“00后”大学生诚信价值观发展特点和教育实践

摘" 要：诚实守信乃立身之本，社会主义核心价值观中特别强调“诚信”，要求每一位公民尤其是青年大学生做人做事真诚、讲信用。为了培养“00后”大学生的诚信价值观，文章以南昌应用师范学院教育学院的大二、大三学生为调查对象，主要调查了学生在学习、社会生活、网络生活等领域中的诚实守信情况以及对诚信的重视度、认识度等，发现“00后”大学生在诚信价值观践行中的特点，最后从课程教学、校园文化、网络生活引导、家校协同育人及榜样示范层面提出了诚信教育方法，最终更好地帮助“00后”大学生做诚实守信之人。

关键词：“00后”大学生;诚信价值观;发展态度;教育实践;立德树人

中图分类号：G41" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0129-04

诚信是社会主义核心价值观的主要内容，是中华民族的传统美德。习近平总书记在不同场合对诚信的重要性作了多次阐述，选择“诚信”作为主题，既能够弘扬优秀传统文化的精髓，又能够有效地回应当下要求，使大学生树立诚信友善的社会主义核心价值观。目前，高校大学生主要以“00后”青年为主，他们是祖国的未来、民族的希望，是即将奔赴社会创造价值的一群人，深入贯彻落实党的二十大精神，认真学习习近平总书记的相关讲话精神，对大学生实施诚信教育，不仅关系着他们的终生成长，更关乎祖国的未来、中华民族伟大复兴。

一、研究设计

（一）调查对象与调查方法

文章利用文献研究法，对诚信价值观的结构进行分析与明确，根据诚信价值观的根本内容、结构，编制500份“大学生社会主义核心价值观诚信调查问卷”。再将500份调查问卷随机发放给本校大二、大三年级学生，要求学生认真、客观、真实填写调查问卷，参与问卷调查的人数为500人，回收500份问卷，整理出有效问卷495份，有效率为99%。

（二）数据处理技术

通过数据分析软件SPSS建立起二元Logit回归分析模型，通过回归分析模型对调查问卷结果与访谈结果进行统计与分析。问卷用Likert 5点量表计分，研究所使用的问卷均具有极好的信度，问卷内容各维度的Cronbach’s α系数在0.77～0.95之间。根据调查结果，推断“00后”大学生诚信价值观情况。

（三）调查内容

“大学生社会主义核心价值观诚信调查问卷”的主要内容包括：其一，“00后”大学生对诚信的态度;其二，“00后”大学生诚信观点;其三，“00后”大学生对诚信价值观内容的了解程度;其四，“00后”大学生对诚信价值观的学习途径;其五，“00后”大学生的诚信价值观水平;其六，“00后”大学生的诚信价值观践行方式及体现等等。整体上，主要通过调查分析“00后”大学生的诚信意识、能力及其表现等，思考高校对大学生诚信教育的情况，发现问题，提出对应措施。

二、研究结果

（一）“00后”大学生对诚信的态度、观点

调查发现，学生在对待诚信态度上，73.12%的学生给予了高度重视，在他们心中，诚信乃安身立命之本，是他们为人处世的基本原则。26.88%的学生比较重视社会主义核心价值观中的“诚信”，不仅自己诚实守信，也重视他人是否诚实守信。认为诚信不重要或持无所谓态度的学生为零（如图1）。学生对诚信价值观的基本观点上，92.5%学生认为诚信应该待人真诚、心地善良;83.12学生认为诚信价值观体现在一言九鼎、信守承诺;89.38%学生认为诚信价值观体现在言行一致、说到做到、决不食言上。63.12%的学生认为，诚信与学历无关，主要与个人的家庭教养、生活习惯、个人品德有关。36.88%学生认为，诚信与一个人学历有直接关系，认为学历高的人往往重视诚信，学历低的人普遍诚信水平偏弱。

（二）“00后”大学生对诚信价值观内容的了解程度及其途径

调查发现，86.25%的学生了解诚信是社会主义核心价值观的主要内容，并能够简单说出社会主义核心价值观中诚信的基本释义、相关要求。13.75%的学生不了解社会主义核心价值观中的诚信内容，对诚信的定义、具体内容以及传统文化、文学经典中对诚信的解释，存在着认识模糊、不了解、模棱两可的情况（如图2）。98.12%的学生主要从学校的宣传、教育中了解社会主义核心价值观诚信，52.5%的学生通过图书馆查阅资料的方式了解诚信，86.88%的学生通过观看网络视频、新闻等方式了解诚信，39.38%的学生主要从同学、家长口中得知诚信。

（三）“00后”大学生的诚信价值观水平以及践行体现

调查研究发现，83.16%的学生在学习上能够做到诚实守信，例如：课堂回答问题时，能够诚实回答;日常作业上能够做到不抄袭、不翻阅答案，如实完成;考试时能够做到不抄袭他人、不作弊等。剩余11.84%的学生表示学习上存在不诚实守信的情况，甚至经常出现作业抄袭、学习上偷懒骗老师、考试中作弊等不良行为。70.50%的学生在日常生活中能够做到诚实守信。例如：能够按时赴约;与他人交谈能够做到言而有实;回答他人问话能够如实回答、不隐瞒欺骗;日常交际中能够做到坦诚相待。90%以上的大学生都十分重视自己朋友、家人、老师及认识的人诚信，他们对别人欺骗自己、不守承诺的行为十分在意，在日常生活中，90%以上学生都会将诚信作为交友的基本底线。

三、讨论与分析

（一）“00后”大学生诚信价值观总体正向但存在功利化心理

通过上述调查结果分析可知，“00后”大学生对待诚信的态度上普遍具有正向性，他们非常重视诚实守信，从思想深处能够意识到诚实守信是做人做事的准则与底线。在学习、生活中，大部分学生都能够做到言必行、行必果，做到言而有信、不食言、不欺骗他人。[1]但是，面对面访谈学生时，发现有五成左右的学生表示：之所以重视诚信，主要是现实利益的驱使与要求，认为诚信能够降低交易、交友的成本，使自己快速获得他人的肯定与信任，从而满足自己在某些方面的利益或目的。[2]从诚信价值观的本质内容分析来讲，诚信包括了道义论的诚信观、功利性的诚信观、责任性的诚信观、权利性的诚信观等，虽然功利性的诚信观也体现了行为人的诚信品质，但是却削弱了行为人的责任、道义觉悟。以此次调查的学生为例，大部分学生都是从功利性角度去认识诚信价值观的，主要是认为遵守诚信能够为自身谋好处，而没有充分认识到诚实守信本身就是自己责任所在、社会道义所在。由此反映出，目前大学生的诚信重视度虽高，但是对诚信价值观的认识不全面。

（二）“00后”大学生对诚信价值观了解程度一般化、简单化

研究分析可知，目前“00后”大学生对诚信价值观的了解程度一般，仅有一半左右的学生能够准确、较全面说出社会主义核心价值观中诚信的释义、具体内容与要求，大部分学生都无法引用经典去准确、完整的解释“诚信”一词，学生更缺少有关“诚信价值观”的文化常识、历史知识储备等，仅仅在思想表面意识到诚信对人重要，但是不了解诚信与中华优秀传统文化的关系，不了解诚信价值观在中国历史上所处的文化地位，不了解诚信价值观在中华传统美德中扮演的角色。[3]产生这一问题的原因在于高校缺少正式、完整的诚信教育，虽然学校通过校园文化宣传形式对学生实施了诚信价值观引导，但是未将诚信教育引入到思政课程、课程思政中，未从传统文化、历史发展、社会论等专业角度带领学生学习诚信价值观，就导致了大学生对诚信价值观认识不全。

（三）“00后”大学生对他人诚信品质重视度普遍高于自己本身

研究发现，“00后”大学生对诚信的态度表现为：重视他人诚信品质要高于重视自己本身诚信品质。例如，与同学交往中，往往十分重视交往对象对自己坦诚相待、一言九鼎，如果交往对象表现出的欺骗、不守承诺行为，他们往往十分气愤。[4]但是，部分学生却很少专门要求自己也做到诚实守信，典型表现：一些学生与交流对象互相欺瞒的行为时，他们往往在意对方的态度，而没有意识到或反思自己不诚信的行为。[5]研究还发现，一部分学生虽能够从思想上认识诚信重要性，但是日常生活、学习中因各种利益或其他原因驱使，很难做到诚信，一些学生还会为自己不诚信行为冠上“善意谎言”称号，欲掩盖自己不好的一面，试图从心理上使自己得到安慰。

四、教育建议

（一）从思政课、课程思政着手，规范诚信教育

高校对大学生的诚信教育刻不容缓，应将诚信教育正式作为思政课程、课程思政的主要教学板块，对学生实施专题化的教育，帮助学生全面、深度了解诚信价值观。例如，思政课程、课程思政建设上，专门将“诚信教育”作为一个独立单元进行教学，教学内容设计上，应至少涵盖“诚信价值观”的释义、起源、历史发展、近现代化社会体现、社会价值与意义等内容。对学生实施诚信教育时，教师应引导学生从传统文化、历史发展、社会论、人类学等不同专业角度去理解诚信，应积极引入有关诚信的经典案例，向学生解释诚信价值观，如《礼记·祭统》《新唐书·曹华传》《名人名言》等经典名著中对“诚信”的释义。从儒家文化的角度带动学生学习与分析诚信价值观，认识到孔子所说的“人而无信，不知其可也”的根本意思，通过专门的诚信教育，使学生认识到诚信乃是人的道义、责任所在，诚信价值观乃是人类社会发展的基本条件，避免学生从功利性角度片面理解诚信价值观。

（二）从校园诚信文化宣传着手，打造诚信的校园环境

高校引导“00后”大学生诚信价值观的形成，不仅要做好课堂上诚信教育，还需要做好校园里的诚信文化宣传，让诚信教育融入校园整体环境中，潜移默化地影响大学生的思想，使大学生以诚信为荣、欺瞒为辱，在校园内形成一种人人崇尚诚信的良好生态。[6]例如，各专业教师负责带领大学生建设、参与校园内的诚信主题文化活动，举办“诚信校园文创”，引导学生以“讲诚信、树新风”“言必行、行必果”“无信不立”等为活动主题，创作一些文学作品（如诗歌、小说等等）、艺术作品（如绘画、手工艺术品）等等，将诚信文创作品展示在校园角落，布置校园诚信文化氛围。[7]或是校园内举办“诚信主题诗歌朗诵”“诚信主题音乐会”活动，打造一个人人崇尚诚信文化的校园生态。还可以利用好校园广播、宣传栏、电子宣传设备等，每日向学生播报诚信有关的故事，在校园内讲好诚信故事、传播诚信声音，鼓励每一位学生学习诚信文化，树立起诚信价值观。

（三）从融媒体平台的利用着手，引导学生践行、倡导诚信

目前，“00后”大学生的上网时间已占据日常生活大半，每天平均上网时间3小时左右甚至更多。对于高校教师而言，可以借助新媒体平台进行大学生诚信教育，主动融入学生的网络生活中，顺应他们日常娱乐、接受信息的习惯，例如，高校可以在抖音、快手、微博、B站、微信公众号等平台上注册官方账号，吸引学生关注，向学生每日推送诚信价值观主题的新闻、文化故事、真人事迹等，通过新媒体平台，向学生推送有关诚信价值观的重大论述。由于目前的抖音、微博、B站等“00后”大学生普遍使用的软件、平台具备数据记忆功能，在大数据技术的作用下，学生观看诚信有关的视频、新闻信息后，平台会自动记忆，并增加对相关内容的推荐，如此便达成诚信教育事半功倍的目的。

（四）从社会、学校、家庭协同入手，给予学生诚信榜样示范

“00后”大学生的日常生活较为丰富，他们除了学习时间外，还普遍喜欢参与各种社会实践、交流活动，因此，他们的诚信价值观受社会环境影响，同时也会在社会活动中表现出来。“00后”大学生受家庭环境影响，学生家乡的言行举止都会影响到他们诚信价值观的树立。因此，这就需要社会、学校、家庭的关联，协同开展好对“00后”大学生的诚信教育。例如，社会层面，目前广播电视台、新闻机构、文化宣传部门等发挥着社会舆论引导的作用，高校可以在教育部门的支持下，联合好当地的广播电视台、文化宣传部门等，进行社会主义核心价值观诚信宣传，致力于“诚信之城”建设，打造一个人人倡导诚信的城市环境，培养学生参与社会活动时的思想观念。家庭层面，高校教师应通过微信、QQ等交流软件与家长建立起常态化联系，联合家长开展好对大学生的诚信教育，以诚信榜样示范为主，落实好立德树人的根本任务，以诚信行为引导学生树立诚信品质。

参考文献：

[1] 吕欢. “互联网+”时代大学生网络诚信教育的对策研究：以浙江省独立学院为例[J]. 现代交际，2018（18）：19-20.

[2] 刘子刚，张炜平. “互联网+”大学生诚信体系建设的实践应用：以河北农业大学为例[J]. 河北青年管理干部学院学报，2018，30（02）：24-28.

[3] 白小芳. 践行社会主义核心价值观之大学生诚信教育：以大学生考试作弊诚信缺失为例[J]. 西部学刊，2020（02）：90-92.

[4] 文新，梁远亮，黄饶黎. 社会主义核心价值观教育与实践研究：以广西财经学院大学生诚信教育为例[J]. 法制与社会，2017（17）：235-237.

[5] 赵媛媛. 大学生社会主义核心价值观传播途径研究：以新媒体环境下的诚信教育为例[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017（38）：181，170.

[6] 王萌. 关于当代大学生社会主义\"诚信\"价值观的现状思考：以天津师范大学为例[J]. 法制与社会，2018（07）：157-158.

[7] 向蕴欣. 新时代下社会主义核心价值观生活化面临的困境：以当代大学生缺失诚信为例[J]. 青年时代，2018（11）：97-98+100.

（荐稿人：唐芬，南昌应用技术师范学院教育学院副教授）

（责任编辑：杨毅恒）