中华优秀传统文化融入高中政治教学路径探析

摘 要：中华民族五千年的悠久历史，积淀了深厚的文化底蕴，其中中华优秀传统文化作为中华民族的精神瑰宝，对国人的思想和行为模式产生了深刻塑造作用。高中政治课程，作为塑造学生思想政治观念的关键平台，承载着引导学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要使命，中华优秀传统文化中蕴含的深厚道德思想与崇高道德理念，对于助力学生树立正确“三观”具有不可替代的作用。鉴于此，本文深入探讨如何将中华优秀传统文化巧妙融入高中政治教学，旨在通过这一教育融合，使学生在学习政治知识的同时，能够汲取传统文化的精髓，进而促进其全面发展与道德品质的提升。

关键词：中华优秀传统文化；高中政治；教学策略

中华优秀传统文化作为中华民族的精神根基，承载着深厚的思想道德资源，是中华民族生生不息、薪火相传的文化基因。将这份宝贵的文化遗产融入高中政治教学之中，不仅能为课堂注入更为丰富多元的教学内容，更能在潜移默化中提升学生的文化素养，锤炼他们的道德品质。通过政治课程与传统文化的有机结合，学生在领略中华文化博大精深的同时，也能够更好地继承和弘扬民族精神，实现个人修养与社会责任的双重提升。

一、将中华优秀传统文化融入高中政治教学的意义

（一）有利于帮助学生树立文化自信

在全球化日益深化的背景下，各种文化交流与碰撞成为常态。改革开放以来，中国与世界各国的交往日益频繁，这不仅带来了经济上的繁荣，也引发了文化上的多元冲击。面对外来文化的涌入，如何保持本土文化的独特性并同时吸收外来文化的精华，成为我们必须面对的挑战。中华传统文化，由于其深厚的底蕴和内敛的特性，有时在年轻一代中的影响力可能不如一些更为直观、炫目的外来文化。青少年阶段是个体思维认知形成的关键时期，然而他们往往由于缺乏足够的生活经验和辨识能力，难以准确分辨不同文化的深层价值和意义。因此，在这一关键时期，将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学显得尤为重要。通过在高中政治课堂中引入优秀传统文化，不仅可以帮助学生更全面地理解本土文化的深厚底蕴，也能培养他们对外来文化的批判性接收能力，这样的教学模式能够加深学生对中华文化的认同感，进而树立坚定的文化自信。同时，这也是培育学生爱国主义情怀的有效途径，使他们能够站在更为客观和全面的视角去审视和评价各种文化现象，从而更好地肩负起中华文化传承与复兴的历史使命[1]。

（二）强化思想政治课价值引领功能

在教育学的视角下，“三观”——世界观、人生观和价值观，不仅是个人文化素养的基石，更是塑造个体思维认知模式的关键因素，对个人未来的成长轨迹产生深远影响。高中时期作为青少年向成年过渡的重要阶段，是“三观”建构的黄金时期，在这一阶段，学生对外界传递的价值观念往往缺乏足够的辨识能力，容易受到各种思想的影响。将中华优秀传统文化融入高中思想政治课程中，不仅能够为学生提供一个更为广阔的文化视野，还能帮助他们在纷繁复杂的价值观念中做出正确的判断和选择。传统文化的智慧和价值观念，如仁爱、诚信、和谐等，能够引导学生形成积极向上的世界观和人生观，同时也有助于培养他们的道德判断力和社会责任感。更为重要的是，通过这种方式，学生能够更好地理解和接纳中华文化的精髓，进而在全球化背景下坚守文化自信，这样的教育不仅为学生未来的学习和生活提供了重要的方向指引，还助力他们成长为具有深厚文化底蕴和开阔国际视野的国家建设者，为推动社会的进步和发展贡献力量[2]。

（三）提供丰富的教学资源优化课堂

中华优秀传统文化是历经千年沉淀的宝贵财富，其中蕴含了无数生动的故事、深刻的哲理和丰富的情感体验，将这些文化资源融入高中政治教学，不仅极大地丰富了教学内容，还为课堂注入了新的活力。传统文化的多样性为政治课堂提供了广泛的素材选择，使教学更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣potGIk4upUxttsncHs0+RA==，无论是历史人物的传奇经历，还是古典文学中的思想精髓，都能成为教学中的生动案例，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。同时，这些文化资源还能够促进学生对政治理论的深入思考和探讨，通过对比古代与现代的政治理念、制度变迁等，学生可以更加清晰地认识到政治发展的脉络和规律，从而加深对政治学科的理解。此外，中华优秀传统文化的融入还有助于培养学生的批判性思维，在接触和了解不同文化观念的过程中，学生需要学会辨别、分析和评价，这不仅能够锻炼他们的思维能力，还能够提升他们的文化素养和人文素养[3]。

二、将中华优秀传统文化融入高中政治教学的策略

（一）以史育人：挖掘育人价值，增强教育性

中华优秀传统文化蕴含着深厚的历史底蕴和丰富的教育资源，通过挖掘其中的育人价值，可以有效地增强高中政治教育的教育性。历史是文化的载体，传统文化中的历史故事、人物传记以及道德观念，都是宝贵的教育素材，在政治教学中，教师可以借助这些历史文化资源，引导学生深入理解历史事件背后的政治、经济、文化等多个层面的意义，从而培养学生的历史责任感和文化认同感。同时，通过对传统文化中道德观念、人生哲理的探讨，可以帮助学生树立正确的价值观念，提升他们的道德素养，这种以史育人的教学策略，不仅能够丰富学生的知识储备，还能够激发他们的学习兴趣，提高他们的思辨能力和创新精神。因此，在政治教学中融入中华优秀传统文化，充分挖掘其育人价值，是提升教育质量、培养全面发展的学生的重要途径[4]。

以教学必修一中的“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例，教师可以通过具体的历史故事和传统文化元素，将抽象的政治理念具象化，从而引导学生更深刻地理解个人梦想与国家梦想之间的紧密联系。比如，教师可以选取“嫦娥奔月”这一经典的神话故事作为切入点，嫦娥奔月不仅是一个美丽的传说，更承载了中华民族千百年来对探索太空、追求科技进步的梦想，从这个小切口出发，教师可以设置“中国梦”的大主题，引导学生思考：从古代的飞天梦想到现代的航天科技成就，这中间经历了怎样的历史变迁和技术革新？这些进步又是如何体现了中华民族的伟大复兴？通过这样的引导，学生能够更加直观地感受到个人梦想与国家发展之间的紧密联系，他们会意识到，每一个个体的努力和奋斗，都是推动国家进步和实现民族复兴的重要力量。同时，通过对传统文化中道德观念、人生哲理的深入探讨，学生还能在潜移默化中树立正确的价值观念，提升自身的道德素养。这种以史育人的教学策略，不仅让政治课堂变得更加生动有趣，还能有效激发学生的学习兴趣和思辨能力，他们在学习政治知识的同时，也能深刻领略到中华优秀传统文化的独特魅力，从而更加珍视和传承这份宝贵的文化遗产。

（二）以情感人：改善教学方式，提升感染力

在政治教学中，情感是连接学生与知识、理论与实践的重要桥梁，通过以情感人的教学方式，可以改善传统的教学方法，有效提升课堂的感染力。情感教学强调对学生情感的引导和激发，使学生在学习过程中产生共鸣，进而更加深入地理解和接受教学内容。为了实现这一目标，教师需要注重整合不同的教学资源，尤其是要利用艺术作品的特点和优势，艺术作品往往蕴含着丰富的情感和深刻的思想，通过提炼其中的中华优秀传统文化元素，可以将其与政治教学内容相结合，使学生在欣赏艺术之美的同时，感受到传统文化的深厚底蕴和崇高精神，这种教学方式不仅能够提升学生的审美情趣，还能在潜移默化中增强学生的文化自信和民族自豪感。因此，以情感人的教学方式是提升政治教学感染力、增强教学吸引力的有效途径。

以教学必修四第七课第二框“正确认识中华传统文化”为例，教师可以通过以下方式实施情感教学，教师可以选取一些具有代表性的中华传统文化元素，如古典诗词、传统音乐、戏曲表演等，作为课堂引入的素材，通过播放一段古典音乐或展示一首脍炙人口的古诗词，教师能够迅速营造出一种浓厚的文化氛围，激发学生对传统文化的兴趣和好奇心。在讲解传统文化的基本特征和发展历程时，教师可以结合历史典故和名人轶事，用生动的语言描述传统文化的魅力和价值。例如，通过讲述孔子周游列国传播儒家思想的故事，或者介绍古代文人墨客间的友谊与交往，教师可以让学生感受到传统文化中蕴含的人文精神和道德力量，从而引发学生的情感共鸣。教师还可以利用现代科技手段，如多媒体演示和虚拟现实技术，为学生打造一个沉浸式的传统文化体验环境，通过模拟古代的书院、庙宇等场景，让学生身临其境地感受传统文化的氛围和韵味，这种教学方式不仅能够增强学生的感官体验，还能在情感上拉近学生与传统文化的距离。

（三）以文化人：拓展融入渠道，提高实效性

在政治教学中，以文化人是一种重要的教学理念，其核心在于通过拓展多样化的融入渠道，将中华优秀传统文化更深入地融入教学内容中，从而提高政治教育的实效性。这种融入不应仅限于课堂讲授，更应贯穿于校园文化的方方面面，如通过校园文化活动、社会实践等多种形式，使学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。同时，利用现代科技手段，如网络教学平台、多媒体资源等，也是拓展融入渠道的重要途径，这些手段能够打破时间和空间的限制，为学生提供更为丰富和便捷的学习资源，进一步提升传统文化在政治教学中的影响力。

以教学必修四第七课《正确认识中华传统文化》为例，教师可以效仿《中国诗词大会》《经典咏流传》等备受学生喜爱的文化类节目，设计富有创意和互动性的教学活动，课堂上，教师可以组织一场“中华传统文化知识竞赛”，仿照《中国诗词大会》的形式，设置多个环节，如“诗词接龙”“传统文化知识问答”等，通过竞赛的形式，让学生在紧张而有趣的氛围中学习和巩固中华传统文化的知识。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在潜移默化中加深他们对传统文化的理解和认同。同时，教师还可以借鉴《经典咏流传》的模式，在课堂上举办一场“经典诵读会”，学生可以选择自己喜欢的古诗词或文言文进行诵读，并分享对经典文化的感悟和理解。通过诵读和分享，学生能够更深入地领略中华传统文化的魅力，培养对经典文化的敬畏和热爱。除了课堂活动，教师还可以利用现代科技手段，如网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。例如，可以制作关于中华传统文化的微课视频，供学生课后自主学习；或者利用虚拟现实技术，为学生打造一个沉浸式的传统文化体验环境，让他们在虚拟空间中亲身感受传统文化的韵味。通过这些具体的教学活动，教师能够成功地将中华优秀传统文化融入政治课堂中，使学生在轻松愉快的氛围中接受传统文化的熏陶，这种全方位的融入方式不仅能够提升学生的文化素养，还能培养他们的道德情操和社会责任感，最终实现政治教育的高效与实效。

（四）以行砺人：实践传统理念，促知行合一

在政治教育中，以行砺人是指通过实践来磨砺和培育学生，促使他们将所学的传统理念转化为实际行动，达到知行合一的教育目标，传统理念不应仅仅停留在书本和课堂上，更应成为指导学生行为的准则。通过实践活动，如社区服务、文化体验等，学生可以在亲身体验中感悟传统文化的深厚内涵，并将其内化为自身的价值观和行为规范。这种以实践为导向的教学方式，有助于学生将抽象的理念具体化，从而在行动中不断调整和完善自我。因此，以行砺人不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，更是实现政治教育目标、培养学生综合素质的关键环节。

以必修四第九课《文化强国与文化自信》的教学为例，教师可以通过以下方式借助实践教学，达到知行合一的目标，教师可以组织学生参与“文化自信探寻之旅”的实践活动，这个活动可以安排学生前往当地具有代表性的文化遗址、博物馆或艺术馆进行实地参观和学习，在实地参观过程中，教师可以通过讲解和引导学生观察，使他们亲身感受中华文化的博大精深，从而增强对传统文化的认同感和自豪感，还可以鼓励学生提问和讨论，促进他们对文化自信的深入理解和思考。为了让学生更加深入地了解文化自信的内涵，教师可以邀请当地的文化传承人或艺术家来学校举办讲座。通过与这些文化专家的面对面交流，学生可以更加直观地了解传统文化的魅力和价值，从而激发他们对文化传承的热情和责任感。此外，教师还可以鼓励学生亲自动手尝试一些传统的手工艺制作，如剪纸、书法等，让他们在亲身体验中感受传统文化的独特魅力。教师还可以引导学生关注当代中国文化产业的发展，通过案例分析等方式让学生了解中国文化产业在国际上的影响力和竞争力，这不仅可以增强学生的文化自信，还能激发他们为文化强国建设贡献力量的决心。

结束语

总之，中华优秀传统文化融入高中政治教学具有重要意义，不仅有助于学生树立文化自信，强化价值引领功能，还能为课堂提供丰富的教学资源，通过以史育人、以情感人、以文化人和以行砺人等策略，可以有效提升政治教学的感染力和实效性，促进学生在知行合一中全面发展。这一融合过程不仅是对传统文化的传承与弘扬，更是对学生综合素质的全面提升，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

参考文献

[1]严廷茂.中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的路径探索[J].教育观察，2024，13（5）：112-114.

[2]董翼，柴娜娜.中华优秀传统文化融入高中语文教学的路径[J].甘肃教育，2024（2）：115-118.

[3]佃礼杰.中华优秀传统文化融入高中语文教学的资源与路径[J].第二课堂（D），2023（12）：33-34.

[4]丁晓文.将中华优秀传统文化融入高中政治教学的策略研究[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（12）：133-135.