楚怡精神融入辅导员工作实践与效果分析

摘" 要：将楚怡精神与辅导员工作相结合是当前各职业院校的重点教育教学手段之一，围绕求知、兴工、爱国、创业的职教精神，可帮助各辅导员教师深入探究楚怡精神的内涵特质及时代价值。在全新的教育改革发展背景下，为进一步强化职业院校的综合办学能力、突出办学宗旨及特色、保障学生可获得成长进步，辅导员教师应继承并发扬楚怡精神，从强化学生的主体性、培养学生爱心、关注学生生活、强调社会实践、筑牢爱国根基、做好就业指导、辅助教师开展育人活动等方面入手，为楚怡精神与职业院校教育教学工作的有机结合提供创新思路。

关键词：楚怡精神;辅导员工作实践;效果分析

中图分类号：G711" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0169-04

职业院校是帮助社会培养专业化、高素质劳动者和技术技能人才的关键教育阵地，而辅导员作为重要的引导者、管理者、组织者，需要完成日常学习管理、团建活动、就业创业等方面的工作任务，全力推动学生健康成长成才。将楚怡精神与辅导员工作相结合，可为职业院校教育教学提供全新的发展方向，重点围绕三个高地、履行“四新”使命，并作为职业院校的重要精神财富，确保其可在落实教育改革发展战略的同时，满足广大学生的全方位成长需要，为各行各业的发展提供人才支持，进而推动社会进步。

一、楚怡精神概述

（一）历史背景

“楚怡”二字取自“惟楚有才，怡然乐育”。上世纪初期，我国著名教学家陈润霖受到西方“教育救国”“实业救国”等文化思潮的影响，以“求知、兴工、爱国、创业”为办学宗旨，在湖南省长沙市组建了湖南私立楚怡初等工业学堂等学校，将“求实、乐育、严谨、怡然”作为校训，重点从专业设置、课程建设、教学评价、校园配置、教学理念、人才培养等方面入手，使其可与近代工业发展需求相贴合，并满足时代进步趋势，在烽火连天的战争时代为新中国建设培养了一大批优秀的人才，陈润霖先生也因此成为近代职业教育的带头人。陈润霖创办的楚怡学校，开创近代湖南工业职业教育的先河，在办学期间形成了“楚怡精神”，体现湖湘文化特色。[1]从设计专业课程层次来看，该校主要围绕近代工业化发展状况针对性地调整办学方向。如矿业是湖南近代工业的关键组成部分之一，该校便于1915年开设矿冶科;由于社会急需大量公路勘探及测量人才，该校于1924年开设测量专修科;公路建设领域的发展需要土木工程技术人才的支撑，该校于1928年调整测量专修科为土木科，极大地推动了当地公路建设进程。从办学理念的层次来看，该校在教学中始终坚持以实践作为首要教学原则，引导学生以学促做、知行合一。肯实干、重实践的治学精神使得该校为社会培养出了一大批理论扎实、经验丰富的高素质人才，为推动新中国建设奠定坚实基础。

（二）内涵特征

楚怡精神主要以求知、兴工、爱国、创业为核心，包含了以科学理论为指导的求真务实、好学进取、孜孜不倦的求知品质;以才学报国为手段的技能扎实、专业精干、匠心独具的兴工情操;以国家民族大义为己任的勇于担当、乐于奉献、忠诚无私的爱国情怀;以实业兴国为原则的勤劳奋进、自强不息、创新开放的创业精神。随着当前教育教学改革工作的开展落实，楚怡精神在不断的继承与发扬中得到了创新升级，凸显文化、创新、历史、实践等较为显著的特征。

在文化方面，楚怡精神根植深厚的湖湘文化，具有浓郁的地方文化特色。湖湘文化涵养楚怡精神，湖湘大地孕育出独具特色的湖湘文化，塑造独具一格的精神品质与精神气质。[2]在创新方面，楚怡精神在长期的贯彻落实中受到诸多改革创新理念的影响，表现出鲜活的创新力。在历史发展方面，楚怡精神产生于特殊的社会条件之下，与近代工业的发展具有紧密关系，具备较为明显的时代特征及历史价值。在实践方面，楚怡精神从不断的实践探索中提炼生成，具有强烈的现实意义。

（三）时代价值

第一，爱国是楚怡精神的根本阵地。在陈润霖先生办学期间，始终注意以爱国主义为核心，引领全校师生勇于反对外来侵略及民族压迫，无论是由一穷二白到兴盛壮大，还是从无奈西迁到东山再起，全校师生始终坚定理想信念，牢记个人使命及职责，以国家、民族的利益为重。自学校成立以来，培养了一批又一批德才兼备、任劳任怨的高素质人才，获得了全国各企业的广泛认可。由此，以爱国主义为根本的教学理念也被融入楚怡精神中，并得到了不断的继承与弘扬。第二，兴工是楚怡精神的关键目标。楚怡精神为教职工的成长进步奠定了思想基础，使得全体师生在楚怡精神的引领下积极为祖国的发展贡献力量，大量优秀学生走出校园，逐渐成为保障国家富强的重要支撑。如土木科的唐展卿同志多次参与桥梁工程假设工作，有效填补了行业内多项空白。第三，创新是楚怡精神的生命动力。楚怡精神要求学生于变革中求发展、于发展中谋创新。如机械科的欧阳昌宇同志是我国第一批航空发动机设计生产工作人员，参与修复的C-46大型运输飞机为西藏解放作出了卓越贡献，同时也开辟了空中航线，参与了计算机控制的超薄精密机械加工等研究，为我国机电一体化领域的发展打下了坚实基础。

二、楚怡精神融入辅导员工作实践与效果

（一）强化学生的主体性

人才培养是一个系统工程，需积极探索“楚怡精神”融入新型技术技能型人才培养的路径。[3]各职业院校辅导人员在开展日常教学管理工作期间，应重点突出学生的主体性特征，帮助学生树立以爱国主义为基础的健康主流价值观念，提升自身的综合能力素养。辅导员需重视不同学生间的差异，从育人的角度设计并落实各类教育教学理念，结合学生的学习生活经验、个性品质、思想精神全方位把控学生特征，引导学生健康成才。一方面，辅导员应帮助学生制定科学可行的成才目标，结合楚怡精神中关于“躬行实践”的要求，以学以致用、以学促做、知行合一作为主要原则，发挥勇于担当、求真务实、积极进取的思想，帮助学生在接受日常教育及管理期间明确具体的学习方向，充分激发学生的求知欲、探索欲、实践欲。辅导员需要始终坚持学生的主体发展地位，结合学生的实际情况及团队成长目标制订相应的阶段性成才规划方案，以此充分激发学生的个人潜力和内在动力，鼓励其在日常生活和学习中主动践行楚怡精神，提高学生的归属感，帮助其认识到实现团队目标也是达成个人目标，并在求真务实精神的指导下踏实学习，积极总结现有经验，反思不足，以达到预期成才目标。另一方面，辅导员在评价学生成长期间应以人性化为原则，尊重学生的个性化差异，主动扩宽现有评价途径，结合学生自评、生生互评、匿名留言等方式，帮助学生完善现有评价体系，助力学生成长。

（二）培养学生爱心

互联网的发展使得人与人、人与自然之间的关系逐渐淡漠，尤其对于学生而言，由于其思想及心理尚不成熟，因此极易受到网络不良信息诱惑进而忽视现实生活。由此，辅导员应深挖楚怡精神内涵，培养学生的共情、爱心能力，以此保障自身心理健康。对于职业院校的学生而言，不仅需要掌握扎实的理论知识、先进的思想观念，更要锻炼为人处事的能力，不断健全自己的人格品质，充分发挥个人才干及价值推动社会发展。因此，辅导员需在日常的教学管理中着重培养学生的爱心，鼓励其积极参与各类志愿者活动，培养学生无私奉献、不求回报的精神。另外，辅导员也可鼓励学生参加绘画、音乐、文学、舞蹈等多种艺术活动，让学生接受艺术熏陶，从多样的艺术作品中润养心灵、哺育情感，进而引导学生爱自己、爱生活、爱自然、爱世界，促进学生良性成长与发展。

（三）关注学生生活

职业院校辅导员在开展日常教学管理期间，应当注意提高自身工作效率，将重点放在满足学生的日常生活需求上。与其他教职工人员相比，辅导员本身就与学生的日常生活息息相关，需要不定期与学生接触，对学生的能力素养、习惯认知、生活方式等具有一定了解，由此在对学生开展教育管理工作时就更具针对性、具体性，可有效提高教育教学成效。辅导员应充分发挥此项优势，确保可将楚怡精神融入学生的学习生活中，满足其成才需求。如教师可随机访问学生宿舍，通过深入交流及实地考察掌握学生的生活诉求及行为方式，教师也可参与到学生的聚会活动中来，全方位了解学生的生活，并逐渐渗透楚怡精神，以切身实例丰富教学资源，引导学生加强感悟，真正做到将楚怡精神内化于心，外化于行。在此期间，辅导员应注意与学生保持适当的距离，维护好自己身为教师的权威，提高教育管理成效。

（四）强调社会实践

对职业院校的学生开展楚怡精神学习期间，辅导员也应当注意将其与实践活动相结合，真正做到以知促行、以行求知，从社会生活中感悟楚怡精神，全面强化学生的个人素养及职业意识。由此，辅导员应首先引导学生从思想层面认识到楚怡精神的重要性，并了解将其与社会实践活动相结合的必要性，使得学生可从内心深处认同并跟随辅导员完成各项实践任务，自觉践行社会主义核心价值观念。辅导员可综合生活中的实际案例帮助学生树立健康的思想认知，使其对社会实践活动提高重视。此外，辅导员应结合学生所学专业、个性特点等因素为其安排不同的实践项目。如辅导员可鼓励服装与服饰设计的学生去服装企业进行学习，掌握当前行业较为先进的加工工艺技术及理念，了解不同工艺环节的注意事项及操作要点，探究不同服饰对工艺质量的要求，并由此进行反思，引导学生主动弥补自身不足，或者开展红色文化与楚怡职教精神的主题活动，提高学生凝聚力。[4]辅导员还应做好社会实践评价工作，督促学生自觉完成实践任务，强化自身自制力及能动性，及时指正学生的不当思想及行为，帮助学生在个人素质、实践能力、职业素养等方面得到培养。

（五）筑牢爱国根基

爱国主义是楚怡精神的核心思想。随着我国逐渐进入社会主义发展新时代，爱国主义逐渐呈现出时代性、发展性、创造性的特点，内容更加丰富、主题逐渐明确。辅导员应注意以爱国主义为根基，确保可将楚怡精神全面贯彻落实到具体的教育管理工作中。首先，应注意加强理论学习，坚定理想信念，围绕学习及工作主线落实思想建设，确保爱国理念深入人心。辅导员可定期开展爱国主义学习活动，提高全体学生的理论知识水平，使其坚定爱国信念，以知识武装头脑，进而促使学生自觉在学习中感悟思想、精神、实践的力量，打造较为完善的楚怡精神教育教学机制。其次，应做好阵地建设，发扬楚怡精神。辅导员应结合当前的社会发展特点及现有教育教学资源，为全面贯彻落实楚怡精神打下基础，并强化对论坛、社团等网络思想文化平台的管理，充分把握教育主动权，规范学生意识形态走向，将树新风、扬正气作为开展楚怡精神教育的主要目标，并为学生提供匿名反馈和提出改进意见的渠道，如此更容易得知学生的真实想法，便于辅导员改进工作方式与方法。[5]最后，应加强示范指导，激发学生的爱国情怀。辅导员应充分发挥自身的示范带头作用，充分履行岗位职能，提高个人素质能力，以个人魅力引导学生自觉落实楚怡精神，激发爱国情怀，以坚定的理想信念、精细的工匠精神发挥引导、激励学生发挥个人作用，实现个人价值。

（六）做好就业指导

为保障职业院校辅导员的就业指导工作效率，辅导员应注意围绕楚怡精神要求，收集现有行业及市场环境信息，提前帮助学生了解与就业相关的资料，定期为在校学生提供针对性的就业及创业指导。辅导员应当拓宽现有信息获取渠道，全方位掌握该专业的就业前景及就业方向，也可对当前已毕业大学生进行定期回访，了解其工作现状，综合已知资料开展全面剖析，及时开展学生就业意向调研，以便为学生就业创业提供可参考的案例。辅导员应当及时与各用人单位加强联系，掌握不同单位的招工要求及其对本校学生的评价，以此有针对性地对学生的优缺点进行评估，强化学生的综合职业素养，帮助学生快速适应身份转变及岗位要求。总而言之，辅导员应当从多个角度着手，全方位帮助学生掌握当前就业、创业市场发展现状，对现有信息进行整合并及时与学生分享情报，鼓励学生发扬自身优势，做好就业意向选择，并参与到针对性就业指导活动，进而弥补自身薄弱环节，强化竞争优势，提升职业道德及综合素养，以此保障辅导员就业指导工作的质量。

（七）辅助教师开展育人活动

辅导员可将楚怡精神与职业院校教育管理工作相结合，创新主题式演讲、报告、展示等活动，全面提高学生及大众对楚怡精神的认同感，创新楚怡讲坛、楚怡社区等系列活动，邀请校领导、企业经营、专家学者、成功校友等，以在线直播、视频连线、线下讲座等方式，为学生介绍楚怡精神的历史发展、时代特征，以大量的实际案例、生动的人物事迹讲述楚怡精神的时代发展价值，引导学生主动继承并发扬楚怡精神，激发学生的学习积极性。辅导员也可结合校图书馆、文化走廊、公众广场等场所，定期组织主题展览活动，以图文、音频、录像等多种方式充分展现新时代背景下楚怡精神的先进性，为学生介绍学校的办学宗旨、教育成果、优秀校友等资料，进一步扩大楚怡精神的影响力。利用校园局域网、微博客户端、微信公众号等网络技术手段，辅导员可定期为学生推送与楚怡精神相关的理论知识、新闻报道、点评文章等，真正使得楚怡精神深入人心。也可整合现有职业院校资源，围绕楚怡精神设计校园比赛、演讲活动、朗诵大会等，帮助学生加深对楚怡精神内涵的了解。辅导员也应当主动设计相关培训活动，以开展研修班、研讨会等方式提升自身能力素养，加强对楚怡精神的掌握及运用能力。考虑到实践教育成效将直接影响职业院校的教育教学效果及水平，因此辅导员也应当围绕实践教学设计各类活动，结合虚拟仿真实训基地、创新创业孵化园、实训中心等场所，做好实践课程的开发设计工作，全面提高学生的学习沉浸度及体验感。

三、结语

综上所述，在新时代发展背景下，职业院校辅导员在开展日常工作期间应当始终以爱国主义作为核心、以求知作为抓手、以创业作为驱动、以“兴工作”为目标，使得楚怡精神全方位渗透到职业院校的教育教学工作中，并在不断的实践探索中进行创新改革，为推动职业院校的高质量发展提供全新的发展思路。

参考文献：

[1] 薛洁. 楚怡精神融入高职院校思政课的创新路径研究[J]. 中国科技经济新闻数据库 教育，2023（04）：45-48.

[2] 黄怡. 楚怡精神传承创新及对青年的价值引领[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）社会科学，2023（11）：135-138.

[3] 谢薇. 高职院校学生“楚怡精神”养成的内涵、价值与路径[J]. 华章，2022（08）：66-68.

[4] 李晨旭，周姝. 红色文化视域下“楚怡”职教精神内涵探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2023（05）：111-113.

[5] 欧芳. 将楚怡精神植入高职院校“五育并举”育人体系的探索[J]. 成功，2022（12）：15-17.

（责任编辑：杨毅恒）