孩子为什么这么爱哭？

心理咨询实践一再证明：每个人都是自己的心理专家，都会发现自己问题的心理根源，咨询师需要做的就是恰当引导。

这天，我接待了一对来访的母女。6岁的小女孩，怯生生地扎在妈妈的怀里。

初次见面

为了便于了解情况，我把女孩安排在另一个房间看画册。女孩妈妈开始诉说自己的困扰：“孩子6岁了，马上要上小学了，可动不动就哭，有事不知道好好说就知道哭。幼儿园老师跟我们说过好几次这个问题了。小时候没太在意，这眼看就是小学生了，总这样怎么行？！唉，把我愁坏了！您说这可怎么办啊？”

“孩子在什么情况下会哭呢？可以举几个例子吗？比如……”

“比如……我记得她小时候，有一次小表弟来家里，两个人一起玩。小表弟无意间从兜里摸到糖，随手掏出来就放进了嘴里。都是孩子，小表弟也没想到要分给她。她什么也不说就哭了起来。姥姥一看这情况，就让小表弟给她一块糖，她就止住了哭，又和表弟玩了起来。就这样，她想要什么就知道哭。”

妈妈若有所思地又说：“对了，还有一次我印象也比较深刻，她两三岁的时候，有一天吃饭，她坐在了餐桌前，看到没有筷子和勺子，就开始抹眼泪，最后哭出声来。我们都还在厨房里忙，一看这情况赶紧拿来筷子和勺子递给她，她才止住哭。老师也说，她在幼儿园的时候，只要想要什么，也是流眼泪。”

“就在前不久，有一天我们去逛商店。她看到了柜台里的一盒好看的画笔，站住不走了。起初我也没在意，就想拉着她往前走。她什么也不说又哭了。我这才留意到是因为画笔，赶紧买了一盒给她，她才抹掉眼泪跟我继续逛商店。对了，她想要买的东西，常常是眼泪换来的，一见她流泪，想买什么就买什么。”

这时候，小女孩看完画册来找妈妈了，扎在妈妈怀里什么也不说，一会儿眼泪就下来了。一看小女孩哭了，妈妈知道她是想回家了，赶紧答应先回家。

我们只好约定安置好孩子后再继续。

再次问诊

孩子爱哭的毛病是哪里来的？

当女孩的母亲再次和我坐到一起的时候，我把这个问题提给了她。看女孩的母亲还有些不解，我把问题换了一种表达：“您想想看，每次孩子哭了都会得到什么结果？就拿您上次讲的几个例子来说吧，孩子每次哭得到了什么？”

女孩母亲说：“第一个例子中，哭得到了糖；第二个例子中，哭得到了筷子和勺子；第三个例子中，哭得到了画笔……”

我接过来说：“还有当时在我这儿哭，得到了回家要求的满足，是吧？”

女孩母亲醒悟了：“对，对，孩子每次哭都能得到她想要的。都说有求必应，这孩子从小每次都不用张嘴求，只要一哭，所有要求就全被满足了。”

我竖起拇指：“说得好！这就是孩子爱哭毛病的根源。”

这位年轻妈妈的领悟能力非常强。心理咨询实践一再证明：每个人都是自己的心理专家，都会发现自己问题的心理根源。咨询师需要做的就是恰当的引导。

心理解析：孩子爱哭的毛病

是被逐渐强化出来的

在这个案例的亲子互动中，孩子发现了哭是解决问题最管用的方法，哭是战胜别人RIom5lx1NkGVd3QUBs42qzeQcP9OCzcV9D2MzjvxCCM=保护自己最管用的武器，哭是让人顺从自己最好的灵丹妙药，一句话，她发现了哭是满足自己需要最灵验的法宝。

那么，女孩是怎样发现这个法宝的呢？

简要说来，是家长教女孩发现的，也可以说是家长慢慢培养出来的。用心理学的话说，是家长在与女孩的互动过程中逐渐强化出来的。

关于强化的心理学实验

强化的概念最早是苏联生理学家巴甫洛夫提出来的。但是，在巴甫洛夫的经典型条件反射学说中，强化只是巩固条件反射的一种手段。美国心理学家斯金纳，在经典条件反射的基础上，提出了操作性条件反射学说。斯金纳特意设计了一种实验装置，叫“斯金纳箱”。箱内装有一个按压杠杆，杠杆与食物仓相连，白鼠在箱内自由行动，偶然按压到杠杆，食物仓就被打开，一颗食物丸就滚入箱内，白鼠就可以吃到食物。因为按压杠杆可以得到食物，所以白鼠很快学会了不断按压杠杆得到食物的操作。这，就是食物这个刺激对行为的强化的结果。

由此说来，所谓强化，就是某个刺激增加了某种行为以后发生的概率。

孩子的哭也是被强化的

在白鼠实验中，由于按压杠杆可以得到食物，白鼠就学会了通过按压杠杆来得到食物。这个过程中，得到的食物就强化了白鼠按压杠杆的行为。就是说，食物这个刺激增加了按压杠杆的行为，也就更容易发生按压杠杆的行为。虽然孩子的行为要比动物的行为复杂得多，但是，孩子的很多行为发展也都是强化的结果。小女孩的爱哭就是这样，由于哭可以让她得到想要的东西，她就学会了通过哭来得到想要的东西。对于孩子来说，想要的东西跟得到表扬和奖励差不多，对她哭的行为起到了强化作用。这就是女孩爱哭毛病形成的心理学原理。

心理对策：让正确表达

变成新的强化“法宝”

沟通至此，女孩妈妈有所警醒了：“原来孩子爱哭的毛病，真是我们的问题！那您说，我们现在该怎么办呢？”

我笑了：“是的，毛病出在孩子身上，根源常常在家长身上。前面我们找到了病根，那请当妈妈的想想看，咱们该做哪些改进呢？”

女孩妈妈想了想：“不让孩子哭的时候得到她想要的东西。”

我肯定：“对。还有另一面呢？孩子需要的东西怎么办？”

女孩妈妈有了思路：“在孩子不哭的时候给她。对，让孩子有什么要求说出来，在她说出来的时候，再让她得到想要的东西。”

“说得好，在孩子说出来的时候，再让她得到想要的东西。那就前面的例子说，家长该怎么办呢？比如……”

“比如，第一个例子，在她说出来的时候，再让表弟分给她糖；第二个例子，在餐桌上她说出来要筷子和勺子，再给她；第三个例子，在商店里她说出来要彩笔的时候，再给她买。还有，在她说出来想回家的时候，再答应她

回家……”

我肯定地说：“对，就这样，她想要得到的东西，哭的时候不给她，在她说出来的时候再给她。就是这样小小的改变，孩子爱哭的毛病就会慢慢改掉了。”

告辞的时候，女孩妈妈的脸上没有了愁容。

十几天后，女孩妈妈特意发来微信，报告好消息：谢谢您！就这样小小的改变，孩子爱哭的毛病好多了，真奇怪……

其实并不奇怪。一方面，女孩哭的时候得不到想要的东西了，就是说，女孩感到哭这个法宝不灵验，哭并不能得到自己想要的东西，于是，哭的这种行为表现就会越来越少。另一方面，女孩学会了用语言说出想要的东西，才能得到想要的东西，得到的这个想要的东西也就有了强化作用，让女孩越来越习惯于用语言表达，也就越来越不用哭来满足需要了。