方式营造趣味生动的课堂氛围，并引入思维导图，实现词语教学的目标。

以人教版“My schoolbag”词语教学为例，本课的教学目标是让学生掌握与学习有关的知识，比如Chinese book，story-book，notebook，schoolbag等词语。在教学准备环节，教师可以搜集一些趣味化教学素材，让学生借助思维导图更好地记忆词语。在教学环节，教师可以设计“我的书包”主题情境，结合趣味化、生动化的素材，引入相应的思维导图，以引导学生学习课程中的词语知识，从而帮助学生加深对词语的记忆。

（二）打造趣味化课堂

以“Weather”词语教学为例，本课教学主要以天气为主，课程中包括windy， sunny， rainy， snowy， cloudy等词语知识点。在教学准备环节，教师可以从趣味化课堂构建的角度出发，结合课程教学目标及内容设计思维导图，并注重引入一些趣味话题。在教学环节，教师可以基于思维导图设计趣味小游戏，如让学生猜一猜图片展示的是什么天气，通过这种方式来增强课堂教学的趣味性，从而达成教学目标。

（责 编 再 澜）