“实、趣、细、育

主题实践活动开展以来，笔者和不少同事围绕“如何高效高质组织学生开展主题实践活动”展开工作，以期充分发挥主题实践活动的育人功能，为学生的成长助力，进而为乡村教育振兴赋能。在此以西闫乡第一初级中学在主题实践活动中的探索为例，从课程开发、活动开展、评价激励、全员参与等方面分享如下。

一、课程开发突出“实”

教师育人的主要阵地在课堂、主要抓手是课程，主题实践活动包含的8个活动主题，为相关课程开发作出了指引。因此，教师在实践过程中围绕8个主题设计校本课程时，要在“实”上做足功课。

1.内容选择源于“实情”

教师开发课程时，要考虑所在地区的自然环境、文化背景、农业特色等因素，将地域特色融入课程内容，增强课程的本土化和亲切感。比如，学校在设计课程内容时，围绕西闫乡的小杂果品种丰富的特色，以及当地阳光玫瑰葡萄种植近年来呈规模化的实际情况，设计了葡萄种植课程，课程内容包含了葡萄的扦插繁殖、花期施肥、梳理花序、中期管理、病虫害防治等内容，对学生参加果园管理有很强的现实意义。

2.课堂主体关注“实际”

在以主题实践活动的8个主题为指导的课程开发中，学校要充分考虑教师的专业与特长的实际。在开展过程中，学校还可以通过吸纳非遗传承人、家长志愿者、退休老教师、农业劳模等到学校担任兼职活动辅导员，从而有效破解教师短缺的难题。同时，在课程开发上，学校应基于学生的实际需求，了解学生的兴趣点及个体差异，使得课程根据学生的学习情况机动调整，以确保学生能够“在活动中习得，在生活中应用”。

二、活动开展重在“趣”

学生能保持浓厚的兴趣、始终如一的积极态度，是主题实践活动高效开展的重点之一。学校要想收到更好的育人效果，就要想方设法将活动过程变得妙趣横生，让学生在活动结束后不仅有收获，还对后续活动充满期待。比如，学校在开展“校园丰收季——小麦熟了”主题活动前期，充分考虑学生的特长、爱好，设计出吟诵《观刈麦》、割麦体验、印象剪纸、和面竞赛、面塑比拼、麦收摄影等活动，让每个学生都能参与，都能感受到活动带来的趣味。活动结束后，学校还让学生制作校园影像宣传片，进一步增强了学生的参与感。

三、评价激励强调“细”

科学有效地评价，能准确、全面地反映学生参加主题实践活动的情况，为教师开展下阶段活动提供有针对性的改进意见和具体措施，激励参与者向更好、更高的目标迈进。这就要求学校的评价方案要合理、评价标准要细化、过程记录要详细、反馈结果要细致。教师作为主题实践活动的组织者、策划者、实施者，学校也可以围绕其在主题实践活动开展过程中的参与度、成果、态度等方面做出评价。

四、全员参与渗透“育”

主题实践活动巧妙融合了课程学习、思政教育、科学探索、食育文化、环保意识等多个维度，能够全面培养学生的综合素质和实践能力。要想实现主题实践活动的育人目标，需要学校全体教师共同努力，一起在课堂上、活动中、校园里渗透“育”，影响、牵引学生成长。比如，教师可以通过讲述农作物种植的历史、农业对国家经济发展的重要性等，培养学生的爱国情怀和社会责任感;在绿宠的种植、浇水、施肥、喷药等管理实践中，设置实验组和对照组，让学生观察到不同种植条件对植物生长的影响，从日积月累的实验记录中了解农作物的成长规律等，引导学生珍惜粮食、关注食品安全。

（本栏责编 于 安）