本土文化融入乡村幼儿园艺术教育活动的研究

摘要：本土文化是传统文化的重要组成部分，幼儿园引入本土文化，有利于培养幼儿对本土文化的情感，促进幼儿的全面健康发展。广东省湛江市廉江市营仔镇的白戏文化历史悠久，艺术资源丰富，在全球化背景下，当地幼儿园教师应立足本土，挖掘、利用和开发白戏文化，在深入研究白戏的特点、幼儿的身心发展特点和生活经验的基础上，将白戏文化有机融入幼儿园的艺术活动中，开发适合幼儿认知、情感、思维发展的音乐活动和美术活动。这样不仅能丰富幼儿园课程内容，还能引导幼儿关注家乡文化，建立爱家乡、爱祖国的情感，从小树立本土文化自信，继承和发扬白戏文化。该文从艺术教育角度，尝试引导当地幼儿园将白戏文化融入幼儿课程。

关键词：本土文化;传统文化;白戏;白戏文化;乡村幼儿园;幼儿园艺术教育活动

中图分类号：J617.9;J827 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2024）08（a）-0118-05

Research on the Integration of Local Culture into Art Education Activities of Rural Kindergartens

—White Opera Culture in Yingzai Township as an Example

Abstract： Local culture is an important component of traditional culture. Introducing local culture into kindergartens is beneficial for cultivating children's emotions towards local culture and promoting their comprehensive and healthy development. The Bai Opera culture in Yingzai Town， Zhanjiang City， Guangdong Province has a long history and abundant artistic resources. In the context of globalization， local kindergarten teachers should base themselves on the local culture， explore， utilize， and develop Bai Opera culture. Based on in-depth research on the characteristics of Bai Opera， the physical and mental development characteristics of young children， and their life experiences， they should organically integrate Bai Opera culture into kindergarten art activities， and develop music and art activities that are suitable for children's cognitive， emotional， and thinking development. This not only enriches the content of kindergarten curriculum， but also guides young children to pay attention to their hometown culture， establish emotions of love for their hometown and motherland， build confidence in local culture from an early age， and inherit and carry forward the Bai Opera culture. This article will attempt to guide local kindergartens to integrate Bai Opera culture into their early childhood curriculum from the perspective of the art education.

Key words： Local culture; Traditional culture; Bai Opera; Bai Opera culture; Rural kindergarten; Kindergarten art education activities

2001年，教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园艺术教育活动应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣[1]。同时，《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也提到：艺术教育活动应带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动[2]。民间传统文化一直是幼儿园园本课程建构的重要内容来源，它可以通过艺术、文学、民俗活动等形式全面浸润到幼儿园的课程实践中来，并以厚重的文化内涵滋养着幼儿的健康成长。将优秀的民间传统文化开发为幼儿园园本课程，既是为了拓展幼儿的经验范畴，也是为了培养幼儿对本土文化的情感，可以更为有效地促进幼儿的全面健康发展[3]。

白戏是湛江市营仔镇的传统文化，也是中华优秀传统文化，当地幼儿园应当践行《纲要》和《指南》的精神，根据白戏的特点，以艺术教育为契机，充分利用与开发白戏资源，建设幼儿园白戏课程体系。与此同时，引导幼儿关注自己身边的事物和文化，了解本地的传统文化和优秀文化，从而促使幼儿增强对本土文化的认同感和自豪感。然而，笔者在营仔镇的幼儿园调研期间发现，白戏文化并未很好地被幼儿园开发与利用，甚至有的幼儿园教师和管理者没有将本土文化融入幼儿园课程的理念。

1 白戏的概述

1.1 白戏的含义

白戏，又称粤西白戏、白戏仔，发源于广东省廉江市营仔镇大山曲龙村，是一种杖头木偶戏，是广东省八大著名剧种之一[4]。

1.2 白戏的特点

白戏具有以下特点[5]。

（1）木偶以樟木头制作，工艺精巧，眼动、口动、手指动，栩栩如生。

（2）乐器配置独特。演奏乐器有7种，分别是月琴、大锣、小锣、簕古头二胡、横箫、鼓、梆子组合。其中，簕古头二胡为主奏，音域宽广，音色浑厚、粗犷。

（3）艺人技艺高超。白戏用真人演出，艺人白天看故事书籍，晚上演绎自如。

（4）内容精彩、健康。白戏用营仔白话演出，歌词通俗，或是口白，或者韵白，或者诗白。

（5）推陈出新，不断改革。如曲艺社的创新改革，如梁雁整理营仔白戏曲选集等。“青出于蓝而胜于蓝”，新一代的艺人不断改革创新，提升当今白戏的竞争实力。

1.3 白戏的木偶角色

白戏借鉴戏剧将角色行当分为“三脸”“四净”“五旦”[6]。白戏中的每个人物都有自己特定的谱式和色彩，用来突出每个人物的性格特征。人物脸谱来源于现实生活，生活中人们的喜怒哀乐各种情绪在脸上表现为脸色变化。人物形象的完备和丰富还体现在头盔、衣服、须、鞋和辅助道具等行头上。

2 白戏文化融入乡村幼儿园艺术教育活动的意义

2.1 传承和发展乡村本土文化

1992年，国家教育委员会（已更名）发布了《关于在幼儿园加强爱家乡、爱祖国教育的意见》。该文件指出：引导幼儿认识自己家乡的山河、特产、古迹以及建设成就;通过一些重大节日和当地民族传统节日活动，让幼儿初步了解我国传统文化、风俗习惯等[7]。

白戏曾在粤西地区非常流行，是人们农忙之余休闲娱乐的常用方式。随着社会和科技的发展，大量年轻人涌入城市务工，人们的娱乐方式也不断丰富，渐渐地，白戏演出越来越“稀有”。白戏作为营仔镇的传统艺术表演，曾盛极一时，中央电视台曾做专题采访，《赵匡胤下南塘》被录成光盘远销香港，传播到新加坡、日本等国家。如今，在我国推进文化自信背景之下，幼儿园作为传播教育的媒介，应承担起传承和发展白戏文化的重任。

2.2 完善幼儿园艺术领域本土化课程

本次调研发现，幼儿园艺术领域现有的课程基本上用的是《亿童》《凤凰小康轩》《多元能力探索课程》《洪恩课程》等教材，这些教材的特点是，编者已根据一定的依据，将课程按年龄、学期等布局完整地分布，没有留白空间，甚至所有教育活动的内容都有配套的教学方案、教具和学具，教师开展活动不再关注本班幼儿的实际情况、不再挖掘本土的教学资源，基本以教材为主。白戏作为木偶戏，有穿着各种行头的杖头木偶、有色彩丰富且写实的脸谱、有生活化的歌词，符合幼儿的具体形象思维，大可融入幼儿园艺术领域的活动，使课程内容更贴近幼儿的生活，进而丰富、完善幼儿园艺术领域的本土化课程。

3 白戏融入乡村幼儿园艺术活动的教育理念

3.1 回归艺术教育本质，形成完善的审美意识

艺术教育的本质在于提高幼儿的审美意识。幼儿园艺术教育活动的内容、媒介、材料等的选择均代表了教师一定的审美观，也在潜移默化地影响着幼儿。在引导幼儿形成审美意识的过程中，可充分利用本土特色，只要是优秀的、积极向上的，都应引入幼儿园教育中，从而帮助幼儿形成完善的审美意识。

白戏文化中精美的杖偶、独特的唱腔、朗朗上口的生活化的歌词，以及背后一个个生动形象又具有本土特色的故事，无不吸引着幼儿。教师在艺术教育活动中立足白戏，使教育目标回归审美的本质，引导幼儿发现、欣赏和创造本土文化的美。

3.2 坚持以幼儿为中心，关注幼儿的发展需求

白戏文化融入幼儿园艺术教育活动不能盲目全搬，一定要做到以幼儿为中心，对白戏文化进行筛选、分类、创新。例如，现有的白戏内容种类繁多，有中国古代的皇帝轶事、中国近代的战争故事，这些或许离现代幼儿的生活较远，不在他们的已有经验范围内，于是，这些歌词故事中涉及的人物形象、歌词内容等均不能引起幼儿的共鸣。对类似情况教师需要做出相应的筛除或改编。再如，小班、中班和大班幼儿针对同一白戏的美术活动，也应根据其兴趣、认知、动手能力、已有经验等的不同而开展不同层次的艺术活动。小班可以通过撕、贴、涂色等方式制作杖偶的形象;中班可以创造性地绘画;大班可以独立设计白戏中的人物形象。

3.3 注重白戏文化的传承，提升幼儿对本土文化的认同感

幼儿对本土文化的认同和坚持也是特定文化传承持续的关键[8-9]。白戏作为营仔镇的本土传统文化，历史悠久，曾经一度成为村里老少初一、十五或重大节日、事件的首选表演项目，甚至被外地（市）争相预约表演。但是随着外出务工的村民越来越多和网络媒体越来越发达，限制了白戏的发展。一是留在村里的村民多为老年人和儿童，甚至出现白戏乐队凑不齐人的情况;二是当前村民们的娱乐方式纷繁多样，多以电视或是手机网络打发时间。据学者调查了解，营仔镇幼儿多以看电视为娱乐，白戏已然淡出幼儿的视线，甚至很多幼儿对白戏一无所知。在白戏融入幼儿园艺术教育活动的实践中，应注重文化传承，提升幼儿文化认同感，引导幼儿了解、认同和传承本土的传统文化。

3.4 充分挖掘和利用白戏的艺术资源

白戏中有着精美的杖偶、独特的唱腔、乡土特色的乐器以及朗朗上口的生活化的歌词。这些都是丰富的艺术资源，均可成为幼儿园艺术教育活动中可选择的内容，教师要结合幼儿的认知特点，寻求白戏文化和幼儿园艺术教育活动的共生点，确定教学目标和内容，使白戏文化有机地融入幼儿的艺术世界。另外，教师还可以家园合作，充分利用家长资源，把那些喜欢白戏、懂白戏精神、会白戏演出的家长请到幼儿园，共同挖掘白戏资源，开发适合幼儿艺术教育的课程。

4 白戏文化在乡村幼儿园艺术活动中的应用

由教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。白戏是湛江地区的传统艺术文化，是儿童在传统的节日可以接触到的艺术文化，对其有一定的感知，教师应本着“生活化”的课程原则，将其有机地融入幼儿园艺术活动，使本土文化真正得到传承和发扬。下面，从音乐活动和美术活动两方面进行论述。

4.1 音乐活动

根据白戏有乐器、有唱腔的特点，可将白戏融入幼儿园以下音乐活动类型中。

4.1.1 歌唱活动

白戏以说唱为主，歌词内容通俗，推陈出新，与时俱进，教师可以根据不同年龄阶段幼儿的身心发展特点及“生活化原则”，在歌唱活动中引入白戏元素，使幼儿对白戏有粗浅的认知，进而了解白戏、了解家乡文化。例如，小班是引导幼儿养成良好行为习惯的重要时期，因此，教师可编写与之相关的歌词，用白戏的方式引导幼儿学会正确的洗手、进餐、如厕、睡眠习惯;中班是建立幼儿规则的重要时期，且幼儿能力与小班相比较强，能参与创编，因此，教师可采取师幼合作的方式，共同编写与常规相关的歌词，如各区域活动的进区规则;大班幼儿合作能力、创编能力、独立性都较强，可小组合作，根据白戏的特点，用填词的方式，自创白戏歌词[10]。

4.1.2 打击乐演奏活动

白戏演奏中的大锣、小锣、鼓、梆子组合属于打击乐器。当下幼儿园打击乐演奏活动中用到的常见打击乐器有：沙锤、三角铁、铃鼓、手鼓、双响筒、碰铃、圆弧板等，有些地区会加入架子鼓。作为本地文化特色，幼儿园可以将白戏的演奏乐器请进幼儿园，在艺术活动中，让孩子们零距离接触传统乐器，在敲敲打打的快乐氛围中感受白戏乐器，进而了解白戏乐器的特色，拉进与传统文化的距离。

4.1.3 韵律活动

韵律活动是幼儿喜爱的一种音乐活动形式，幼儿可跟随音乐有节奏地做身体活动。传统白戏虽然是杖偶戏，但也可以根据幼儿的兴趣和需求进行改良，将白戏的故事、人物和音乐引入幼儿园韵律活动中，幼儿可扮演白戏中的角色，伴随着音乐开展韵律活动，也可以在了解白戏文化的故事情节后，伴随着白戏的乐曲，开展自由韵律活动，使白戏文化以更适合幼儿的方式融入他们的艺术教育活动与生活。

4.1.4 音乐欣赏活动

白戏历史悠久，各个时期都有杰出的作品代表。如嘉庆年间的《张翼朋》《周氏反嫁》《董永卖身》，20世纪六七十年代，《红梅迎春》《红霞出嫁》《小哨兵》《流水恋歌》《甜蜜的小河》《回春农药店》等。在挑选作品时，需要充分考虑幼儿的身心发展特点和他们的生活经验，白戏的音乐有着“音色丰富，表现手法多样，且没有歌词”的特点，可使幼儿更加生动、更加自由地进行联想和想象。因此，教师可挑选一些符合幼儿最近发展区、适合幼儿欣赏的曲目，将优秀的本土文化请进幼儿园，使幼儿能接触到家乡文化，培养幼儿正确的审美，以家乡优秀文化为荣，提升幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

4.2 美术活动

4.2.1 绘画活动

白戏演出需要不同脸谱的杖头木偶、服装、头饰等道具，于幼儿而言，是视觉上的冲击，有形象、有色彩、有线条，符合儿童绘画的特点。可将白戏融入幼儿园以下绘画活动类型中。

（1）命题画活动。白戏共有约36个木偶人物，每个人物都有自己特定的谱式和色彩，以突显人物的忠奸和性格特征。命题画活动是幼儿按照教师确定好的绘画主题和要求进行作画。在此类活动中，教师可先出示白戏木偶、道具等实物、图片，让幼儿观察、讨论，以唤起幼儿已有经验及引入白戏人物的新经验，如“大花脸”是红黑白青黄五色、“白脸”是大眼眉、“二花脸”是三角眼等，教师可以引导幼儿观察其色彩、形态及其他特点，幼儿可在观察的基础上进行绘画。根据幼儿园不同年龄幼儿的身心发展特点，一个命题画活动，教师可引导幼儿进行2—3个形象的绘画创作。

（2）装饰画活动。装饰画活动是幼儿运用线条、各种色彩、花纹等，通过对称性、规则性、放射性、协调性进行美化和装饰的一种绘画活动。在绘制白戏脸谱时，不仅可以提供白纸，让幼儿进行命题绘画，还可提供更加多元的材料，如脸盘、一次性餐盘、塑料杯、塑料瓶等废旧材料，让幼儿进行装饰画创作活动，其作品可用来点缀幼儿园中白戏文化墙的环保创作，增添幼儿园的本土文化色彩，还能增加幼儿的主人翁意识。

（3）意愿画活动。意愿画是幼儿根据自己的生活经验，独立自主确定绘画内容和主题，运用一定的绘画技能自由地表达自己的情感和愿望的一种绘画活动。此类活动，需要不断地丰富幼儿对白戏的经验，在环境创设中，不仅在物理环境中创设白戏文化墙，添加白戏的乐器、道具等，还需要在幼儿的心理环境中下功夫，使白戏能常出现在课程中，甚至生活中，将白戏常记于心中，幼儿才能在意愿画中体现白戏元素。如幼儿园中有的女孩十分喜欢公主元素，平时看的是关于公主的书籍、动画片，穿的是公主风的裙子，用的物品也是印有公主图案的，连同伴交往时也谈论关于公主的话题，那么，她在意愿画时，极有可能绘制公主元素的画作。

4.2.2 手工活动

幼儿园里的手工活动以纸工和泥工为主。纸工活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造型活动，泥工活动是以橡皮泥、自制面泥、彩泥等便于操作和保存的材料进行的游戏造型活动。民间演出白戏用樟木头做木偶的脸，用各式布料加以刺绣做木偶的衣服、头盔、帽子等，用各式其他材料，如铁丝线、串珠等做凤冠、皇帝盔、帅盔的装饰物等。在幼儿园，教师可向幼儿提供多元化的手工材料，尤其是本土的自然资源或是具有本地特色的文化资源材料，可增加幼儿对白戏木偶形象的认知，进行手工创作。

4.2.3 美术欣赏活动

幼儿美术欣赏活动是在教师引导下幼儿认识和欣赏美术作品，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿审美情绪，开阔视野，扩大幼儿知识领域。在全球化的背景下，越来越多的国际文化冲击本土文化，在很多美术兴趣班中，多装饰、临摹或欣赏梵高、毕加索、达芬奇等国外画家的画作图片，有的还以国外画家的名字命名班级，使中国的孩子在充满外国色彩的环境中学习美术。如何在幼儿身上传承和弘扬中国的美术文化，需要教师在放眼世界的同时，立足本土。白戏作为营仔镇优秀的本土文化，教师可在美术欣赏活动中呈现其木偶、服饰、道具等，从文化的角度，引导幼儿欣赏，从而感悟、认可、热爱本土文化，继而传承和弘扬中华优秀传统文化。

5 结束语

综上所述，将白戏文化融入幼儿园艺术教育活动，需要教师在幼儿园课程开发和建设中树立本土文化的观念，深入了解和挖掘白戏文化，并以幼儿为中心，捕捉艺术活动和白戏文化之间的共生点，做到有机融合。

参考文献

[1] 教育部.幼儿园教育指导纲要[S].2001.

[2] 教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S].2012.

[3] 符丽.幼儿园引入民间艺术的价值及其课程实践：以豫南彩绘泥塑“泥叫吹”为例[J].学前教育研究，20hSQPvH2HICzCgrb1JIOlSuO9EWs6jSvNUjc2evCR4/4=22（9）：87-90.

[4] 黎一飞.粤西白戏的唱腔和表演艺术[J].当代音乐，2016（22）：47-49.

[5] 黎斯亮.粤西白戏的传播与发展研究[J].明日风尚，2023（3）：159-161.

[6] 罗春婷，姜程.粤西白戏唱腔初探[J].当代音乐，2021（11）：71-73.

[7] 国家教委办公厅（已更名）.关于在幼儿园加强爱家乡、爱祖国教育的意见[S].1992.

[8] 高长青.本土文化的认同教育：校本课程实施的重要任务[J].教育理论与实践，2022，42（2）：48-50.

[9] 梁艺怀.文化史视角下的孝义碗碗腔戏曲文化[J].新楚文化，2023（35）：51-53.

[10]黎一飞.粤西白戏的艺术研究[J].艺术评论，2018（1）：148-151.