创设情境促进深度学习

深度学习是指学生牢固掌握所学知识，提高学习能力，多角度学习、探究、分析知识，培养批判性思维和创新意识，促进思维发展的一种学习模式。新时代的教育更关注学生的核心素养。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是学生适应个人终身发展和社会发展需要不可或缺的素养。而深度学习是实现核心素养培养目标的有效途径。在高中政治教学中，我们可以通过创设情境来促进学生深度学习。

一、借助多媒体，以情境激发学生兴趣

想要学生能够进行深度学习，首先需要激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习转变为主动学习。深度学习指向的是学生能主动地在老师的指导下深入探究并获得对政治知识的深入理解和自己的独特看法。深度学习需要以激发学生兴趣为出发点。这就要求我们运用多媒体创设与社会生活相关的情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中运用所学的知识去分析问题、解决问题。

借助多媒体呈现图片、视频等能够让学生获得直观的感知。以有关改革开放知识为例，我们在导入新课时，可利用PPT展示不同年代“三大件”的图片，让学生以“三大件”为话题说说自己家庭生活的变化，讨论改革开放给人们的生活带来的变化。接着，可利用多媒体为学生播放有关党的十一届三中全会的视频，让学生了解当时改革开放所处的社会背景，对后期社会发展的深远影响。在此情境中，我们可引导学生深入探究和思考，让学生掌握有关重难点知识。

二、巧用案例，激活思维

我们还可以结合实际生活中的案例，引导学生分析、讨论、反思，让学生在具体情境中感受政治知识的应用价值，促进其深度学习。以《我国的生产资料所有制》内容为例，通过学习学生要理解公有制主体地位的表现及其重要作用；了解各种非公有制经济的内涵，明确多种所有制经济共同发展的意义；结合我国国企改革的典型案例，了解发展壮大国有经济的政策措施；结合我国农村改革的典型案例，阐述发展壮大农村集体经济的有效措施；等等。因此，在学习该内容的时候，我们可以借助我国国企改革的案例，激活学生的思维，促进学生探讨发展壮大国有经济的政策措施，以实现深度学习。国有企业作为国有经济最主要的实现形式，在国家和社会发展中具有重要的地位和作用。建立现代企业制度是国有企业改革的方向。现代企业制度是以市场经济为基础，以企业法人制度为主体，以公司制度为核心，以产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学为条件的新型企业制度。必须坚持市场化改革方向，注重按市场经济规律进行企业内部管理，必须深化国有企业股份制改革。股份制是现代企业的一种资本组织形式，有利于所有权和经营权的分离，有利于提高企业和资本的运作效率。

三、角色扮演，以活动增强学生体验

角色扮演是一种通过扮演不同的角色来理解知识的方法。角色扮演能够让学生通过亲身参与、体验不同的角色，更好地理解政治概念、政治制度等，了解社会现实，增强社会责任感。

以《我国的个人收入分配与社会保障》内容为例，通过学习学生要了解我国居民获取收入的方式和合法途径，懂得劳动者应通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动致富。为此，可以采用角色扮演的方式来理解该部分内容。让学生扮演领导干部、工人、农民、企业家等角色，用统计图、表格等方式呈现不同角色的收入来源。通过角色扮演，学生能够理解我国居民收入来源多种多样，居民收入包括劳动性收入、财产性收入、经营性收入等，进而懂得要勤劳合法致富。