数字化技术赋能高中语文课堂教学

摘 要：在信息技术快速发展的背景下，数字化技术与现代教学融合是未来教育发展的重要趋势，高中语文教师应用数字化技术赋能课堂教学，为学生带来了耳目一新的学习感受，依托数字化技术也使语文课堂拥有了更多可能。高中语文教师积极推动数字课堂建设，可以显著提高语文教学质量。本文对数字化技术如何与高中语文课堂完美结合进行了深入分析，希望可以在语文课堂发挥数字化技术的应用价值，有效提高学生的课堂专注度，推动高中语文高效课堂的构建。

关键词：数字化技术；高中语文；课堂教学；策略

在教育改革发展背景下，高中语文教师在教学活动中融入数字化技术，不仅可以丰富语文课堂的教学资源，也可以使课堂教学活动变得更加多样化，有效激发学生语文学习兴趣。在高中语文课堂教学中运用数字化技术，需要教师积极转变传统教学理念，敢于在传统教学模式下进行大胆尝试，基于创新教学视角在不同的教学环节应用数字化技术，始终保持高中语文课堂的鲜活性，为学生搭建生动立体、灵活多变的课堂学习环境，满足学生的多样化需求，实现有效挖掘学生内在潜能的目的，有效提升学生的核心素养。

一、数字化在高中语文教学中运用的意义

（一）实现学生自主学习

为了提高语文课堂的教学效果，教师就要准确把握学生的学习特点。在语文课堂中如何激发学生的好奇心与求知欲，是唤醒学生自主学习热情，提高学生课堂专注度的关键。高中语文教师融合数字化技术整理教学内容，通过图片、动画、视频等不同的形式呈现出来，利用数字技术改变传统课堂的枯燥感，可以有效提升学生的自主学习能力，使学生主动参与到语文知识的探究过程中。

（二）培养学生思维能力

数字化技术改变了传统语文课堂结构，可以使学生在语文课堂利用不同的形式去接触所学内容，融合数字化技术为学生带来丰富的视听体验，在感官层面可以激发学生的想象力，使学生主动对语文知识展开思考，帮助学生在轻松愉悦的氛围下探究语文知识，这为学生的自主创作奠定了良好基础，也有效促进了学生思维能力的发展[1]。

（三）提高信息化素养

数字化技术的应用为学生构建了新的学习成长环境，教师不再以单纯的理论讲解为主要教学形式，而是鼓励学生应用数字化技术获取知识，学生独立获取信息展开学习有效减轻了教师的教学压力，充分结合数字化资源将语文、英语、数学等学科结合在一起，有效拓宽学生跨学科的学习视野，提高了学生获取信息的能力，也实现了对学生信息素养的培养目标。

二、数字化技术赋能高中语文课堂教学的策略

（一）利用网络资源，开展自主学习

数字化背景下，高中语文教师要鼓励学生主动在课下自主学习，查找自己所需的资料，让学生养成自主学习的良好习惯，科学安排自己的课下时间，按时按质按量地完成学习任务。传统的高中语文课堂教学过程中，学生过多地依赖教师的口头讲解，在课堂中一味地跟随教师的脚步被动学习，不能够充分理解语文知识，对所学知识认识不深入。然而经过数字化技术的指引，教师可以让学生利用网络资源，经过自主学习发现自己的不足，及时弥补自身的不足之处。

以《再别康桥》这篇课文为例，教学目标是让学生大致了解诗歌的内容，熟练掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。基于此，高中语文教师要巧妙为学生设计预习任务，要+b+sOsHZCk6Ff7h9OyACvZSq2EaDFDnOQ9V9T2oj3GY=求学生利用网络资源，充分参考诗歌的内容来回答教师所提出的问题：“这首诗歌保持舒缓的节奏，你可以体会到诗人的情感吗？你可以说一说这首诗歌构思的特点吗？你可以从诗歌的构思以及情感认识到诗人的个性特征吗？你认为这首诗歌当中最触动人心的点是什么？你认为哪里写得最好？”学生参考网络资源可以大概解决一部分问题，教师要及时鼓励学生在小组当中进行交流，说出自己的想法，将部分简单的问题解答出来，对于一些难度较高的问题需要教师重点进行讲解。学生在诗歌欣赏前，教师先随机选择一位学生分享自己的想法，让学生可以利用网络资源来简单分析诗歌，检验他们的自主学习成果，其他学生补充说明，促使学生灵活掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。

（二）采用多媒体，创设阅读情境

语文作为一门综合学习科目，在阅读文学作品中可以明显感受到其中的情感导向性，语文教师要准确把握语文学科的核心内涵，结合学生的认知规律引入情境教学，激活学生的内心情感，帮助学生掌握更多的信息，通过情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生的学科探究欲望，进而提高语文课堂的教学有效性，激活学生的自主学习意识[2]。

比如：在教学《背影》这篇文章的过程中，通过阅读可以发现，文章蕴含着作者浓浓的情感，文章很多描写都有深刻的寓意，这充分考验着学生对情感的把握能力。为了拓展语文课堂的教学深度，教师可以创设多媒体阅读情境渲染学生的情感体验。教师借助网络搜集与该文相关的教学资源，利用多媒体为学生展示图片、视频等内容，要求学生通过对多媒体的观看理解课文隐含的思想情感。虽然高中生已经具备了独立思考能力，但情感体验需要教师的科学指导，语文教师应在教学活动中抓住文章传递出的情感，借助多媒体搭建文本与画面的桥梁，使学生进入多媒体情境进行思考。在数字技术的应用背景下，教师结合不同的数字技术形式，可以在语文课堂为学生打造轻松愉悦的课堂学习氛围，通过查找相关的资料创设教学情境，进而提高阅读课堂的教学效果。教师要带领学生分析作者内心情感变化，通过数字化讲解使学生有能力对不同的文本进行分析，感受不同文学作品传递出的不同情感。在语文课中有很多课文都可以通过数字化技术整理教学资源创设情境，教师选择不同的呈现方式，可以带来不同的教学效果，利用不同的形式如音乐、画面等去渲染情境，可以加深学生对文学作品的情感体验。

（三）运用线上平台，打造教育体系

随着教育领域的不断发展，线上平台开始变成一大重要的辅助教学工具，为打造智慧语文课堂带来了较大的支持。在高中语文课堂教学过程中，教师可以灵活运用线上平台，创建智慧教育体系，提高学生的学习效率，推动学生获得全面进步与发展。在高中语文智慧课堂的构建当中，教师要熟练掌握好线上平台中的各种功能，充分考虑语文教学目标和具体教学内容，合理安排线上课程教学。线上课程要与线下教学内容相互衔接，形成一大整体，还要具备较高的针对性特点，帮助学生掌握语文学习中的重难点知识[3]。

比如：教师讲解《故都的秋》这节课时，教师要发挥出线上平台课程构建的作用，预先给学生制作一份具有针对性的学习计划。这一学习计划中包含理解文章创作背景、了解作者生平经历、认识文章主旨思想等内容，并且要配合对应的图片、视频等内容，让学生可以在这一环节当中全面了解文章内容。并且，教师还可以给学生安排一些检测练习题，帮助学生对自己的学习效果进行检测，认识自己的不足。在教学完成后，教师利用线上平台给学生实施拓展延伸，这样的方式可以让学生更高效复习所学课堂知识，也可以更深入研究相关主题内容。利用这样的形式，学生可以及时掌握所学语文知识，增进对所学语文知识的认识，还可以有效开阔学生的眼界，丰富学生的知识积累。线上平台还可以加强师生互动效果，拉近师生距离，构建和谐关系。教师借助线上平台当中的聊天功能，随时回答学生提出的问题，帮助学生排除内心的疑问。

（四）借助社交媒体，开展碎片教学

为了可以在数字化背景下开阔教学空间，丰富教学路径，教师可以采用社交媒体的方式来展开碎片化教学。整个过程中，教师要借助社交媒体软件，聚焦整合语文教材中的碎片化内容。由于语文课堂中学生不可避免会学习到一些碎片化的知识，这些知识点具有分散性的特征，学生只有经过自主学习积累或者教师课堂专项介绍，才可以夯实学习基础，提高学习记忆力[4]。可是在课堂教学中，教师集中地为学生讲解这些呈现出碎片化特征的语文知识点时，要耗费大量的课堂教学时间，可是若是教师单纯地在课堂中将这些碎片化的语文知识一带而过，那么将会无法强化学生的学习效果，导致学生的记忆效果并不理想。基于此，高中语文教师要利用数字化技术，将这些碎片化内容有效呈现出来，保持教学平衡状态。在这个过程中，教师要科学合理总结归纳碎片化知识，将不同的知识制作成为多个小视频，每一个小视频大约在三分钟，为学生呈现出碎片化知识的核心要点内容，将其推送到社交媒体中，让学生在课后时间简单学习碎片化

知识。

如：在教学《哈姆雷特》的内容时，教师可以选取其中的部分内容当作碎片化知识，像伦理冲突、伦理禁忌等，把这一节课当中所隐藏的伦理冲突内容整合起来制作为短视频，采用故事介绍的方式播放出来，让学生可以经过仔细观看意识到其中所蕴藏的伦理冲突，让学生真正了解《哈姆雷特》这一经典名著的真正意义。又如：教师在教学《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇课文内容时，教师就可以适当引入“青蒿素生化作用”的短视频内容，给学生重点介绍了“青蒿素”，将这部分内容归入到科普知识范畴中，帮助学生扩大知识范围。基于此，高中语文教师教学中遇到非常多的碎片化知识时，面对这部分知识点的教学，教师要尽量地高效利用学生的碎片化时间，借助社交软件，为学生更高效地传递语文碎片化知识，从而真正满足学生的学习需求。

（五）利用数字技术，做好作业设计

高中语文教师构建高效课堂过程中，要重视打造完善的作业Ki2rZu4Q8i5sUykC3+C38szrhPWmERxVyuWGL2akdTY=分配模式，真正地发挥出数字化技术的作用。教师要灵活利用网络载体的方式，让学生积极主动完成语文作业，还要尽可能地把书面作业与电子作业形式进行结合。利用这样的作业分配模式，可以让教师更好地了解学生的实际学习情况，也可以真实地反馈学生学习语文知识的情况，进而创建高效语文课堂。

比如：教师为学生讲解《荷塘月色》这一篇文章时，需要让学生熟练掌握文章作者的语言表达方法和技巧，体会作者所传递出来的情感，感受到荷塘月色的魅力。基于此，高中语文教师为学生设计出下面的作业：第一，学生参照通感、比喻的修辞手法，分别写出一个句子；第二，通过阅读这篇文章，我们可以从中体会到作者怎样的思想情感呢？教师借助学习平台来为学生安排作业。教师要把学生所需要完成的作业任务输入进去，让学生到家中登录到学习平台中查询教师所安排的作业任务。学生完成作业之后，可以在平台中提交，由教师做好及时的评价与反馈。这样一来，教师可以更容易掌握学生完成作业的实际情况，找到学生学习中的问题。并且，家长也要随时关心学生的学习情况，在家中监督学生完成作业，按照教师提供的反馈帮助学生分析学习中存在的问题，及时与学生沟通，帮助他们走出学习困境。通过利用数字化技术做好作业设计，可以让学生的学习变得更高效。

（六）采用数字技术，优化教学评价

当前科技不断进步发展的形势下，教育工作者也开始主动引入数字化技术。伴随着信息技术的不断变化，数字化技术开始广泛运用到高中语文课堂中。在数字化技术的大力支持下，高中语文教师要为学生打造智慧课堂，大部分教师也开始积极以数字化的方式来优化教学评价，尤其是在智慧课堂中引入综合评价时，可以帮助教师在完成教学后，为学生提供针对性的教学评价[5]。由于学生之间具有较大的个体差异性特点，所以教师在实施教学评价过程中，要先建立健全数字化评价机制，从多方面、多角度指引学生学习，推进学生获得良好的进步和发展。

例如：教师为学生讲解《劝学》这节课的内容后，为了进一步提高教学效率，要借助数字化平台，及时对学生学习情况进行评价。第一，教师在数字化平台上组建起一个讨论板块，促使学生讨论《劝学》的主旨思想。第二，教师可以为学生提出下面的引导问题“学习有怎样的重要作用？”“你认为陈藩的观点正确吗？”学生们可以在讨论板块中表达自己的想法，与其他学生主动交流，分享各自独特的认识。第三，教师可以为学生设计互动学习任务，鼓励学生主动参与。如，教师要求学生在数字化平台上自由结组，每一个小组选择文章中的一个角色，利用文字、图片和视频的方式呈现《劝学》中所出现的场景。第四，学生在数字化平台上发布自己的作品，教师与其他学生仔细观看提供及时的反馈与点评。

结束语

总而言之，数字化技术已经成为一种先进的教学辅助手段，备受师生的喜爱和欢迎。在高中语文课堂教学中，教师要巧妙借助数字化技术的教学辅助作用，通过帮助学生开展自主学习、创设阅读情境、打造教育体系、开展碎片化教学、做好作业设计、优化教学评价的策略，让课堂教学变得更加高效，提高学生语文学习的有效性，帮助学生找到自己学习中的不足，解决学习中遇到的难题。与此同时，教师还要充分发挥数字化技术的作用，开阔学生的眼界，培养学生的语文学科核心素养。

参考文献

[1]罗裕水.高中语文数字化教学资源有效应用分析[J].试题与研究，2023（8）：121-123.

[2]张淑婷.数字化资源辅助下的高中语文高效课堂构建[J].课外语文，2022（3）：95-97.

[3]李猛.微信平台下高中语文资源库建设[J].教育，2019（43）：32.

[4]刘蔓.教育信息化2.0下高中语文教学的新路径[J].教育信息化论坛，2019，3（9）：220-221.

[5]周丽芳.高中语文课堂教学数字化例谈[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）：196.