深化语文单元整体教学

1.充分发挥“单篇”的教学价值。进行单元整体教学时，不少教师忽视了单篇课文的教学。一堂课上，根据学习活动需要将几篇课文一起教学，甚至还要补充课外阅读材料，看似内容丰富，实则使单篇课文成了材料的简单呈现。学生在课堂上看似进行了大量的阅读，实际上缺乏对单篇课文的细致阅读和深入感知，这样浅尝辄止的学习不利于发展高阶思维。究其原因，是教师对“单元”和“单篇”之间的关系认识不清，没有充分发挥“单篇”课文的教学价值。

2.充分彰显学生的主体地位。虽然教师在单元整体教学时围绕主题任务设计了具有逻辑关联的学习活动，但在实施时仍然是学生跟着教师的节奏推进学习步伐，没有真正彰显主体性。学生在课堂上看似参与了一个个学习活动，发挥了主观能动性，但实际上只是按教师绘制的“学习地图”一步步前行，并没有自主建构“学习地图”。其实，每位学生的“学习地图”可以是不一样的，这样步调一致的学习不利于实现学生的个性发展。

3.充分开发与整合学习资源。不少教师在设计学习活动时，往往受学科本位的影响，具有局限性。在内容上，多数是用补充阅读材料作为学习资源的拓展。在形式上，主要以听、说、读、写为主，缺乏灵活性和创新性。究其原因，是学习资源的领域不够宽广，学习资源的类型不够丰富，无法跳出语文看语文，跳出语文教语文。

摘自《上海教育科研》2024.2