新课标背景下小学数学高效课堂的构建策略

【摘要】在传统的小学数学教学中，教师采用单一的教学方式与评价方式，学生处于被动听讲的状态，学习积极性难以提升，导致课堂效率低下，学习效果不佳.在新课标背景下，小学数学教师应落实新课标教育理念，实施更有效的教学对策，打造高校的小学数学课堂，最终实现高效教学的目标.文章从五个方面论述了怎样落实新课标，打造高校小学数学课堂，即学习课标转变思想，营造和谐课堂氛围，探索创新教学方法，采用分层教学方式，给予科学评价反馈.

【关键词】新课标；高效课堂；小学数学；有效对策

在素质教育时代，学生是学习的主体，不是被动接受者.教师的角色变为引导者和纠正者.小学数学教师需要将核心素养的理念融入课堂教学，以提高教学效率.课堂的教学方式在很大程度上决定着培养学生的方式.新课程改革的培养目标体现了时代要求.在新课改的实施过程中，小学教师对于学生数学效率的提高作用十分重大.教师要以《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的具体标准作为指引，让学生在玩乐的过程中实现高质量的学习，积极探索小学数学课堂中能提高效率的对策，科学打造高效课堂.

一、新课标背景下小学数学教学中存在的问题

（一）忽视学生个体差异

每名学生的基础知识和对数学的理解能力是不同的.在教学过程中，教师可能只采用统一的教学方法无法满足所有学生的学习需求.有些学生更倾向于视觉化的教学方式，有些学生更倾向于通过实践和操作来理解数学概念.除此之外，教师可能没有提供多样化的学习资源和材料，以满足不同学生的学习风格和需求.一些学生可能需要更多的练习和巩固，而另一些学生可能需要挑战性的扩展学习.

这种做法未能充分关注学生个体差异，导致学生在学习过程中产生困惑和挫折感，影响了他们的学习动力和自信心.

（二）学生学习兴趣不高

对于小学生来说，他们的兴趣在很大程度上影响着学习效果.数学学科是一门抽象性和逻辑性较强的学科，学生会难以理解.而课堂上基本是教师主导，教师选择的教学策略有时难以保证合理性和科学性，学生可能会盲目地理解数学知识，导致对数学知识的理解有所偏差，从而严重影响学生对数学学习的兴趣.因此，在教学中应根据教材的实际情况创设教学情境，尽量使抽象的概念形象化和具体化，让学生发现并体会到数学的乐趣.

（三）传统教学方法的局限性

传统的数学教学比较注重基础知识的传授和机械的计算，缺乏趣味性和实际应用的内容，学生在课堂上处于被动地位，其主体地位没有充分体现，导致学生厌倦数学课.同时教学内容与日常生活脱节，学生很难将所学的数学知识与实际生活联系起来，从而缺乏对数学的实际应用意义的认识，难以在生活中运用所学知识.这种单一的教学方法无法激发学生的主动性和积极性，导致学生对数学课程的兴趣降低.

二、新课标背景下小学数学高效课堂构建的意义

（一）提高学生学习效果

在高效的数学课堂中，教师通常采用多样化的教学方法，通过引入趣味性的教学内容、实际应用情境和数学游戏等活动，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识和概念，增强对数学的兴趣和自信心，从而更主动地参与课堂互动和讨论，学生可以体验到数学的乐趣和实用性.通过灵活的教学方法和策略，教师能够针对学生的学习需求和个体差异提供个性化的指导和支持，促进学生的主动学习和深入思考，从而提高学生的学习效果.

（二）促进学生深度理解和综合运用知识

《新课标》强调学生的数学思维和解决问题的能力培养，重视学生的深度理解和综合运用能力.通过高效的数学课堂，教师可以采用启发式教学、探究式学习和问题解决等方法，引导学生主动思考、发现规律、建立概念，从而提高学生对数学知识的理解和运用能力.学生可以更好地理解和应用数学知识，提高学习效果和成绩.同时，他们也能够培养出解决问题的能力、批判思维和创新意识，为未来的学习和发展奠定坚实的基础.

三、新课标背景下小学数学高效课堂的构建策略

（一）学习《新课标》理念

《新课标》提出，数学学科应从“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”三大维度对学生进行培养.学生需要学会将数学的思维方法和工具应用于观察和分析现实世界的问题和现象.他们应该能够发现数学在日常生活和各个学科领域中的应用，理解数学的普遍性和实用性.因此，在打造高效小学数学课堂时，教师要将数学课程与实际生活联系起来，增强数学教学的实用性.

例如，在教学北师大版五年级上册数学“生活中的比”这一课时，首先教师可以引入一个情境，并提出问题：“假设要设计一架飞机，需要确定飞机模型的尺寸比例.假设真实飞机的翼展（翼尖到翼尖的距离）是40米，你希望制作的飞机模型翼展是20厘米.如果真实飞机的机身长度是50米，你希望制作的飞机模型的机身长度应该是多少？”；其次，教师要与学生一起讨论如何解决这些问题，并引导学生注意到问题中涉及的比例关系，即翼展和机身长度之间的比例关系.学生利用比例的概念，根据已知的翼展和比例关系，计算出机身长度.然后，教师可以选择几名学生上台演示解决问题的步骤和计算过程，让其他学生参与讨论和验证答案的正确性.最后，教师与学生一起总结这个情境中涉及的比例关系和解决问题的方法，让学生在课堂上应用比例的概念解决实际问题，并理解比例在设计和缩放中的应用.

（二）营造和谐课堂氛围

高效的课堂需要有融洽的课堂氛围，只有这样，学生才能积极参与.然而，传统数学课堂氛围都是比较严肃的，师生关系比较紧张，部分学生对教师和课堂会存在一定的畏惧心理.我国教育家陶行知先生说过，“创造力量的关键是民主”，这句话强调了民主对于创造力的重要性.他认为，在一个民主的环境中，个体能够获得平等的机会，参与决策和表达自己的想法.这种平等和自由的氛围鼓励人们展现自己的创造力，并激发他们的潜力.

在新课标背景下，如果要改变这种现象，教师要主动营造和谐、轻松的课堂氛围，这样学生才能开展积极的高质量学习.在小学数学课堂上，民主的理念可以体现在师生之间的互动和合作中.教师可以倾听学生的意见和观点，鼓励他们提出问题、发表自己的见解，并尊重每名学生的思维方式和解决问题的途径.通过鼓励学生自由思考、探索和实践，培养他们的创造力和创新精神.

例如，在围绕北师大版六年级上册第四单元第四课“这月我当家”这一课程展开教学时，教师可以设计一个“超级折扣大挑战”游戏，让学生在游戏中更好地理解百分比这一概念.首先将学生分成若干小组，每个小组由3～5名学生组成.其次，教师准备一些商品卡片，每张卡片上写有一个商品的原价和折扣比例.商品可以是日常生活中常见的物品，如书籍、电子产品、服装等.然后要求每个小组在规定的时间内给出他们计算出的折后价格.教师会逐个小组询问并记录他们的答案.最后，教师计算每个小组的得分.根据小组的总得分，确定得分最高的小组为胜者，教师可以给予胜出小组一些奖励.

实践证明，相比传统的课堂教学，这种游戏化课堂教学更具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，课堂效果显著.同时有利于保障学生在学习中的主体地位，使得学生全身心投入课堂学习中，还营造了良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习.

（三）探索创新教学方法

在传统小学数学课堂中，单一的教学方法会降低学生对数学课的学习兴趣及积极性.为了改善传统教学课堂单一的教学方式以及教学方法，小学数学教师要积极转变教学观念，不断探索和创新教学方式，培养学生的数学思维、创造思维和解决问题的能力.同时，教师要根据学生不同的基础知识、认知水平、智力水平以及接受能力设计一系列多元化教学方法，关注学生不同的兴趣爱好，激发学生学习的积极主动性，进而提升小学数学课堂的教学效率.

例如，在围绕北师大版五年级上册“多边形的面积”这一单元展开教学时，教师在课堂上用多媒体展示各种形状的多边形，如平行四边形、三角形和梯形，并让学生观察它们的特征和性质，并介绍平行四边形、三角形以及梯形的概念、计算方法.其次将学生分成小组，每个小组使用纸板、剪刀和胶水等材料，设计和制作各种形状的平行四边形模型.然后，小组成员可以相互分享和讨论他们的模型，加深对平行四边形的认识.

在学习北师大版五年级上册“多边形的面积”中三角形和梯形的面积时，教师可以布置探索实践作业，让学生了解三角形和梯形之间的等积变形关系.教师提供一些印有三角形和梯形的卡片给学生.这些卡片可以是纸质的，上面绘制了不同形状和大小的三角形和梯形.然后，教师引导学生通过折叠、旋转或移动这些卡片，尝试展示三角形和梯形之间的等积变形关系.他们可以自由地探索卡片的不同排列方式，并观察当形状发生变化时，面积是否保持不变.

学生可以在小组中分享和讨论他们的发现.他们可以比较不同的变形方式，讨论哪些变形方式保持面积不变，以及为什么这些变形方式有效.通过这个过程，学生将更好地理解等积变形的概念，并在实践中加深对三角形和梯形的认识.通过实践和互动，让学生亲身体验和探索三角形和梯形的等积变形关系.通过自主探究和合作讨论，学生将更深入地理解和应用这些概念，激发他们的学习兴趣和创造力.

（四）采用分层教学方式

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“数学教学应让不同的人得到不同的发展，让不同的人学到不同的数学.”每名学生都是独立的个体，学生的学习水平和理解能力存在着差异.所以，教师在设计教学作业时，要兼顾学生的整体性和差异性，设计适合不同层次学生的作业，使学生获得最大程度的发展，最终实现因材施教的目标.

例如，在教学北师大版六年级上册“统计图的选择”这一课时，教师要根据学生的学习情况设计基础性作业和拓展作业.基础性作业：以亚运会为背景，教师先为学生准备好中国亚运会奖牌数据表.其次让学生统计亚运会上中国获得的奖牌数量，并选择合适的统计图来展示.然后让学生在统计图的基础上回答以下问题：哪个项目的金牌数量最多？哪个项目银牌数量最少？哪个项目奖牌总数量最多？学生回答问题后要分析选择此统计图的原因以及它的优点.拓展作业：首先教师提供近五届亚运会中国获得奖牌的详细数据，要求学生根据提供的亚运会中国获得奖牌的历年数据来绘制统计图，分析中国在不同年份的金牌、银牌和铜牌数量的变化趋势.学生在绘制的统计图基础上，需要观察并回答以下问题：哪个年份的金牌数量占总奖牌数量的比例最高？哪个年份的金牌和银牌数量之和最多？2023年亚运会上中国获得的金牌占总奖牌的数量是多少？

通过设置不同层次的作业，确保每名学生都能够参与并有所收获.同时，教师也可以根据学生的表现和反馈调整教学方案，以满足他们的学习需求.

（五）给予科学评价反馈

课堂评价是课堂教学过程中的重要组成部分，并应用于课堂教学活动的各个环节.课堂评价有利于教师更好地了解学生对所学知识的掌握程度，因此教师在教学过程中应积极探索评价的途径和方法，发挥评价的功能，有利于学生今后的进步.在评价学生的表现时，教师应采用科学的评价方式，不仅仅依赖最终考试成绩，而是综合考虑学生的认知水平、学习态度和综合素质等.

例如，在认知水平方面，教师可以通过课堂表现、作业完成情况、小测验等方式来评价学生对数学知识的掌握程度、思维能力和问题解决能力.在综合素质能力方面，通过项目作业、小组合作任务、口头演讲等方式，对学生在数学学习中所展现的创造力、逻辑推理能力、沟通表达能力和团队合作能力进行评价.在学习态度方面，可以通过观察学生的参与度、课堂互动、学习笔记等方式来评价学生对数学学习的积极性、自主学习能力和解决问题的能力.除此之外，在学生完成课堂任务后，教师要给予学生具体而有针对性的反馈，指出他们的优点和改进的方向.同时，鼓励学生的努力和积极进步，激发他们的学习兴趣和动力.

除了教师评价，还可以鼓励学生自我评价和同伴评价，让他们思考自己的学习过程和结果，并提供反馈.同时，互相分享和讨论彼此的解题思路和答案，从中得到学习和提高.

总而言之，教学评价必须为实现教育目的和任务服务，为提高教学质量服务，要有利于促进学生的发展.科学的评价方式应该综合考虑学生的认知水平、素质能力和学习态度，并通过多样化的评价方法来获取全面的信息，以帮助学生全面发展和提高数学学习水平.

结 语

《新课程》标准的实施给课程教学带来了新方向，正有效督促着教学质量的稳步提升.教师应践行学习《新课标》理念，营造和谐课堂氛围，探索创新教学方式，采用分层教学方式，给予科学评价反馈等方法来打造高效数学课堂，从而促进学生全面发展的数学素养和教学质量的提升.

【参考文献】

[1]蔡燕燕.新课标下小学数学课堂教学存在的问题与对策研究[J].学苑教育，2023（28）：34-36.

[2]季蕾.践行新课标理念，建构高效数学课堂[J].教育界，2023（23）：41-43.

[3]连丽全.以学定教减负增效：构建高效小学数学课堂的有效措施[J].教师，2023（21）：48-50.