后MOOC时代SPOC混合式模式构建研究

摘要：随着大规模开放在线课程（MOOC）出现，教育界经历了深刻变革。进入后MOOC时代，小规模限制性在线课程（SPOC）凭借其灵活性和个性化特点，成为教育创新的焦点。该文旨在探讨如何构建有效的SPOC混合式模式，以期提升教育质量和学生参与度。

关键词：后MOOC时代；SPOC；混合式模式；个性化学习

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.09.072

中图分类号：G 712；TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2024）09-0-03

Research on the Construction of SPOC Blended Mode in the Post-MOOC Era

MO Chuanyi

（School of Computer and Information Engineering， Nanning Normal University， Nanning 530100， China）

Abstract： With the emergence of Massive Open Online Courses （MOOC）， the education sector has undergone profound transformations. In the post-MOOC era， Small Private Online Courses （SPOC） have become the focus of educational innovation due to their flexibility and personalized features. This paper aims to explore how to construct an effective SPOC blended mode in order to enhanwgv0QeZQEgoPcvO0fXJ71H2Mdoa9woa8SznM1Yn+Slw=ce educational quality and student engagement.

Keywords： post-MOOC era; SPOC; blended mode; personalized learning

0 引言

在当今信息技术飞速发展的浪潮中，教育领域经历了从传统实体课堂向网络教育，再到移动学习的多次深刻转型。大规模开放在线课程（MOOC）曾一度被视作推动教育公平化的革新性力量，然而，其高辍学率与互动性不足的问题也逐渐显现。随着教育技术的不断成熟与创新，我们已迈入所谓的“后MOOC时代”。在此背景下，本文旨在深入探讨如何构建一套高效能的SPOC混合式教育模式。该模式巧妙地融合了在线学习的灵活便捷性与面对面交流的深度互动优势，力求在提升学生学习成效的同时，极大增强教师的教学效率与教育质量。

1 MOOC的发展与挑战

1.1 MOOC的起源与普及

MOOC（Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程）的概念起源于2012年，这一年也因此被业界广泛誉为“MOOC元年”。这一创新的教育模式最初由美国多所顶尖大学，包括哈佛大学、麻省理工学院等发起，它们通过互联网这一广阔平台，向全世界的学生免费提供了高质量的教育资源。MOOC的诞生，无疑打破了传统教育所受的地域与时间限制，使得任何对知识充满渴望的人都能随时随地接触到世界一流的教育内容[1]。随着时间的推移，MOOC迅速在全球范围内普及开来，吸引了数百万学习者的热情参与，成为教育民主化的一个重要标志。它不仅为学习者提供了丰富多样的课程选择，还极大地推动了教育技术的革新，比如引入了视频讲座、在线讨论区、自动评分系统等一系列先进工具，这些都极大地丰富了学习者的学习体验，让学习变得更加便捷、高效且充满乐趣。

1.2 MOOC面临的挑战

尽管MOOC在普及知识和促进教育平等方面取得了显著成就，但它也面临着诸多挑战。最突出的问题是完成率低，许多学生在注册课程后不久就放弃了学习，导致整体完成率不足10%。出现这一现象的原因复杂，包括缺乏强制性、学习动机不强、课程难度与学习者能力不匹配等。此外，MOOC的互动性不足也是一个严重问题。虽然在线讨论区提供了交流的平台，但由于学生人数众多，教师难以有效地参与和管理讨论，导致学习者之间的互动质量不高，影响了学习效果[2]。

2 小规模限制性在线课程（SPOC）混合式模式设计原则

2.1 以学生为中心的课程设计

在SPOC混合式模式中，一个核心的设计原则便是将学生置于教育的中心位置。这要求所有的教育活动和资源配置都需紧密围绕学生的学习需求与兴趣进行精心设计。在课程构建过程中，应深入考虑学生的背景知识、独特的学习风格以及个人的学习目标，以此为基础提供个性化的学习路径和丰富多元的学习资源。教师的角色也随之发生了深刻转变，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。他们通过细致观察学生的学习行为，积极收集反馈信息，并据此灵活调整教育策略，以确保每位学生都能获得最适合其个人发展的有力支持与指导[3]。此外，以学生为中心的教育理念还着重于鼓励学生进行自主学习与合作学习，通过组织小组讨论、项目合作等多种活动形式，有效激发学生的主动性与创造性，同时着力培养他们的批判性思维和问题解决能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2.2 线上线下教育的有机结合

SPOC混合式模式的另一项关键原则在于实现线上教育与线下教育的有机融合。线上部分通常涵盖视频讲座、在线讨论区、丰富的数字资源库等元素，为学生提供了极大的学习时间与空间灵活性，同时也使他们能够轻松获取到多样化的学习资源。而线下部分则更加注重面对面的互动与实践活动的展开，如专题研讨会、实验室实践操作、实地考察等，这些活动有助于加深学生对知识的理解与应用，并极大地促进了师生之间以及学生之间的深度交流与合作。为了实现线上与线下教育的有效结合，教师需精心规划课程结构，确保线上学习内容能够与线下活动形成互补，相互深化。例如，学生可以首先在线上预习相关的理论知识，随后在线下课堂上进行更加深入的讨论或实验操作，这种模式既充分利用了线上资源的便捷性，又充分发挥了线下教育在互动性与实践性方面的优势，从而为学生创造了一个更加全面、深入的学习体验。

3 构建SPOC混合式模式的关键要素

3.1 教育资源的整合与优化

在构建SPOC混合式模式的过程中，教育资源的整合与优化是一项至关重要的基础性任务。这要求我们对现有的教育材料进行全面的重新审视与重组，并积极开发与引入新的教育资源。教育资源的范畴广泛，不仅包括了传统的教科书与讲义，而且还涵盖了多媒体课件、在线教程、模拟软件、互动游戏等多种现代化形式。在整合这些资源的过程中，我们必须深入考虑它们是否能满足不同学习风格的需求，以及是否能有效支持多样化的学习活动。而优化教育资源则意味着我们需要对资源进行严格的筛选与更新，确保它们都是最新、最相关的，并且能够切实有效地辅助教学。除此之外，教育资源的优化工作还涉及创建一个便捷易用的平台，使学生能够轻松获取所需的学习材料，同时也为教师提供便利，方便他们管理和更新教育资源。这样的平台设计对于提升教学效率和学生学习体验都具有重要意义。

3.2 技术支持与平台建设

技术支持与平台建设在实现SPOC混合式模式中扮演着不可或缺的角色。这不仅关乎于选择一个合适的在线教育平台，而且包括确保该平台具备出色的稳定性与安全性，并提供全方位的技术支持服务。一个理想的平台应当拥有友好的用户界面设计，既便于教师轻松上传与管理各类教育资源，又能够确保学生便捷地访问并进行有效的交互。除此之外，该平台还需要支持多种关键的教育功能，例如，在线直播授课、视频会议、实时学习反馈以及深入的学习数据分析等。为了有效应对可能遇到的各种技术问题，学校或教育机构必须组建一支专业的技术支持团队，以保障教育活动免受技术障碍的干扰。同时，随着技术的持续进步，平台也需要不断地进行更新与升级，确保其始终保持先进性与实用性，从而充分满足不断变化的教育需求，为师生提供更加优质、高效的教学与学习体验。

4 后MOOC时代SPOC混合式模式的实施策略

4.1 课程设计与教育计划的制定

在SPOC混合式模式的实施过程中，课程设计与教育计划的精心制定是该模式成功实施的基石。课程设计应以深入理解学生的学习需求与预期成果为核心导向，致力于构建一个既保持连贯性又具备灵活性的内容框架。这一框架需全面涵盖核心概念、关键技能并建立跨学科联系，同时预留足够的空间，以便能够适应不同学生的学习速度与个性化兴趣点。例如，课程可以巧妙地围绕几个核心主题模块进行构建，每个模块都融合线上自学材料、线下互动活动及实践任务，确保理论知识与实践应用紧密相连，相辅相成。

教育计划则需经过细致入微的规划，明确每一步骤的执行细节，包括线上资源的发布时间安排、线下课堂的深入讨论主题设定，以及各项学习任务的截止日期。在此过程中，教师应充分利用各种技术工具，如先进的学习管理系统（LMS），来同步课程进度、有效管理学生作业，确保整个教育活动能够有条不紊地推进。此外，教育计划还需预留充足的时间，用于收集学生反馈信息并进行必要的课程调整，从而实现教育过程的动态优化，不断提升教学质量与效果。

4.2 教育活动的组织与管理

教育活动的组织与管理是确保SPOC混合式模式顺利运行的核心环节。教师需要精心策划并巧妙整合线上与线下活动，使之相互补充、相得益彰，共同构成一个无缝衔接、连贯一致的学习体验。线上活动的设计应富有吸引力与互动性，旨在激发学生的自主学习意愿。例如，可以包括观看精心制作的录播讲座、参与活跃的在线讨论、完成富有挑战性的电子作业等。这些线上活动不仅丰富了学习资源，还为学生提供了灵活多样的学习方式[4]。线下活动则更加注重深度探讨、实践操作以及团队合作能力的培养。通过举办专题研讨会、实验室实操训练和社区服务项目等活动，学生可以在实际操作中加深理解，同时提升社交技能和团队协作能力。

为了确保每个教育环节都能高效有序地执行，教师需要运用项目管理技巧，如设定清晰明确的目标、合理分配资源、严格监控进度等。此外，教师还应建立一个开放、有效的沟通机制，及时解答学生在学习过程中遇到的困惑和问题，积极收集学生的反馈意见。这不仅有助于教师及时了解学生的学习状况和需求，还能为不断改进教育方法和内容提供宝贵的参考依据，从而推动SPOC混合式教学模式的持续优化与发展。

5 案例研究与效果分析及未来发展

5.1 案例选择与研究方法

在一项关于SPOC混合式模式的案例研究中，研究者选择了某知名大学的计算机科学课程作为研究对象。该课程采用了SPOC模式，旨在提高学生的编程能力和解决问题技能。研究者采用了定性与定量相结合的研究方法，通过问卷调查、访谈、课堂观察和学生成绩分析等多种手段，收集了大量的数据。问卷调查覆盖了全班120名学生，回收有效问卷115份，回收率高达95.8%。访谈则选取了10名学生和2名教师进行深入交流，以获取他们对教育模式的真实感受和建议。课堂观察记录了线上和线下教育活动的具体情况，而学生成绩分析则对比了实施SPOC前后的学习成绩变化。

5.2 技术进步与人工智能、大数据的应用

随着技术的飞速发展，人工智能（AI）和大数据将在教育领域扮演越来越重要的角色。AI技术有望实现个性化学习路径的定制，通过对学生学习行为的深入分析，系统能够预测学生的学习需求和潜在困难，并据此提供定制化的学习资源和辅导。例如，智能教育系统可以根据学生的答题情况实时调整难度，确保每个学生都能在适合自己水平的挑战下学习。大数据的应用也将帮助教育工作者洞察教育效果，通过对大量学习数据的分析，教师可以更准确地评估教育方法的有效性，并对课程内容进行迭代优化。

5.3 教育政策的支持

政府的政策支持是推动教育创新和发展的关键因素。未来，我们预期将看到更多旨在促进混合式和在线教育的政策出台。政府可能会提供资金支持，鼓励学校投资于先进的教育技术和平台，以及为教师提供专业培训，帮助他们适应新的教育模式。此外，政府还可能通过立法保障在线学习的质量和认证，确保学生获得的学分和证书得到广泛认可。教育机构也将扮演重要角色，它们需要与政府合作，制定行业标准，推动教育资源的开放共享，以及建立跨校甚至跨国界的学分互认机制，为学生创造更多灵活和多元的学习机会。

6 结束语

本文通过对后MOOC时代SPOC混合式模式的深入探讨，不仅揭示了其在促进教育质量提升和满足个性化学习需求方面的巨大潜力，还通过实际案例分析验证了其有效性。然而，SPOC混合式模式的成功实施仍面临师资培训、技术平台整合、教育内容创新等多方面挑战。因此，未来教育改革需进一步加强政策引导、加大资源投入、促进教师专业发展，并持续探索适应不同学科和学习场景的混合教育策略。通过这些努力，SPOC混合式模式有望成为推动教育现代化、实现高质量教育普及的关键路径。

参考文献

[1] 胡春阳，张文佳，刘晓艳．“后MOOC时代”SPOC混合式教学模式研究：教学效果及实践探索[J]．金融教育研究，2022，35（1）：71-80．

[2] 张蒙蒙．后MOOC时代SPOC混合教学模式探究[J]．现代交际，2020（3）：51-52．

[3] 马晓梅．混合式教学背景下大学生学业评价研究——以《非线性编辑技术》课程为例[D]．山西：山西师范大学，2020．

[4] 温新．线上线下混合式课程的开发与建设——以《英语测试学》为例[D]．山东：山东师范大学，2020．