基于主题文化场馆，开展中医药文化教育

【摘 要】中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，其传承与普及具有重大意义。校内建设的中医药文化主题场馆是宝贵的育人资源。学校应充分利用这类场馆，构建相关课程，以多元的教学方式激发学生学习中医药文化的兴趣。同时，学校还要拓展学生的学习空间，加强校内外合作，进一步推动学生传承中医药文化。

【关键词】中医药文化；传承；主题文化场馆；课程

2023年，国务院办公厅印发了《中医药振兴发展重大工程实施方案》，强调要加强中医药文化建设，将中医药文化纳入中华优秀传统文化进校园的总体安排，进一步丰富中小学中医药文化教育。为积极响应国家号召，许多学校都设立了以中医药文化为主题的特色场馆，旨在让学生深刻体验中医药文化的魅力。为了更好地利用中医药文化主题场馆，本文从课程建设、学习兴趣、学习空间等方面入手，探索中医药文化教育的策略，以此培养学生的道德修养，使学生形成高尚的情操和健全的人格。

一、做好课程建设

学校可通过编制相关课程、搭建选课平台等措施，充分利用校内中医药文化主题场馆，有效提升中医药文化教育的质量和效果。实践证明，这些措施不仅有助于培养学生的兴趣爱好和文化素养，还能引导学生传承中华优秀传统文化。

（一）编制相关课程

为了让学生真正体会中医药文化的深厚底蕴，学校可组织中医药专家和教育专家共同开发相关课程，并编写适合小学生的中医药文化教材。内容包括中医药基础知识、经典名方、养生保健方式、名医名家故事等。

例如，笔者所在学校针对中医药课程的建设组建了教师团队，开发了贴近学生生活的中医药养生课程。该课程涵盖中医药文化寻根、常见健康问题认识、周边服务实践等方面的内容，旨在让学生感受中医药文化的魅力，了解养生的方法，体会推广优秀传统文化的成就感。

学校组织科学教师、校医以及中医药专家等组成研究团队。该研究团队从校园内种植的36种中草药出发，根据学生的学习需求，从中草药观察、功效了解及生活应用三个方面出发，设计了一套适用于一至六年级学生的“中草药与生活”通识课程，并配有相应的学习手册，为学生提供系统的学习资源。

此外，学校还与中医药专家所在的单位共建学习基地，邀请专家作为校外导师，定期为学生授课、解惑，并带领学生拓展相关文化。如，学生在学习养生茶配方时，向专家请教“疏肝解郁”“生津止渴”等专业名词的意思，或向专家求证创意搭配的妥帖性，获取专业性点评。这种邀请专家作为校外导师的方式，既能让学生在自主学习过程中更有方向性，又能让学生学到实用的中医药文化知识。

（二）搭建选课平台

为了促进中医药文化交流，学校利用现代信息技术搭建中医药文化选课平台，邀请中医药专家开设在线课程或直播讲座活动。这样的选课平台既方便了校内学生的自主学习，又吸引了对中医药文化感兴趣的外校学生、家长以及社会人员的参与。如学校借助区青少年“淘活动”平台，在每月月初发布与中医药文化相关的活动课程，全区学生、家长都可报名参与。这一策略有效地提高了主题文化场馆的利用率。

二、激发学习兴趣

教师可以通过创设生活情境、设计游戏等方式，激发学生的学习兴趣和参与积极性，帮助学生更好地学习中医药文化。

（一）创设生活情境

中医药文化源于生活。将中医药知识与学生的日常生活相联系，不仅能增强学生的学习兴趣，还能有效培养学生解决实际问题的能力。

例如，在教学《养生茶的研究》一课时，教师从秋冬季节的手脚冰凉、口干舌燥等常见病症入手，录制了包含相关症状的视频，请学生推荐一款合适的养生茶，并尝试阐述推荐的理由，学习任务如图1所示。

学生带着生活中的真实问题开展学习，学习动力十足。在解决实际问题的过程中，学生先根据中草药标本学习药材的使用方法，而后观察中草药实物的特征，辨别其气味，并在场馆内制作和改进养生茶。教师设计了学习记录单（如表1），包括“辨一辨（药材组成、功效、服用方法）、尝一尝（口感、味道）、你的推荐（适宜人群、注意事项）、你的新发现、你的疑问”等内容。学生积极学习，及时记录自身的新发现或新疑问。学生主动思考，学习更加生动、真实。

（二）设计游戏

为了优化学习过程，教师可以在教学过程中设计游戏，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，让中医药文化的学习变得更加生动有趣。

某些中草药具有其独特的气味，因此，教师在向学生介绍中草药时，可以在场馆内创设“闻香识药”板块。如将具有特殊气味的白芷、薄荷、鱼腥草等八味中草药放入圆盘中，并标识相应答案。学生通过转动圆盘，选择中草药，然后通过闻香识别中草药的种类，了解中草药的特点，提升观察和感知能力。这样的游戏化教学能够提升学习的趣味性和实效性。具体学习过程如表2所示。

三、拓展学习空间

对于中小学学生而言，学习空间远不只是校园。学校应充分利用社会资源，加强家校合作，拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验。这样不仅能增强学生对中医药文化的理解与认同，还能培养他们解决实际问题的能力，真正实现学以致用，知行合一的教育目标。

（一）利用社会资源

学校应充分利用社会资源，如植物园、中医药博物馆等场所，为学生提供多元化的学习体验。比如，植物园除了各种花卉，还有一些常见的中草药。学校可组织学生前往植物园进行研学，并邀请中医药专家带领学生观察各种中草药，体会中医躬身实践的精神。

（二）加强家校合作

家校合作是中医药文化教育的重要途径。它不仅能够加深家庭与学校之间的联系，还能为学生开拓更好的学习环境。学校可发挥家长的力量，让学生践行各种活动，如煲养生汤、泡养生茶、做养生美食等，深化学生的学习体验。

例如，学校可发起以“养生食物”为主题的假期实践活动，鼓励学生争当“养生小达人”。学生调查家人的健康状况，并据此设计一份适合家人的养生晚餐菜谱。活动后，学生和家长都可以进行评价，具体如表3所示。实践过程中，有些学生发现家里的长辈有高血压、糖尿病等问题。于是他们根据自己在中医药文化主题场馆中学到的知识，在晚餐中增加了蔬菜的比例，并提醒家人忌高油高糖饮食。这样，学生既了解了家人的健康状况，又制作了养生食谱，体验了“养生小达人”的角色。

中医药文化是中华民族几千年智慧的结晶。在面向青少年的文化传播与教育中，学校要充分利用中医药文化主题场馆，使场馆课程与基础教育紧密对接，提升场馆的利用率与教育效能。同时，学校要联动各方资源，强化学生的学习体验，将教育触角延伸至场馆之外，拓宽学生的学习视野，建构中医药文化教育的新路径。总体而言，对青少年进行中医药文化教育，要从知识普及向知行合一转化，从课堂内容的简单叠加向系统性课程的建构转化，让中小学生成为自信、自觉的中医药文化传播者。

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