利用大概念进行历史学习

大概念是指那些能够将分散的知识等联结成整体，并且赋予它们意义的概念。以大任务、大问题来统领整个学习过程，引领学生构建合理的历史知识结构，有利于促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。

一、大概念分析

大概念是一种综合性的理解框架，旨在引导学生从宏观角度理解和分析历史问题。大概念往往具有较强的抽象性，需要学生在理解和应用中逐渐形成。历史教材时序跨度大，涵盖内容多，在学习中要以大概念、大任务来统领整个学习过程，不能停留在分散的、碎片化的知识表层。历史中的大概念可以从多层面进行整合和提炼：一是能够统领整个学习板块的大概念，如中国古代史中的“统一多民族国家”，中国近代史中的“民族独立、人民解放”，中国现代史中的“社会主义现代化”。二是单元中的大概念，即能够成为单元学习重要抓手的大概念，如在学习三国两晋南北朝时期的历史时，可将“民族交往、交流、交融”作为这一单元的大概念。三是每课中的大概念，即课时内容中的核心概念，如在学习春秋战国时期的历史时可将“社会变革”作为大概念。

二、合作探究，分析概念

大概念学习更加注重培养我们的批判性思维、创新能力和实际应用能力。大概念学习强调的是“如何思考”。以世界史为例，可以进行如下学习。

（1）主题讨论：围绕世界史中的某个主题进行讨论，如“20世纪初期的全球格局”“20世纪60年代的国际关系”等。通过讨论，深入了解历史事件和历史人物，培养批判性思维和综合分析能力。

（2）角色扮演：扮演历史人物或历史事件中的角色，通过模拟真实场景，更好地理解历史事件和历史人物。例如，扮演罗斯福，模拟其应对经济危机的决策过程。

（3）历史短剧：自编自导自演历史短剧，展示某个历史事件的过程。

（4）历史辩论：围绕某个历史事件或历史人物展开辩论。

（5）历史研究：进行历史研究，研究某个历史事件的影响、意义等。通过研究，深入了解历史事件，培养独立思考的能力和创新能力。

三、进行巩固练习

大概念学习旨在让我们通过掌握宏观的历史框架和历史演变过程，理解历史发展规律，形成对历史的整体认知。为了更好地理解和掌握高中历史中的大概念，我们可以借助有关历史试题。例如，我们可以借助秦汉时期的历史试题，来理解秦汉国家统一的主要措施及影响、治国指导思想的变迁及影响，进而理解统一多民族国家这一大概念。

【例】汉代，中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官，曾一度出现“名公巨卿，以能致贤才为高；而英才俊士，以得所依秉为重”的现象。能够保障辟召制度有效运作的是（）

A.分科考试选官制建立

B.监察体系的改进

C.郡国并行制度的完善

D.察举制度的实施

解析：本题以汉代辟召制度的良好运作创设学习情境，通过考查保障辟召制度有效运作的政治机制，明确权力监督的重要性。汉武帝时期设置十三州部，分设刺史，对地方郡国官员进行监督（包含对郡国官员辟召属官的监督）。由“汉代，中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官”可知，汉代中央和地方政府可通过辟召制度自行招募属官。由“一度出现‘名公巨卿，以能致贤才为高；而英才俊士，以得所依秉为重’的现象”可知，辟召制度一度出现重门第、兼朋党的现象，说明必须加强监管机制。故正确选项为B。