借助问题提高历史复习效果

解决问题的能力是指运用已有的知识和经验，对问题进行分析并提出解决方案的一种综合能力。它包括观察、分析、判断、推理等多种能力。在高中历史学习中，需要着重培养解决问题的能力，可以借助问题提高复习效率，培养历史学科核心素养。

一、借助问题深刻理解知识

问题能够激发学生的思维。我们可以促使学生按照“提出问题—查找资料—共同探究”的模式进行学习，促使他们借助具有启发性的问题，来实现对历史知识的深刻理解。

以《中华文明的起源与早期国家》内容为例，通过学习我们要了解中华文明起源的特点和中国早期国家的基本特征。这里的“早期”是指夏、商、西周时期，我们不妨以“西周时期的政治制度特点是什么”这一问题为切入点，来引导学生分析早期国家的基本特征。西周的建立者周族生活在西北黄土高原地区的泾水、渭水一带，后迁徙到周原，利用那里的良好自然条件发展壮大。西周是中国奴隶社会的鼎盛时期。在夏、商王朝的基础上，西周的国家政权建设发展到一个新的阶段。周天子是王朝最高统治者，握有政治、经济、军事、宗教祭祀等大权。王位嫡长子继承制度完备。周天子之下有太师、太傅、太保，其被称为“三公”，辅佐周王统治。三公之下有辅佐周王管理政务的太宰，总揽朝政，也是中枢所在。为强化对新征服的东方广大地区的控制，西周推行分封制。分封的目的是“以蕃屏周”，分封的内容是“授民授疆土”。西周进一步完善了宗法制，王室严格实行嫡长子继承制，周天子是天下的大宗，诸侯相对为小宗；诸侯国内诸侯王是大宗，卿大夫是小宗，以此类推至卿大夫、士，大、小宗层层区别，形成金字塔形等级结构，把各级贵族紧密联系起来。分封制与宗法制相配合，稳固了西周政权的统治基础。

夏、商、西周早期国家建立了世袭王朝，确立了中央与地方关系的基本架构。尽管夏、商、西周早期国家在不断发展，但它们在很多方面又是不完善的。血缘关系没有彻底被地缘关系取代，中央集权程度不高。职官系统也只能采取世卿世禄这种固化的等级结构方式。国家治理使用礼治而非法治。

通过以上分析，学生能够深刻理解西周时期的政治制度及其特点。

二、借助问题进行反思，举一反三

问题能够引起学生思考，思考能够锻炼思维，进而有利于增强创新意识和提高创新能力。在学习理论的过程中，最重要的就是学好思考方式、工作方法，掌握科学的世界观、方法论。我们在学习中遇到的问题，有些看起来像是个别的问题，但实际上表现出了一定的共性。只要找到根治的办法，就有希望同时得到解决。有些问题虽是局部的，但需从大局出发，多方面共同努力，才能更好地解决。我们要找出联系，找出原因，推动解决更多类似的问题。

以“为什么颜真卿书法为后世推崇”这一问题为例，在解决该问题时，若只考虑颜真卿书法的技艺、风格和影响力则有失偏颇。我们要进行思考：颜真卿所生活的时代是唐朝，这段时期的书法作品不仅在艺术上具有独特的魅力，也为后世书法艺术的发展奠定了坚实的基础。因此，在分析颜真卿的书法时，还要将其和时代的发展结合起来，透过书法看历史，以更加深入地了解历史。

解决问题能力的培养离不开思维训练。在高中历史学习中，需要注重培养思维能力和方法，促使学生能够正确地分析问题和解决问题。我们可以设置一些具有层次性的问题，引导学生从简单到复杂进行思考，逐步掌握解决问题的方法。此外，还可以引导学生进行小组讨论、合作学习等，让他们在交流中互相启发、互相学习，从而更好地掌握解决问题的方法。