“双创”背景下高校艺术专业人才合作培养模式研究

摘" 要：艺术人才培养是高校的重要任务，艺术教育更是各大高校重点关注的一门学科。在“双创”背景下，艺术人才培养面临着机遇和挑战，通过创新人才培养模式，实现艺术专业人才的创新创业能力，对于有效提升艺术人才的培养质量、提高我国文化软实力具有重要意义。文章以双创为背景，探究高校艺术专业人才合作培养模式，旨在为高校提供有效的创新教育模式，推动我国文化事业的发展。

关键词：“双创”;艺术专业;人才培养;合作培养

中图分类号：G647" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0117-04

我国一直坚持把文化产业作为国民经济的支柱型产业，这也是我国经济增长的重要动力。我国文化产业已经成为推动经济发展的重要动力之一，但其发展水平远远低于西方国家，特别是在科技创新方面。因此，新形势对文化产业的创新人才培养提出了更高要求，这也是高校在“双创”背景下为适应社会需求而进行的改革。在“双创”背景下对艺术专业人才进行创新培养是势在必行的。当前，我国高校艺术专业人才培养还存在学生创新创业能力不强、培养质量不高等问题。为了更好地培养艺术专业人才、提高教学质量、推动我国文化产业的发展、增强我国的文化软实力，高校必须不断地探索新的教学模式和方法。

一、合作培养模式在“双创”背景下的优势

（一）有效整合资源，实现优势互补

合作培养模式将企业与高校联系在一起，学生在校期间可以及时了解企业发展动态，并根据企业对人才的需求进行培养，提高学生的实践能力和创新创业意识。合作培养模式通过充分整合校企资源，实现优势互补、互利双赢，将企业发展目标与高校发展目标有机结合，充分利用企业的技术优势和管理经验，为学校培养优秀人才提供保障。同时学生也可以利用企业资源，深入了解企业发展的规划和制度，提升自身的综合能力。[1]

（二）有效拓展渠道，实现资源共享

创新创业教育的实施离不开校企合作的推进。校企合作是企业与学校协同育人的一种教育模式，通过校企合作的形式，实现资源共享，优势互补，从而提高教育质量，促进高校创新创业教育的发展。例如在培养创新创业型人才方面，可以与企业合作建立“企业+学校”等联合培养模式、校企共建实验室、校外实训基地等，在为企业提供人才资源的同时提高学生专业技能，以满足企业的实际需求。在提高学生就业质量方面，可以与企业合作共建就业基地和实训基地等。

（三）提升学生综合能力，促进学生创新创业

创新创业教育是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，要以培养学生的创新意识、创业意识和能力为目标，高校必须转变观念，积极开展校企合作。要将学生的培养目标从传统的以知识传授为核心转变成以能力培养为核心，在教学过程中将理论知识与实践能力进行结合，使学生具备一定的创新创业意识和能力。要想增强学生的创新创业意识和实践能力，高校可以结合企业实际需求，在专业教学中引入创新创业教育内容，积极开展校企合作，为学生搭建创新创业实践平台。校企合作还可以使企业及时掌握高校人才培养情况，从而改进人才培养方案。

（四）搭建学习、实践平台，实现学生协同发展

学生通过校企合作的培养平台，在实践中不断学习，提升自己的专业技能。为了加强校企合作，学校鼓励学生参加课外科技活动、科技创新项目竞赛、创业实践项目等，培养学生的创新创业能力。鼓励学生参加各类大学生创新创业大赛，并给予优秀选手一定的奖励;鼓励学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等，为学生搭建实践平台。这些平台锻炼，学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，为大学生毕业后从事科技开发、生产技术推广等工作奠定基础。

二、高校艺术专业教育面临的问题

（一）缺少正确的双创教育理念

在一些高校的艺术专业中，还普遍存在着以培养“艺术家”为中心的观念和教育模式。这一观念和模式，导致了艺术教育中“重创作、轻实践”的倾向。艺术专业具有创造性、不可复制性等特点，这就使得学生在学习中存在着较大的主观性和差异性。对学生而言，创新精神和实践能力就显得格外重要。由于对这一点缺乏足够的认识，许多高校艺术专业在人才培养过程中忽视了培养学生的实践能力。艺术专业学生在创意思维方面往往局限于传统艺术教育的范畴，缺乏跨界思维和跨学科融合的能力，这限制了其创新视野和创新思维的拓展。学生在将创意思维转化为具体艺术作品或产品的过程中面临困难，缺乏将创意有效实现的技术知识和实践技能。学校教育环境可能过于保守或缺乏激励创新的机制，不足以鼓励学生进行创新尝试和实践探索。

（二）专业课程设置不合理

课程设置不合理主要表现在：第一，缺乏对社会需求的全面认识，设置的课程与社会需求脱节。有些高校为了迎合某些职业市场的需求，设置了一些热门专业，但是这些专业由于缺少对社会的调研和市场的分析，设置的课程与社会需求脱节。第二，教学计划过于强调技能训练，忽视对学生能力的培养。当前，许多高校在专业教学计划的制订上过于注重技能训练，这种现象在美术教育领域尤为突出。在我国高校中，美术专业的教学计划不合理，课程设置与艺术专业的课程设置不相协调。[2]

（三）实践教学环节薄弱

由于受传统观念、应试教育、学校条件、师资水平等诸多因素的制约，艺术专业教育普遍缺乏实践教学环节，这影响了艺术专业人才培养质量。艺术专业教育实践教学环节薄弱导致学生实践能力弱，不能适应艺术创作和生产对高素质人才的需要。这也是艺术院校办学质量不高的重要原因之一。艺术是一门综合性学科，其涵盖了文学、哲学、社会学、教育学等学科知识，仅靠课堂上所学的知识远远不够，更需要通过实践来检验自己的学习效果，只有通过实践才能检验学生是否真正掌握了专业知识。

（四）师资队伍水平不高

在高校艺术专业教育中，普遍存在着师资力量薄弱、整体水平不高的现象。受学校、管理和观念等多种因素的影响，教师队伍结构不够合理，教师的知识结构还比较单一，难以适应日益丰富的艺术专业教育实践需要。高校艺术专业教师资源缺乏有效配置机制，导致优秀教师流向了综合型大学。由于缺乏必要的激励机制和竞争机制，艺术专业师资队伍普遍缺乏活力和创造性，影响了高校艺术专业教育的发展。

三、双创背景下高校艺术专业人才合作培养模式建设策略

（一）树立正确的双创教育理念

在“双创”背景下，高校艺术专业人才培养要树立正确的“双创”教育理念，同时结合高校艺术专业发展的实际情况，制订具有可行性的双创教育方案，通过双创教育方案促进人才培养质量的提升。在双创背景下，高校要树立正确的双创教育理念，首先要重视创业精神与创新精神之间的关系。创业精神是指人们在创业活动中所表现出的积极心态，与创新成果是相互促进的。大学生作为社会中的重要群体，有能力、有意愿去创业，但是他们缺乏创业所需要的资金和技能，因此高校要通过强化对大学生创新精神与创业精神的培养，在此基础上增强其创新意识。在实际的教学过程中要将创新能力的培养作为核心目标。其次要重视学生综合素质培养。在双创背景下，大学生除了具有较强的专业知识以外，还应该具有良好的人文素养和道德情操。高校艺术专业人才培养必须明确这一目标，通过教学活动加强学生思想道德建设、科学文化知识学习以及创新能力和实践能力培养。最后要重视学生创新思维与实践能力等素质的培养。高校艺术专业人才在开展创新活动时需要具备较高的创新思维能力以及实践能力。因此，在双创背景下高校必须加强对学生创新思维、实践能力等方面素质的培养，促进学生综合素质水平的提升。综上可知，高校要树立正确的双创教育理念，在“大众创业、万众创新”背景下发挥大学生在创新活动中的作用，为学生提供更多施展才华和抱负的机会。

（二）合理设置专业课程，创新课程体系

现阶段，我国高校的艺术专业人才培养课程体系设置并不科学，与社会和市场的发展需要存在一定差距。要在充分考虑市场和社会需求的基础上对课程进行改革，创新课程体系，培养学生的实践能力和创新能力。[3]

高校要通过政府和社会的力量对艺术专业人才培养课程体系进行调整，制定科学合理的课程体系，并在实践中不断地调整，以此来实现培养目标。同时，高校还需要积极与企业进行合作，采取校企合作的方式对艺术专业人才进行培养，让学生通过实践学习和锻炼来提高自己的专业素养和能力。高校还需要建立相应的实践教学基地、创新创业基地等，为学生提供实践平台，提高学生的专业能力、创新能力以及综合素养。也可引入跨学科的课程和工作坊，拓宽学生的思维视野和创新思维。构建支持创新的学习环境，包括提供必要的资源、设施和激励机制，鼓励学生进行创新实践和探索。

1. 明确人才培养目标，更新教学内容

在艺术专业人才培养的过程中，高校必须明确人才培养的目标，按照社会和市场的需求更新人才培养目标，对原有教学内容进行改革，在创新课程体系和教学内容的同时还要对教学方法进行改进，以此来满足社会和市场的需求。为了培养出具有创新能力的艺术专业人才，高校需要让学生了解社会市场需求的具体情况，并结合社会需求对课程体系进行改革。还需要根据艺术专业人才在学习中所存在的不足来确定人才培养目标，这样才能更好地实现“双创”背景下高校艺术专业人才培养模式的建设和改革，提高学生在创新创业方面的能力。

2. 深化校企合作，构建实践平台

高校需要与企业开展合作，构建实践平台，让学生在实践中获得知识。要充分发挥自身优势，与企业开展合作，在校内建立专业的实践教学基地，如图1所示。

一方面，可以通过引进企业的优秀员工到学校担任教师或者工作人员。另一方面也可以组织学生到企业参观实习，让学生能够将所学知识运用到实际工作中。通过组织学生参加创新创业大赛、辩论赛、演讲比赛等活动，提高学生的综合素养和专业能力。除此之外，学校还要积极开办校企合作座谈会、研讨会等活动，为学生提供实践学习的平台。

（三）加强实践教学，培养学生的创新能力

艺术专业的学生应该具备一定的创新能力，而创新能力是通过实践获得的，因此高校在进行艺术专业人才培养时，要注重学生创新能力的培养。首先，在课程设置上要加强实践教学。高校艺术专业可以针对专业特色和学生实际情况开设选修课程，这些课程的设置要注重实践性、创新性和综合性，这样才能培养学生的实践能力。艺术专业学生可以在课堂上学习一些实验方法，比如如何利用PS、3Dmax软件进行场景设计等。其次，在课程考核上要重视实践能力的考核。[4]高校艺术专业人才培养需要具备一定的实践能力，所以高校在进行实践教学时可以通过一些项目和任务来考核学生的实际操作能力。

高校还可以开设一些创新创业类的课程，比如大学生创新创业训练计划等。这些课程要求学生不仅要具备一定的专业知识和技能，还要具有创新精神和创业能力。在实际教学中要注意利用先进的科技手段来进行课程设计和项目实施。[5]

最后，在师资队伍上要重视实践教学。艺术专业学生在开展实践教学时需要老师引导、指导和监督，这样才能保证实践教学达到预期效果。高校在师资队伍建设方面要注意两点：一是要重视教师的科研能力;二是加强对教师在实践教学方面的培训和指导，让教师掌握更多的专业知识和技能。高校艺术专业人才培养必须加强校企合作、产教融合，这样才能培养出社会需要的艺术专业人才。

（四）构建“双师型”教师队伍

构建“双师型”教师队伍，是提高艺术专业人才培养质量的关键。为了提高艺术专业人才培养质量，高校必须重视构建“双师型”教师队伍，为艺术专业人才的培养提供师资保障。首先，高校要重视对教师的培养，改变过去教师将理论知识灌输给学生的传统教学方法，要重视提升教师的实践能力。其次，高校要加大对“双师型”教师的引进力度，一方面要引进高素质人才加入高校艺术专业人才队伍，另一方面还要引进一些具有创新精神和创业能力的高水平人才。再次，高校要加强与企业合作，积极与企业开展合作项目，通过企业实践加强艺术专业人才的实践能力。最后，高校要鼓励艺术专业教师到企业锻炼、学习与实践。只有这样才能使教师的教学能力得到全面提高，才能提高艺术专业人才培养质量。高校在构建“双师型”教师队伍时需要综合考虑师资力量、资金投入以及政策支持等多方面因素。

参考文献：

[1] 边永红. “双创”背景下高校体育专业应用型人才培养模式研究[J]. 当代体育科技，2021，11（27）：104-106.

[2] 李俏. “双创”背景下高校艺术设计类人才创新创业意识与能力培育机制研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（01）：4.

[3] 魏本悦. 双创背景下艺术设计人才培养模式探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（08）：114-115.

[4] 张岩，孟春荣. 高校艺术设计专业人才培养模式的改革与创新[J]. 教育教学论坛，2020（40）：137-138.

[5] 保琳. “互联网+双创”背景下研究生多元协同人才培养模式构建策略[J]. 科学大众：智慧教育，2021（12）：3.

（荐稿人：赵晓玲，晋城职业技术学院副教授）

（责任编辑：敖利）